统编版二年级上册语文第八单元大单元教案

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年级/册次 二年级上册 单元 第八单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本组教材安排了三篇童话故事和一个语文园地。在《狐假虎威》你会在生动、 有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识；在《纸船和风筝》中，你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊；在《风娃娃》中，你会体会风的益处和害处；在“语文园地”里，你会交到更多的汉字、词语朋友，再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。 本单元的文章内容虽浅显，却介绍了一些相处之道：《狐假虎威》告诉我们， 仗势欺人不道德；《纸船和风筝》告诉我们，友谊也需要不断地维护；《风娃娃》告诉我们，好心也会办坏事。希望我们每个人都能与他人友善相处，和谐生活，共同创造更加美好的家园！ 二、课程标准要求 《语文课程标准》中提到：“第一学段学生要有主动识字的愿望，应养成自 主识字的习惯。”“学生是学习的主体。鼓励自主阅读。”“低年级的复述教学，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。”本单元教学重点分别是：综合运用多种方法自主识字、自主阅读；借助提示，复述课文；继续学习默读。几个语文要素看似独立，其实在单元整体教学中，是存在着关系的。从自主识字到自主阅读再到讲故事（复述），是一个螺旋上升的过程，其中默读作为一种自主阅读的最好形式，贯穿在整个学习过程中。本设计以“怎样讲好相处的故事”为主题，让学生经历自主识字、自主阅读、讲好故事（复述）的学习过程。在整个过程中，进一步学习默读，运用默读达成自主识字、自主阅读。 三、语文要素进阶 本单元课文主要是围绕“相处”这个专题进行安排的。主要由《狐假虎威》《纸船和风筝》和《风娃娃》3篇课文组成。通过学习这些有趣的童话故事，学会应该怎样与人友好相处。 狐假虎威—— 将给出的词语分类； 跟角色表演，表现出词语的意思。 借助提示， 复述课文 纸船与风筝——全文不注音；猜字音， 交流识字方法 第 根据提示讲讲这个故事 八 23.风娃娃 单 全文不注音，不认识的字猜一猜。 自主识字， 元 自主阅读 语文园地八——归类识字学词；根据形声字特点， 猜读拟声词。 教材解读
语文要素 课题 内容 主旨 写法 课后思考题 要素进阶
综合运用多种方法自主识字、自主阅读。 借助提示，复述课文。 学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中 《狐假虎威》 本课主要讲了狐狸如何骗过老虎，使自己成功脱险的故事。 讽刺了借他人势力作威作福、招摇撞骗、欺压人的人。 借用故事来说明道理。 朗读课文。说啥哦“狐假虎威”这个成语的意思。 下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。 借助一些表示神态、动作的词语，分角色表演故事
《纸船和风筝》 本文写了松鼠和小熊彼此用纸船和风筝带去问候，并利用它们成功化解矛盾的故事。 们友谊连结的纽带。故事告诉我们，当感情和 友谊产 裂缝的时候，赌 是解决不了问题的，忍让和谅解才是最好的解决办法。 用拟人化的写作手法,把小动物们有趣的故事表现出来。 默读课文，试着不出声。 猜猜下面加点的读音，和同学交流你怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。 3.读一读，比一比。 选做：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。 借助课后题，仿照课文句式想象说话。
《风娃娃》 本文讲风娃娃想帮助人们做好事，但是又帮了倒忙，最后知错就改的故事。 强调善良的重要性。 全文语言生动、富有童趣，符合学生学龄特点，运用拟人的修辞手法，将风娃娃的形象刻画地十分活泼，恰到好处的心理描写，更能让学生有代入感，懂得其中的道理。 朗读课文。不认识的字先猜一猜，再和同学交流。 根据下面的提示讲讲这个故事。 读一读，想一想：在生活中还能做些什么？ 利用提示，在想象中续编故事。
人文主题 相处（装模作样的狐狸，小熊和松鼠的友谊，知错能改的风娃娃，告诉我们好好相处才有好朋友）
语文要素 （识字）综合运用多种方法自主识字、自主阅读 （表达）借助提示，复述课文。 （阅读）学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中。
