Unit 4 Whose Coat Is This?第二课时表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Whose Coat Is This?第二课时表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-06 11:27:29 | ||
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文档简介
陕旅版三下Unit4 Whose Coat Is This 第二课时教案
教学主题
陕旅版三下Unit4 Whose Coat Is This 第二课时
一、教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，在本课时的教学中，教师应结合教学挂图、实物、视频、音乐以及幻灯片，尤其是借助实物，引导学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，从而顺利感知、学习所教授的知识，并能达到以下目标：
知识目标：能听懂、会说、会读、会用句型Whose … is this Is this your … Yes, it is. It’s my coat./No, it isn’t. My … is …
能力目标： 能听懂Thank you very much. You’re welcome并能在日常交流中使用。
情感目标：教育学生拾金不昧，养成良好的习惯。
二、重难点
重点：
四会句型Whose … is this Is this your … Yes, it is. It’s my coat./No, it isn’t. My … is … 难点：
能在生活中灵活应用上面的句型。
三、教法学法
教法：情景教学法，实物直观法，多媒体辅助教学法 学法：小组合作法
四、教学用具 教师准备盒子、尺子、钢笔、课本以及多媒体课件。学生准备外套、短裙、帽子、连衣裙、书、钢笔、尺子、铅笔等。
五、教学过程
教学过程设计 意图
一、课程导入(Leading In) 1.教师和学生一起演唱有关衣服的歌曲，The clothing song。 2.炸弹游戏复习单词。 3．新课导入 （1）借助所准备的实物大衣导入新课。 T: Hi, boys and girls. Look! Whose coat is this Zhao Yujie, is this your coat S1: No, it isn’t. T: What color is your coat S1: My coat is blue. 1.让学生边听边唱，以此热身。 2.在游戏的快乐气氛中复习上节课有关衣服的单词。 3.借助实物，问答，引出本节课有关物品所属的相关句型。
二、课程新授（Presentation） 1.关键句型呈现。 （1）接导入部分，继续拿着大衣问其他的几个同学，并引导学生正确回答。 T: XXX, is this your coat Ss: No, it isn’t. My coat is __. （2）板书： —Is this your coat —No, it isn’t. My coat is red. (3)教师继续发问Whose coat is this 同时先从箱子里拿出自己的东西做示范，并引导学生一起回答。 T: Whose pen is this It’s my pen. Whose ruler is this It’s my ruler. Whose book is this？ It’s my book. (4)板书：—Whose coat is this —It’s my coat. (5)继续从箱子里拿出学生的尺子、书、钢笔、铅笔进行失物招领。同时注意引导学生在收到东西时说出Thank you. T:Whose … is this Ss: It’s my… T: Here you are. Ss: Thank you. T: You are welcome. (6)找出大衣的主人,引导他说出Is this your coat 的肯定回答并把大衣还给他。 T:Whose coat is this S2: It’s my coat. T: Is this your coat S2: Yes, it is. T:Here you are. S2: Thank you. T: You’re welcome. (7)板书： —Yes, it is. 2.教授 Part A Let’s talk 部分的对话。 （1）出示教学挂图，导入对话。 T:Who is she S:Li Shan. T: Yes, Li Shan finds a coat. Whose coat is this Let’s see together. （2）要求学生听两遍对话，并回答三个问题： Q1： Is this Liu Zhaoyang’s coat Q2: What color is Liu Zhaoyang’s coat Q3: Is this Kevin’s coat （3）学生跟读录音，教师适当领读。 (4)学生集体读、男女生分角色读、分组读课文。 (5)补全对话内容。 A: ______ coat is this Liu Zhaoyang, is this your coat B: No, it ______. ______ coat is red. A: Kevin, is this _____ coat C: Oh, yes, It’s _____coat. Thank you very much. A: You’re welcome. (6)小组内分角色读练习对话，后请几组同学上讲台表演。给予表现好的同学及时的奖励 4.这个环节是为了引导学生掌握 Is this your coat 的否定回答。 5.板书下划线是为了让学生看出可以替换的部分。 6.教师有效示范可以让学生更快掌握Whose … is this 的回答。 7.板书下划线是为了让学生看出可以替换的部分。 8.失物招领过程中既可以让学生练习对Whose … is this 的回答，还可以练习如何对别人致谢—Thank you.教师及时回答，让学生初步感知Thank you的回答应该为You’re welcome. 9.该环节是为了引导学生说出Is this your coat 的肯定回答。 10.及时板书重点句型，吸引学生关注重点句型。 11.运用挂图使学生初步感知对话内容。 12.听对话，回答问题初步了解对话内容。 13.纠正学生的语音语调。 14.在多次读的过程中熟练对话。 15.书空练习帮助学生回忆对话内容。 16.学生上台表演，在角色扮演中巩固对话。
三、巩固活动（Consolidation） 1. 根据图片提示完成对话，并请相应的同学做出回答. 2.失物招领。 （1） 教师拿出失物招领箱，里面有学生 课前准备的外套、连衣裙、每次请三到四个同学上讲台。讲台下的同学一起根据上一题的句型结构提问，讲台上的同学依次回答。 A: Whose _____ is this XXX, is this your ____ B: No, it isn’t. My ____is red. （2） 若讲台上的人都不是物品的主人， 就请主人上来，其他同学继续提问，主人回答后领走自己的物品。 A: Whose _____ is this XXX, is this your ____ B:Yes, it is. It’s my____. 4、作业布置（Homework） （1）P26-P27 Listen, read and recite for 3 times. （2） Make a new dialogue. 17.为下面的失物招领活动做语言准备。 18.走出课本对话，走向生活实际，在生活中的具体情景中运用对话，使学生学以致用。 19.布置开放性的作业，让学生的思维不仅仅局限于课本对话内容。
六、板书设计 Unit4 Whose Coat Is This Whose coat is this Is this your coat Yes, it is. It’s my coat. No, it isn’t. My coat is red.
