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17古诗三首
—望天门山
文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
思维能力：有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写。
审美创造：能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，初步体会诗人的思想感情。
教学重难点：
重点：会写“断、楚、至、孤、帆”5个字；有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写。
古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。
难点：能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，初步体会诗人的思想感情。
教学过程：
学习任务一：搜集资料
课件出示：
李白：（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其主要作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
唐玄宗开元十三年，李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，
被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。听朗读：
望天门山
〖唐〗李白
天门／中断／楚江开，碧水／东流／至此回。
两岸／青山／相对出，孤帆／一片／日边来。
学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。
读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请教。
学习任务二：字词检测
1.课件出示：会写生字
断 楚 至 孤 帆
指名读。读准翘舌音“楚、至、出”，前鼻音“断、帆”。
（1）“孤、帆”是左右结构的字，左窄右宽。“断”是左右结构的字，左右基本同宽。“楚、至”是上下结构的字。
（2）教师范写，重点指导“断”“孤”和“楚”的书写，学生练习。
断：左半部分先写“米”再写竖折，竖长折短；“米”稍小、瘦长，捺改为点。右半部分“斤”的竖撇要穿插到左半部分的下面，竖要垂直。
楚：上边的“林”要扁，两个捺都变为点；下边的横带钩，撇短捺长，捺要写得平缓舒展。
孤：“子”要窄，横变为提；“瓜”中间是竖提，竖长提短，不要写成“爪”。
（3）学生练习，教师巡视指导，练习过程中与课本认真对照，有错误及时改正。
（4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。
学习任务三：品读释疑
1.解诗题
齐读诗题，读准字音，读出韵味，借助注释初步了解天门山。
（1）从诗题中，你读懂了什么？方法引导：抓住关键字，理解诗题的意思。
干什么——望：看；地点——天门山、长江上；谁——李白，乘船顺着长江东下。
（2）谁能用自己的话连起来说说题目的意思？
李白乘船顺着长江东下远望天门山。
2.理清景物，整体感知。
（1）师：诗中写了哪几种景物？读一读古诗，找出诗中描写的景物。
（2）指名学生进行交流，教师指导。
天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（3）师：这首诗主要写了什么？
这首诗主要写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
3.天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？交流指导。
①指导理解“断”“开”的意思。
课件出示长江水穿过天门山的图片，引导学生理解“断”是“断裂”的意思，“中断”是“从中间断裂”的意思。“开”是“冲开”的意思，体会长江的水势汹涌和天门山的雄伟。（板书：天门 断 楚江 开）
②指导理解“至此回”的意思。质疑：这里是讲长江水碰到天门山后往回流了吗？
引导学生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”描写了长江水经过天门山时漩涡汹涌的景象。
师：请你用自己的话来说一说诗句描绘的景象。
①学生练说，同桌互说。
②指名学生说，指导学生借助注释和积累的词语来描述雄伟的山势和汹涌的水势。
诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
③指名学生读，齐读，要读出天门山雄伟、长江浩荡的气势。
4. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：青山是不会动的，诗人怎么说山“出”呢？孤帆又是怎么“来”的呢？
①引导学生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行驶在雨里的汽车上”时看到的雨是怎样的，引导学生结合生活经验来理解这两个字的意思。
②引导学生感受“孤”的意境。提问：你的脑海中浮现出了一艘怎样的小船？引导学生体会“在雄伟的天门山映衬下宽阔的江面上驶来一艘小船”的浑阔茫远的意境。
③引导想象：读着诗句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（板书：青山 出 孤帆 来）
引导学生抓住景物的颜色和“出、来、孤”等字说说诗句描绘的景象。
诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。
师：看到这么美的景象，诗人会是怎样的心情？
引导学生结合古诗背景，读出李白内心的激动，感受到天门山的雄伟秀丽以及对祖国山水的热爱之情，声音要高昂一些。（板书：雄伟秀丽 热爱祖国山水）