学习目标 核心素养目标 1. 交流与倾听：培养儿童良好的交流能力，包括表达自己的观点和意见，同时也要培养倾听他人的能力，尊重他人的意见。 2. 礼貌与尊重：教育儿童懂得尊重他人，包括言行举止上的礼貌和尊重，培养他们良好的人际关系。 3. 合作与分享：培养儿童合作与分享的意识，鼓励他们与他人合作完成任务，同时也要懂得分享自己的成果和喜悦。 4. 理解与包容：教育儿童学会理解和包容他人的不同观点和意见，培养他们宽容和友善的态度。 5. 互助与关心：培养儿童互相帮助和关心他人的习惯，培养他们的团队意识和责任感。 通过培养儿童的相处语文要素，可以提高他们的社交能力和人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。同时，也可以培养他们的情商和人格素养，让他们成为善于交流、懂得尊重和关心他人的人。这些素养对于儿童的成长和未来的社会生活都具有重要意义。 二、常规目标 字词句 1.认识本单元课文中的43个生字，读准2个多音字，会写25个字，会写28个词语。 2.认识语文园地八中的12个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 3.积累含有动物名称的四字成语。 4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。 6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 阅读 1.借助提示，复述课文。 2.继续学习默读，试着做到不出声。 表达 1.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 2.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。
重难点 1.多元自主识字、自主阅读。 本册安排了《纸船和风筝》和《风娃娃》两篇全文不注音的课文，学生遇到不认识的字可以借助课文插图，形声字声旁表音的字形特点，联系上下文和生活经验等猜字方法阅读，当然也可以运用部首查字法查字。这是为下册的课文不再全文注音做铺垫。 2.借助提示，复述课文。 本单元部分课文后面有提示，要求按提示讲故事。例如《风娃娃》课后题要求学生根据提示讲故事。教学时，应该在学生已经理解课文内容的基础上，根据提示讲故事。 另外，“默读”仍然是阅读训练的一个要求。
学情分析 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读” 是本单元教学的重点。 一年级编排连环画课文, 引导学生遇到不认识的字借助图画字形特点、 联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。 在此基础上, 本册安排了 《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文, 旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。 这样的安排也是为二年级下册开始, 课文不再全文注音的学习作铺垫。 “借助提示, 复述课文” 是本单元教学的另一个教学重点。 《风娃娃》 课后题要求学生根据提示讲故事。 教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方, 做了什么事” 的基础上, 引导学生借助提示讲故事。《狐假虎威》 课后习题要求先给词语分类,再分角色表演故事, 表现词语的意思。 表演童话故事, 要以熟读为基础。 教学时, 给词语分类后, 还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的, 并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动, 在此基础上将分角色表演落实到位。 继第七单元第一次提出 “学生默读” 的要求后, 本单元在《纸船和风筝》一课再次提出 “学习默读” 的要求, 旨在巩固默读的方法, 并能将这一方法运用到日常阅读中, 促进阅读理解。
教学思路 学习主题： 相处 计划（14）课时
大任务：相处
任务一 晨起而诵，日积月累 （2）课时
活动1 语文园地日积月累中呈现了12个与动物有关的成语，有些成语学生比较熟悉，有些成语学生较为陌生。可以把12个成语背后的小故事和含义作为晨诵资源，进行学习。
任务二 总结方法，猜读生字 （4）课时
活动1 朗读课文，对照课后识字表，圈画出不认识的生字词。
活动2 整体出示本单元所有生字，借助之前学习过的识字方法，自主选择生字，与同学交流识字方法。
活动3 按照识字方法将生字进行归类，加深对识字方法的理解。
活动4 语文园地中识字加油站、字词句运用中的生字为例进行重点讲解，巩固学生的识字方法。
任务三 梳理脉络，精读课文 （5）课时
活动1 阅读《狐假虎威》引导学生结合故事情境理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”词语的意思，这些词语是从狐狸带老虎吓退百兽的故事情节中提取出来的，生动地表现了老虎和狐狸当时不同的表现。引导学生借助表现老虎、狐狸神态的提示词来表演、复述故事。
活动2 阅读《纸船与风筝》借助书中两幅插图和板书，复述故事。
活动3 阅读《风娃娃》熟读课文，理解故事内容的基础上，呈现课后提示，引导学生把提示和课文相应的部分对应起来。
任务四 观察结构，学写生字 （5）课时
活动1 引导学生观察字的结构，按照字形结构特点，将生字进行归类。
活动2 观察生字各部分在田字格中的位置，关注生字的关键笔画。
活动3 先观察，再落笔，保持页面整洁，减少修改次数。