七、教学反思 首先，教学中应坚持情景教学理念，以学生为主体展开活动。我在本课时的教学中，设置了多种情景，在并通过一步步扎实的引导，在情境中启发学生理解并运用关键句。 其次，在教学中要运用各种教具激发学生的学习积极性，并进行有效评价，实现高效课堂。例如在本课中我运用了实物、教学挂图、视频、音乐、幻灯片、奖品等多种教学辅助用具激发学生的学习兴趣和积极性，使学生将注意力集中在课堂上。 再次，课堂教学应不仅仅局限于书本。在本课时的教学中，我先呈现关键句，为对话学习做基础。然后走进对话，进行对话教学。最后走出课本对话，使课堂知识运用于生活实际，实现课程目标中培养学生语言交际能力的目标。 最后，我的教学中还存在着诸多不足之处，例如教学语调平实，缺乏抑扬顿挫，没能及时给予所有同学，尤其是后排的同学同样的关注，给学生发奖品时为了节省时间而没有亲自送到手上等等。很多不足之处，还需要我继续努力改正。并希望在坐各位提出宝贵的意见。
教学主题
陕旅版三下Unit4 Whose Coat Is This 第二课时
一、教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，在本课时的教学中，教师应结合教学挂图、实物、视频、音乐以及幻灯片，尤其是借助实物，引导学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，从而顺利感知、学习所教授的知识，并能达到以下目标：
知识目标：能听懂、会说、会读、会用句型Whose … is this Is this your … Yes, it is. It’s my coat./No, it isn’t. My … is …
能力目标： 能听懂Thank you very much. You’re welcome并能在日常交流中使用。
情感目标：教育学生拾金不昧，养成良好的习惯。
二、重难点
重点：
四会句型Whose … is this Is this your … Yes, it is. It’s my coat./No, it isn’t. My … is … 难点：
能在生活中灵活应用上面的句型。
三、教法学法
教法：情景教学法，实物直观法，多媒体辅助教学法 学法：小组合作法
四、教学用具 教师准备盒子、尺子、钢笔、课本以及多媒体课件。学生准备外套、短裙、帽子、连衣裙、书、钢笔、尺子、铅笔等。
五、教学过程
教学过程设计 意图
一、课程导入(Leading In) 1.教师和学生一起演唱有关衣服的歌曲，The clothing song。 2.炸弹游戏复习单词。 3．新课导入 （1）借助所准备的实物大衣导入新课。 T: Hi, boys and girls. Look! Whose coat is this Zhao Yujie, is this your coat S1: No, it isn’t. T: What color is your coat S1: My coat is blue. 1.让学生边听边唱，以此热身。 2.在游戏的快乐气氛中复习上节课有关衣服的单词。 3.借助实物，问答，引出本节课有关物品所属的相关句型。
二、课程新授（Presentation） 1.关键句型呈现。 （1）接导入部分，继续拿着大衣问其他的几个同学，并引导学生正确回答。 T: XXX, is this your coat Ss: No, it isn’t. My coat is __. （2）板书： —Is this your coat —No, it isn’t. My coat is red. (3)教师继续发问Whose coat is this 同时先从箱子里拿出自己的东西做示范，并引导学生一起回答。 T: Whose pen is this It’s my pen. Whose ruler is this It’s my ruler. Whose book is this？ It’s my book. (4)板书：—Whose coat is this —It’s my coat. (5)继续从箱子里拿出学生的尺子、书、钢笔、铅笔进行失物招领。同时注意引导学生在收到东西时说出Thank you. T:Whose … is this Ss: It’s my… T: Here you are. Ss: Thank you. T: You are welcome. (6)找出大衣的主人,引导他说出Is this your coat 的肯定回答并把大衣还给他。 T:Whose coat is this S2: It’s my coat. T: Is this your coat S2: Yes, it is. T:Here you are. S2: Thank you. T: You’re welcome. (7)板书： —Yes, it is. 2.