课题：《b p m f 》
教学目标：
1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确美观地书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学重点：读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。
教学难点：学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教具准备： 课件
教学时间：2课时
课前分析：
今天进入声母的学习，b和p学生容易混淆，刚涉及到音节的拼读学生还不太适应。
教学内容
第一课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标：
[基础性目标]:
1、教学声母b、p，能够读准音，认清形，并能正确、美观地书写。（个别学生会读，正确书写）
2、能准确、熟练地拼读b、p和单韵母组成的音节。（个别学生能准确拼读）
[提高性目标]：能准确熟练地拼读b、p和单韵母组成的音节
教学重点：能够读准b、p的音，会拼读b、p和单韵母组成的音节
教学难点：能够读准b、p的音，会拼读b、p和单韵母组成的音节
问题设计：如何区分b、p的读音？
教具准备： 课件
教学设计：
板块一、复习导入，提出问题
1.出示6个单韵母卡片：齐读
2.抽读四声卡片
3.质疑：拼音王国除了6个单韵母，还有好多成员呢？想认识它们吗？今天我们开始学习拼音王国中的声母：板书b、p
它们怎么读、怎么写呢？
板书二、情境体验，学习b p
A、比会看图
1、老师给小朋友带来一幅图，请大家仔细观察说说什么时候，谁在什么地方干什么？2分钟后，我们来比比谁的小眼睛最亮，小嘴巴会说。
2、指名说
3、教读儿歌：
导语：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
B、比会认声母
1、学习声母“b”的发音
（1）、联系语境教学“b”的发音。刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”的音。
（2）、生练读
（3）教师示范发音。生观察口形，
（4）出示表音表形图，学生自学，观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。（帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。）编口诀：“帆船冲浪 b b b”，加深记忆。
2、同法学习p （比较b、p的发音特点，用手体会送气和不送气）
3、当堂检查反馈
（1）、老师给小朋友2分钟时间，同桌你读给我听，我读给你听，如果发音准确就在送给他一个大拇指。
（2）师出示卡片开火车读、检测
C、比会写字母
（1）先观察教材中的笔顺图，自学书写方法、书空。
（2）请3名学生上黑板写，评价、指导书写要点
（3）学生在书上描红。
板块三、合作体验，学习拼读
1.学习 b的音节
（1）、出示书14页的小猴推卡片图，指名认读b和ɑ。
（2）、小猴把两张卡片往一起推，表示把“b”和“a”碰到一起就可以拼出“b a”音节，生试着拼一拼，接着教师向学生介绍拼读音节的要领（即拼读诀窍）：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
③再出示音节：bo。告诉学生这就是“广播”的“播”，把学习“拼读音节”与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“播”的读音是“bo”,是由声母b和韵母o组成。
④生根据拼读方法，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几不同类型的音
2.学习 p的音节
（1）出示p和 a o组成的音节
（2）同桌试读，指名读，师正音，领读
3.反馈
（1）、老师给你们1分钟时间，练读音节
（2）检查：同桌互读，读准了给他一个大拇指
（3）、师出示卡片，开火车读
复备：
指名读卡片，注重多给后进生机会
指导学生把话说完整，养成说话有序的习惯。
多给后进生练说的机会
声母的发音与韵母比较又轻又短
生观察模仿体会发音
鼓励学生自己编儿歌记字母
注意强调写字姿势
拼读是难点，多激励学生，让他们乐于读
作业设计： 在《习字册》上正确美观地写 b p
板书设计： b p
b a ba p a pa
错点分析：b和p学生容易混淆，拼读不太熟练。
课题：《b p m f 》
教学内容
第二课时
课型
新授课
上课
时间
教学目标
1、教学声母m、f，能够读准音，认清形，并能正确、美观地书写。
2、能准确、熟练地拼读m、f和单韵母组成的音节。
教学重点：能够读准m、f的音，会拼读m、f和单韵母组成的音节
教学难点：能够读准m、f的音，会拼读m、f和单韵母组成的音节
问题设计：m、f的发音技巧是什么？
教具准备： 课件
教学设计
板块一、复习检查，提出问题
1.复习韵母：a o e i u v;声母：b p。要求把声母和韵母的音读准。
声母的队伍里还有哪些成员呢？让我们一起来看一看。
板块二、板书课题，解决问题
A、比会读
1、学习声母m的发音
①联系语境教学“m”的发音。刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物不要摸。如果我们把“摸”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“m”。我们先来共同试一试，好吗？
②请会读的学生读，生教生
教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。
③教师发音、学生跟读。
④学生练习“m”的发音。
⑤出示表音表形图，学生自学，观察图中哪些地方像声母“m”的形状，哪个音跟m的音相似。编口诀：兔采蘑菇 m m m 加深记忆。
2、同法学习f
3、当堂检查反馈
（1）、给大家2分钟时间，练读
（2）同桌检查
（3）师出示卡片抽读
B、比书写
（1）先观察教材中的笔顺图，自学书写方法、书空。
（2）请3名学生上黑板写，评价、指导书写要点
（3）学生在书上描红。
C、学习m的音节
1.（1）出示m—a—ma 生试读 指名读 师领读
（2）出示m—i—mi 生试读 指名读 生练读
2.学习f 的音节
同上方法
板块三、当堂反馈，巩固提升
（1）老师给你们2分钟时间练读音节
（2）检查：同桌互读，读准了给他一个大拇指
（3）师出示卡片，开火车读
复备：
指导抽读卡片，注重给予后进生机会。
指导声母要读的轻些、短些，学生要仔细观察老师发音的口型变化
自己编口诀记字母
进行游戏比赛
适当表扬
作业设计：能在《习字册》上正确美观地写m、f
板书设计：
m f
m a mi f u fa
错点分析：拼读不太熟练
课后反思及记录：
书上每一课都会有精美的情境图，这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主，情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师，要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此，在出示声母之前，我先呈现了书上的情境图，并指导学生看图，让学生用一句话说完整，在看图的过程中随机引出要教学的声母这样做，不仅让学生了解了图画，训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之间的联系，并在看图学习的过程中兴趣盎然。
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
课件29张PPT。第3课b p m fǒ ō ū é ī ǚ ǎ ò ú ù ǘ ā ē í ě á帆板冲浪 b b b像个6字 b b b小猴推车 p p p小猴推车 p p p右上半圆p p p两个门洞 m m m一根拐杖 f f f爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸。爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸。学音节xué yīn jiéb-ā-bābābā bá bǎ bàpōp-ō-pōpō pó pǒ pòmǐm-ǐ-mǐmī mí mǐ mìfū fú fǔ fùf-ǔ-fǔfǔbā bá bǎ bàpō pó pǒ pòmī mí mǐ mìfū fú fǔ fùbá fǔ bā pō
mǐ bǎ pò bà
fù mī pó mí
fū pǒ fú mì 练读音节词mù fápí pɑmù mǎmù bùpù bùmù bùmù mǎmù fápí pɑmó fǎ pù bùbó bo pí pɑ
pá pō mù mǎ fǔ mō mā mɑ mù fá mó fǎ mù bù pù bù练
读
音
节
词
