Unit 6 Where is my eraser？ Part A 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 6 Where is my eraser？ Part A 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-06 18:06:11 | ||
图片预览
文档简介
Unit 6 Where is my eraser Part A
教学目标
1.能听、说,读写单词in, on, under, near。
2能听懂会说对话Excuse me, Where is ..... It's...并能在日常生活场景中正确运用。
重点难点
1.能听、说,读写单词in, on, under, near。
2.能把in ,on, under, near,这几个单词放在句子中正确运用。
教学过程
课程导入
T: Hello. Boys and girls.
Ss: hello, teacher.
T: how are you
Ss: I’m fine, thank you, and you
T: I’m fine, too. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
出示教室的图片
T: Everyone, Look at the picture, What's this
Ss: It's classroom.
T: Yes, it’s our classroom. What can you see in this picture
What is this
Ss: It's chair./desk/window/door/floor.
课前热身warming up: 出示look and say部分图片
引领学生仔细观察图片,看学生在图片中能看到什么东西,这些东西都在什么地方,尽可能多的与学生进行互动,为学生创造更多说的机会。例如,利用复习阶段的问答与这部分联系起来,用下列句式问答
指着其中一件物品问what's this
Ss: It's...
T: Can you find the...
Ss: yes, it's there.
T: yes, you are right. It’s there, in/ on /under /near the... (引导学生)这一部分不要求学生使用方位词描述物品的准确位置,老师在学生找到物品之后对方位进行描述,初步给学生一个印象。
出示图片 ( 一只猫在盒子的不同位置)
这张图片给学生视觉上暗示,这节课要学习的主要方位词是什么。
进入新课
演示(用准备的纸箱通过演示让学生理解这几个单词的意思几应用)
T: Look at here, I have a surprise for you. What’s this
Ss: it’s a box.
T: Yes, it’s a box. There are something in it. Can you guess what in it
从中取出一只球。并问 What’s this 学生答:It’s a ball.
T; Ok yes, it’s a ball. Please look, where is the ball (把球再放进盒子里)
Ss; it’s in the box. (引导学生说这个句子。板书in)
用同样的方法演示on, under.
演示near时,把球在盒子的前后左右演示,让学生明白这个词的意思。
板书完这四个单词后,领读。
2)第二次演示
示意学生盒子里还有其他物品,然后拿出任意一件物品与学生一起边演示边互动。巩固学习这几个词语。
3)第三次演示
叫一名学生到前面,从盒子里取出一样物品。当小老师与下面的学生一起学习。可以模仿老师,可以自编对话。
4)小组合作学习
两人合作,把自己喜欢的物品进行摆放,然后一人问,另一个人回答。
A: Where is the….
B: It’s in/on/under/near…..
学生合作学习完之后,叫几组学生进行演示,结合自己的摆放位置,运用对话练习。说的好,表现积极的学生及时 给予鼓励和表扬。
3. 回到板书。
利用图形表示这四个词的意思,让学生有更进一步的理解和记忆。
4.图片演示
Where is the apple
利用桌子和苹果的位置关系图检查学生们的理解情况。(
5. 放宽学生的视野,扩大学生的思维。把这四个词语放到生活中,让学生去体会发现这四个词的用法。
第一幅图 一棵苹果树,树上,树下都有苹果,树下还有一个装了苹果的筐子。
T: Where is the apple
Ss: It’s under the tree./ it’s near the basket.
第二幅图是一个坐在小汽车里的男孩
T: Where is the boy
Ss: He is in the car.
第三幅图是where is the rabbit (兔子在什么位置),兔子和熊的位置关系。我利用现有资源,让学生理解这个词的用法,让一名学生到前面站到我的旁边,再请另一名学生站到这一名学生的旁边,并提问。
T: Where is ….
Ss: He/She is near…..
再请一名学生站到门的旁边。并进行提问。
T: Where is…
Ss: He/she is near….
第四幅图示一只戴着帽子的狗。问帽子在哪里。
T: Where is the cap
Ss: It’s on the dog’s head.
6 .Listen and do听指令做动作。
T: Put your book on/under the desk.
T: Put your book under/on/ near the chair
T: Put your pencil on/in/under/near the book.
(用课本进行练习,观察学生的学习效果,再用课本与铅笔进行练习,指令由慢到快,看大部分的学生反应后指令加快,让大部分学生快速做出反应。通过训练,学生对短语的理解更深了。)
7. 小游戏。
请一名学生到台前来,并背对大家,把准备好的单词卡片(或物品)中 的任意一张(个)放到教室的某个地方,放好后,大家用声音的高低告诉这位同学卡片(或物品)在哪。
A: (大家) Where is the …
B: It’s in\on\under\near
8. 回归课本
这一部分有两个对话,第一个对话以阅读理解的方式进行,学生理解了其中的意思。第二个对话以看图说话的方式进行,在前面学习的基础上,学生能很快的给图片配上句子。然后分角色朗读对话,巩固主要句型。
9. 练习题,检查巩固学习效果。
这些习题都是有本节课主要学习内容配图出示,图文并茂,可以帮助学生理解句子的含义。
10. Homework:
Read and act the dialogue with your classmate or family.(与你的同学或家人分角色朗读并表演对话)
教学目标
1.能听、说,读写单词in, on, under, near。
2能听懂会说对话Excuse me, Where is ..... It's...并能在日常生活场景中正确运用。
重点难点
1.能听、说,读写单词in, on, under, near。
2.能把in ,on, under, near,这几个单词放在句子中正确运用。
教学过程
课程导入
T: Hello. Boys and girls.