教授 Part A Let’s talk 部分的对话。 （1）出示教学挂图，导入对话。 T:Who is she S:Li Shan. T: Yes, Li Shan finds a coat. Whose coat is this Let’s see together. （2）要求学生听两遍对话，并回答三个问题： Q1： Is this Liu Zhaoyang’s coat Q2: What color is Liu Zhaoyang’s coat Q3: Is this Kevin’s coat （3）学生跟读录音，教师适当领读。 (4)学生集体读、男女生分角色读、分组读课文。 (5)补全对话内容。 A: ______ coat is this Liu Zhaoyang, is this your coat B: No, it ______. ______ coat is red. A: Kevin, is this _____ coat C: Oh, yes, It’s _____coat. Thank you very much. A: You’re welcome. (6)小组内分角色读练习对话，后请几组同学上讲台表演。给予表现好的同学及时的奖励 4.这个环节是为了引导学生掌握 Is this your coat 的否定回答。 5.板书下划线是为了让学生看出可以替换的部分。 6.教师有效示范可以让学生更快掌握Whose … is this 的回答。 7.板书下划线是为了让学生看出可以替换的部分。 8.失物招领过程中既可以让学生练习对Whose … is this 的回答，还可以练习如何对别人致谢—Thank you.教师及时回答，让学生初步感知Thank you的回答应该为You’re welcome. 9.该环节是为了引导学生说出Is this your coat 的肯定回答。 10.及时板书重点句型，吸引学生关注重点句型。 11.运用挂图使学生初步感知对话内容。 12.听对话，回答问题初步了解对话内容。 13.纠正学生的语音语调。 14.在多次读的过程中熟练对话。 15.书空练习帮助学生回忆对话内容。 16.学生上台表演，在角色扮演中巩固对话。
三、巩固活动（Consolidation） 1. 根据图片提示完成对话，并请相应的同学做出回答. 2.失物招领。 （1） 教师拿出失物招领箱，里面有学生 课前准备的外套、连衣裙、每次请三到四个同学上讲台。讲台下的同学一起根据上一题的句型结构提问，讲台上的同学依次回答。 A: Whose _____ is this XXX, is this your ____ B: No, it isn’t. My ____is red. （2） 若讲台上的人都不是物品的主人， 就请主人上来，其他同学继续提问，主人回答后领走自己的物品。 A: Whose _____ is this XXX, is this your ____ B:Yes, it is. It’s my____. 4、作业布置（Homework） （1）P26-P27 Listen, read and recite for 3 times. （2） Make a new dialogue. 17.为下面的失物招领活动做语言准备。 18.走出课本对话，走向生活实际，在生活中的具体情景中运用对话，使学生学以致用。 19.布置开放性的作业，让学生的思维不仅仅局限于课本对话内容。
六、板书设计 Unit4 Whose Coat Is This Whose coat is this Is this your coat Yes, it is. It’s my coat. No, it isn’t. My coat is red.
七、教学反思 首先，教学中应坚持情景教学理念，以学生为主体展开活动。我在本课时的教学中，设置了多种情景，在并通过一步步扎实的引导，在情境中启发学生理解并运用关键句。 其次，在教学中要运用各种教具激发学生的学习积极性，并进行有效评价，实现高效课堂。例如在本课中我运用了实物、教学挂图、视频、音乐、幻灯片、奖品等多种教学辅助用具激发学生的学习兴趣和积极性，使学生将注意力集中在课堂上。 再次，课堂教学应不仅仅局限于书本。在本课时的教学中，我先呈现关键句，为对话学习做基础。然后走进对话，进行对话教学。最后走出课本对话，使课堂知识运用于生活实际，实现课程目标中培养学生语言交际能力的目标。 最后，我的教学中还存在着诸多不足之处，例如教学语调平实，缺乏抑扬顿挫，没能及时给予所有同学，尤其是后排的同学同样的关注，给学生发奖品时为了节省时间而没有亲自送到手上等等。很多不足之处，还需要我继续努力改正。并希望在坐各位提出宝贵的意见。