5.课堂小结
这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学习方法，欣赏了李白笔下天门山的雄伟秀丽，体会到了作者对祖国山水的热爱之情。下节课，我们继续用这种学习方法去学习另外两首古诗。
学习任务四：检测评价
查资料，填一填。
《望天门山》是 代诗人 所作，人称他“ ”，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》《 》。
评价：①熟练朗读课文。 ②课堂专注度高。
让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。
板书设计：
布置作业：
1.朗读古诗并背诵。 2.完成课后习题。
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统编版三年级上册
17古诗三首
--望天门山
单元主题
祖国河山
单元主题
教学重点
借助关键语句理解一段话的意思。
习作的时候，围绕一个意思写。
任务设计
学习任务一：搜集资料
学习任务二：字词检测
学习任务四：检测评价
学习任务三：品读释疑
新知导入
学习任务一
搜集资料
新知讲解
李白：（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其主要作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
新知讲解
唐玄宗开元十三年，李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，
被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
新知讲解
初读感知
望天门山
〖唐〗 李 白
天门／中断／楚江开，
碧水／东流／至此回。
两岸／青山／相对出，
孤帆／一片／日边来。
新知讲解
初读感知
温馨提示：
读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请教。
新知讲解
学习任务二
字词检测
新知讲解
练习写字
断
楚
至
孤
帆
新知讲解
结构：左右
组词：断绝 中断
部首：斤
断
笔画：十一
先写“米”再写竖折，“米”的捺变为点。
右边部分“斤”的竖撇要穿插到左边部分的下面。
新知讲解
结构：上下
组词：楚歌 楚国
部首：疋
楚
chǔ
笔画：十三
上边的“林”要写得扁些，捺变为点。
捺是主笔，要写得平缓舒展。
新知讲解
结构：上下
组词：至今 至此
至
笔画：六
部首：至
下部的“土”的第二横要长，竖要写在竖中线上。
新知讲解
结构：左右
组词：孤雁 孤独
部首：子
孤
gū
笔画：八
易错提示：点不能丢！
“子”要窄，横变为提。
“瓜”竖撇要舒展。
捺要写得直立。
新知讲解
结构：左右
组词：孤帆 帆船
部首：巾
帆
fān
笔画：六
“巾”要窄。
“凡”里面不要忘了一点。
新知讲解
1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。
2.看准每个字在田字格里的位置。
3.看清每个字的结构，放慢速度。
4.严格按笔顺描写。
新知讲解
学习任务三
品读释疑
新知讲解
读了诗题，你读懂了什么？
望天门山
看，统领全诗
抓住关键字，理解题目意思。
地点
解诗题
新知讲解
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
诗中写了哪几种景物？圈出诗中描绘的景物。
这首诗主要写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
望天门山
[唐]李白
新知讲解
读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
新知讲解
诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
从中间断裂。
冲开。
指江水流到这里回旋澎湃。描写了长江水经过天门山时漩涡汹涌的景象。
新知讲解
天门中断楚江开
“断”“开”二字写出了天门山的雄伟和长江水的奔流不息。
新知讲解
碧水东流至此回
“回”字写出了江水翻滚回旋、变化无穷的状态，突出了山势险峻和水流湍急。
新知讲解
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙（zhì）而立，一叶孤舟从日边而来。
读着诗句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
出现。
新知讲解
两岸青山相对出
孤帆一片日边来
一个“出”字，使静止不动的山有了动态美，蕴含了诗人的喜悦之情。
一个“来”字，传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。
新知讲解
看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？
激动、愉悦
新知讲解
课堂总结
这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学习方法，欣赏了李白笔下天门山的雄伟秀丽，表达了作者对祖国山水的热爱之情。
新知讲解
学习任务四
检测评价
新知讲解
查资料，填一填。
《望天门山》是 代诗人 所作，人称他“ ”，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》《 》。
新知讲解
评价内容 评星
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书写正确
书写规范整洁
板书设计
作业布置
1.朗读古诗并背诵。 2. 完成课后习题。
谢谢
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