14.1《故都的秋》自主学习任务单（含答案） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》自主学习任务单
班级： 姓名： 小组： 层次代号： 教师评价：
【课程标准与考试要求】
《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。
【学习目标】
1、知识与技能：了解作者的个性和创作风格，理解文中的重点词语。
2、过程与方法：抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。
3、情感、态度与价值观：品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的感情。
【学习重点】：抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点
【学习难点】：学习本文情景交融的写作特色，体会作者在秋景中寄托的感情。
【知识链接】：
走近作者
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
二、了解背景
二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。
题目注解
北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
文本结构：
本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。全文分三部分：
第一部分( 第 1 ～2 段) ：总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
第二部分(第 3～12 段)：分写部分，描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
第三部分(第 13～14段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。
【自主学习案】
1、 读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ）
一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ）
平平仄仄（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ）
2、根据拼音写汉字。
lǎ叭花（ ） 咳sou ( ) 洗shù ( ) 屋chuán ( ) 姻yuán ( )
yuàn属 （ ） 鸟tí ( ) dì结 （ ） 真dì （ ）混dùn ( )
馄tun （ ） 迟dùn（ ）
3、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？
【自学反思】
我的收获
我的疑问
附【自主学习检测】 学习结束后，通过平板完成本课的“自主学习检测”。
【互动探究案】
4、故都的“秋”的特点是什么？南国的秋的特点及不足之处是什么？
5、文章是写“故都的秋”，可第2和13两段却是写南国之秋的主要特点，这有何用意？
明确：
【小结】
“可是啊，北国的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”是全文的文眼，突出了北国之秋的特点：清、静、悲凉。
【巩固训练案】
6．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是(3分)(　　)
①我们在日常工作中，要善于观察，善于分析，学会　　　　，把问题解决在萌芽状态。
②　　　　，通过美俄两国的核裁军，可以洞见未来国际社会中政治观念的走向。
③在转作风过程中，不放过具体“小问题”，并能　　　　，从“小问题”出发解决普遍性问题，不断取得群众看得见、摸得着的实效。
A．一叶知秋　　见微知著　　因小见大
B．见微知著　　因小见大　　一叶知秋
C．见微知著　　一叶知秋　　因小见大
D．因小见大　　一叶知秋　　见微知著
7．下列句子，没有语病的一项是(3分)(　　)
A．郁达夫是一个伟大的爱国主义者，这是他毕生的精神支柱。他不拘小节，这是人所周知的；但是对于大节，他是宁死不屈的。
B．他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”(王国维语)，笼上了一层深远的忧虑和冷落之情。
C．郁达夫在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。
D．他的散文充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了富有才情的一个知识分子在动乱社会里的苦闷心境。
【学习反思】
我的收获
我的疑问
《故都的秋》自主学习任务单
参考答案
1、略
2、略
3、明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）
最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）
情感：向往、迷恋、眷恋
明确：从第一段最后一句最后一个词“秋味”可知是从“味”的角度来写秋的。故都的秋的特点是：特别地来得清、来得静、来得悲凉。这也是文眼；南国的秋的特点是：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”；不足是“看不饱，尝不透”。
5、写南国之秋主要是为了形成对照，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
　　作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。
　　　　在文章结尾部分，作者又写到了“南国之秋”，指出“当然是也有它的特异的地方，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。
　　　　开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比(南北两地)，也来自时间的积累(“已将近十余年了”)。这对照、烘托手法的运用是文章深化主题的写作技巧之一。
6、答案　C
解析　见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。侧重于能预先发现问题，符合①处中“把问题解决在萌芽状态”的语境。一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。符合②处中“可以洞见……的走向”的语境。因小见大：从小地方、小事情上可以看出大问题。突出由小知大，符合③处中“从‘小问题’出发解决……”的语境。
7、答案　B
解析　A项，“这是他毕生的精神支柱”中主语指代不明，“是他毕生的精神支柱”前面加上“爱国”一词，并删掉“这”字。C项，搭配不当，“具有”与“成就”不能搭配，应将“和”字改成“并取得了”。D项，语序不当，应为“表现了一个富有才情的知识分子”。