20《陀螺》第二课时 课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
20.陀螺（第二课时）
回顾课文，回顾批注
关于课文内容：
介绍陀螺（1-3）
制作陀螺（4）
得到陀螺（5-7）
比拼陀螺（8-12）
感悟陀螺（13）
关于批注：
批注之处：
不理解的地方；
印象深刻的地方
批注角度：
+写法
+感受
+理解
+生活经验
回顾课文，回顾批注
为什么在本文中有那么多让我们印象深刻的地方呢？
文字的背后，藏着作者的心情。
运用批注，聚焦心情
以批注的方式，
从不同的角度进行批注，体会作者的心情。
运用批注，聚焦心情
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
心情本是不可触摸的东西，作者却将快乐比作过冬的燕子，忧伤比作乌云，让我们感受到了他忧伤的心情。
“我的世界堆满乌云”，就是说“我”的世界中堆满了不开心。读了这句话，我感受到了满心的懊恼和伤心，没有一丝丝快乐。
我也有过非常伤心的时候，感觉全世界就我最不快乐，就像文中说的一样，快乐飞走了，离我很远很远。
写法
感受
生活经历
方法不同，体会相同。
运用批注，聚焦心情
以批注的方式，
从不同的角度进行批注，体会作者的心情。
从自己喜欢的角度对其他几处句子进行批注，并读出其中的心情。
运用批注，聚焦心情
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
恍惚一词是迷迷糊糊的意思，作者迷迷糊糊，是因为他心中就想着新的陀螺。
我感受到了“我”一门心思都在陀螺上，这是一种期待的心情。
联系上下文
联系生活经验
运用批注，聚焦心情
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
“手舞足蹈”是动作“恨不得”是心理，让我们感受到了作者的兴奋的心情。我也有因为心爱之物而特别开心的时候，我特别理解文中的“我”。
课文的写法
联系生活经验
运用批注，聚焦心情
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
“只是”“不敢”，我似乎看到了一个原本兴高采烈的“我”，一位小伙伴们的嘲笑，对自己的陀螺产生了怀疑，心情低落，不够自信。
写出自己的想法
运用批注，聚焦心情
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
我感受到了作者非常快乐，非常自豪。这里作者没有运用各种写作手法，就是直接的，简单地，把自己地心情写出来。可能是因为快乐得无法表达了，干脆直接地写出来了。
运用批注，聚焦心情
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一颗大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
忧伤
期待
高兴
失落
兴奋
运用批注，聚焦心情
忧伤
期待
高兴
失落
兴奋
运用批注，聚焦心情
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一颗大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
忧伤
期待
高兴
失落
兴奋
运用批注，畅谈启示
人不可貌相，海水不可斗量。
运用批注，把启示内化。
运用批注，畅谈启示
人不可貌相，海水不可斗量。
看人不能光看外表好不好看，丈量海水不能用斗来量。就是说，我们要看人的内心。
我的小陀螺虽然小，但是战胜了大陀螺，所以，不能看不起小陀螺，就像不能瞧不起一些外表并不出色的人一样。
字面意思
文中内容
运用批注，畅谈启示
人不可貌相，海水不可斗量。
“对这句话你怎样理解？”
“你受到了怎样的启发呢？”
“联系生活实际，说说你的看法。”
字面意思
文中内容
联系生活实际
运用批注，畅谈启示
人不可貌相，海水不可斗量。
看一个人不能看表面，就像丈量海水不能用斗去量一样。
一个小小的陀螺，虽然长得不伦不类，而且十分小，但是在和大陀螺比拼的时候，它不动声色，一此次躲闪，表现出了不凡的本事，最终获胜了。
看来我们评价一个人，不能光依靠外表来判断好或者坏，要评估一个人的才能、品质和行为。
字面意思
文中内容
联系生活实际
20.陀螺
批注之处
不理解的地方
印象深刻的地方
批注角度
写法+感受+理解+生活经验
加深课文理解；
感受人物形象；
体会人物心情；
受到哲理启发。
20.陀螺
课后作业：
阅读著名作家冯骥才回忆童年时候写的《捅马蜂窝》，
继续运用边阅读边批注的方式进行学习，
然后与身边的同学分享。