Ss: hello, teacher.
T: how are you
Ss: I’m fine, thank you, and you
T: I’m fine, too. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
出示教室的图片
T: Everyone, Look at the picture, What's this
Ss: It's classroom.
T: Yes, it’s our classroom. What can you see in this picture
What is this
Ss: It's chair./desk/window/door/floor.
课前热身warming up: 出示look and say部分图片
引领学生仔细观察图片,看学生在图片中能看到什么东西,这些东西都在什么地方,尽可能多的与学生进行互动,为学生创造更多说的机会。例如,利用复习阶段的问答与这部分联系起来,用下列句式问答
指着其中一件物品问what's this
Ss: It's...
T: Can you find the...
Ss: yes, it's there.
T: yes, you are right. It’s there, in/ on /under /near the... (引导学生)这一部分不要求学生使用方位词描述物品的准确位置,老师在学生找到物品之后对方位进行描述,初步给学生一个印象。
出示图片 ( 一只猫在盒子的不同位置)
这张图片给学生视觉上暗示,这节课要学习的主要方位词是什么。
进入新课
演示(用准备的纸箱通过演示让学生理解这几个单词的意思几应用)
T: Look at here, I have a surprise for you. What’s this
Ss: it’s a box.
T: Yes, it’s a box. There are something in it. Can you guess what in it
从中取出一只球。并问 What’s this 学生答:It’s a ball.
T; Ok yes, it’s a ball. Please look, where is the ball (把球再放进盒子里)
Ss; it’s in the box. (引导学生说这个句子。板书in)
用同样的方法演示on, under.
演示near时,把球在盒子的前后左右演示,让学生明白这个词的意思。
板书完这四个单词后,领读。
2)第二次演示
示意学生盒子里还有其他物品,然后拿出任意一件物品与学生一起边演示边互动。巩固学习这几个词语。
3)第三次演示
叫一名学生到前面,从盒子里取出一样物品。当小老师与下面的学生一起学习。可以模仿老师,可以自编对话。
4)小组合作学习
两人合作,把自己喜欢的物品进行摆放,然后一人问,另一个人回答。
A: Where is the….
B: It’s in/on/under/near…..
学生合作学习完之后,叫几组学生进行演示,结合自己的摆放位置,运用对话练习。说的好,表现积极的学生及时 给予鼓励和表扬。
3. 回到板书。
利用图形表示这四个词的意思,让学生有更进一步的理解和记忆。
4.图片演示
Where is the apple
利用桌子和苹果的位置关系图检查学生们的理解情况。(
5. 放宽学生的视野,扩大学生的思维。把这四个词语放到生活中,让学生去体会发现这四个词的用法。
第一幅图 一棵苹果树,树上,树下都有苹果,树下还有一个装了苹果的筐子。
T: Where is the apple
Ss: It’s under the tree./ it’s near the basket.
第二幅图是一个坐在小汽车里的男孩
T: Where is the boy
Ss: He is in the car.
第三幅图是where is the rabbit (兔子在什么位置),兔子和熊的位置关系。我利用现有资源,让学生理解这个词的用法,让一名学生到前面站到我的旁边,再请另一名学生站到这一名学生的旁边,并提问。
T: Where is ….
Ss: He/She is near…..
再请一名学生站到门的旁边。并进行提问。
T: Where is…
Ss: He/she is near….
第四幅图示一只戴着帽子的狗。问帽子在哪里。
T: Where is the cap
Ss: It’s on the dog’s head.
6 .Listen and do听指令做动作。
T: Put your book on/under the desk.
T: Put your book under/on/ near the chair
T: Put your pencil on/in/under/near the book.
(用课本进行练习,观察学生的学习效果,再用课本与铅笔进行练习,指令由慢到快,看大部分的学生反应后指令加快,让大部分学生快速做出反应。通过训练,学生对短语的理解更深了。)
7. 小游戏。
请一名学生到台前来,并背对大家,把准备好的单词卡片(或物品)中 的任意一张(个)放到教室的某个地方,放好后,大家用声音的高低告诉这位同学卡片(或物品)在哪。
A: (大家) Where is the …
B: It’s in\on\under\near
8. 回归课本
这一部分有两个对话,第一个对话以阅读理解的方式进行,学生理解了其中的意思。第二个对话以看图说话的方式进行,在前面学习的基础上,学生能很快的给图片配上句子。然后分角色朗读对话,巩固主要句型。
9. 练习题,检查巩固学习效果。
这些习题都是有本节课主要学习内容配图出示,图文并茂,可以帮助学生理解句子的含义。
10. Homework:
Read and act the dialogue with your classmate or family.(与你的同学或家人分角色朗读并表演对话)