Unit 3 My friends A Story time单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends A Story time单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-07 16:36:54 | ||
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文档简介
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3 A Unit 3 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 3 My friends A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, friends’ photos etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling and Mike are friends Story time
Period 2 Bobby’s sister Fun time, Cartoon time
Period 3 My friends Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 3 My friends第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是介绍朋友的句型：He’s.../ She’s...和再见的句型：Goodbye. 课文呈现了两个场景，在教室里告别的场景和分别向自己的父母介绍朋友的场景。通过学习告别和介绍朋友的日常用语，有助于学生了解介绍男女的用法区别，了解友谊的含义和重要性，逐步形成彼此之间互相帮助、支持、关心的场景。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Yang Ling and Mike are friends”这一话题是第三单元My friends的阅读部分，通过放学时Miss Li和同学们在教室里告别的场景和Mike和Yang Ling 在校门口告别的场景以及在回家路上两个小朋友分别向自己的父母介绍朋友的场景，学生除了表达告别外还会用英语介绍自己的朋友。朋友、告别话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地
坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过Goodbye和二年级上册Unit 1 ( She’s my aunt)中已学过句型He’s.../ She’s...学生对于告别和介绍朋友有了初步的认识。本单元学习过程中，学生主要学习告别和介绍朋友的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中告别的句子Goodbye和介绍朋友的句型He’s.../ She’s... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行告别和介绍朋友，引导学生珍惜友谊、爱护朋友。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Goodbye!
He’s…
She’s…
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：my, friend, she, he, is.
能在教师引导下，初步运用句子Goodbye! He’s…. She’s….并区分he和she的正确用法。
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Free talk 3.Magic eyes Let’s guess 5.Let’s talk Greetings 两人一组，进行对话 A: Hi, Hi.Are you… B: Yes,Yes.You’re right . A: Hi, Hi.Are you… B: No, No.I’m… 抢答单词 同学们：大声地说出你所看到的内容吧！ 规则:图片——说出相应的单词 句子——大声读出来 Let’s guess T：Who’s she S：She’s Su Hai. She’s my friend. T：Who’s he S：He’s Liu Tao. He’s my friend. T：Liu Tao and Su Hai are friends. (呈现:friend)Today we’ll learn Unit 3 My friends我的朋友们。 5.两人一组，进行对话 A: Hello, ...Who’s your friend B: He’s/ She’s...He’s/She’s my friend. 通过英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时复习所学句型，为本课学习做铺垫 通过对话渗透本课的重点词汇和重点句式，学生在潜移默化中预习了将要学习的词汇和句型，为之后的学习做好铺垫
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say Watch and answer Careful-reading Look and say T: Who is he S:Mike. T: Who is she S:Yang Ling. 观看视频，回答问题 I’m Mike. Who is my friend (A. Su Hai. B. Yang Ling. C: Liu Tao) I’m Yang Ling. Who is my friend (A. Su Hai. B. Mike. C: Liu Tao) 3. 介绍每一幅图的场景细节并鼓励学生猜出对话内容 Picture 1 Who When Picture 2 Mike and Yang Ling are going home. What are they saying Picture 3-4 Read and underline 仔细阅读课文第19页，找出Mike 和Yang Ling介绍自己朋友的句子，并用横线划出来 T: As we all know, Mike and Yang Ling are friends. How do they introduce their friends to their parents ( Open the book, find the sentences and underline them) T: How does Mike introduce Yang Ling S: She’s Yang Ling. She’s my friend. T: Check the answer. T: Do you know ( teach the way to introduce your female friends) She’s….= She is….(老师指向班级中的女同学,让学生用句型She’s….来介绍) T: How does Yang Ling introduce Mike S: He’s Mike. He’s my friend. T: Check the answer. T: Do you know ( teach the way to introduce your male friends) He’s….= He is….(老师指向班级中的男同学,让学生用句型He’s….来介绍) 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力 通过画线让学生一目了然地了解文章的细节，为后面的总结产出做好铺垫
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Draw and introduce 画出你的朋友并进行介绍 Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend. 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，较好地创设了学生练习说英语的机会，使学生的语言技能得以提高
Assignment 1.Read the Story time. 2. Draw and introduce your friends.
Board Writing Unit 3 My friends Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 3 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 3 My friends A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, friends’ photos etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling and Mike are friends Story time
Period 2 Bobby’s sister Fun time, Cartoon time
Period 3 My friends Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 3 My friends第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是介绍朋友的句型：He’s.../ She’s...和再见的句型：Goodbye. 课文呈现了两个场景，在教室里告别的场景和分别向自己的父母介绍朋友的场景。通过学习告别和介绍朋友的日常用语，有助于学生了解介绍男女的用法区别，了解友谊的含义和重要性，逐步形成彼此之间互相帮助、支持、关心的场景。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Yang Ling and Mike are friends”这一话题是第三单元My friends的阅读部分，通过放学时Miss Li和同学们在教室里告别的场景和Mike和Yang Ling 在校门口告别的场景以及在回家路上两个小朋友分别向自己的父母介绍朋友的场景，学生除了表达告别外还会用英语介绍自己的朋友。朋友、告别话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地
坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过Goodbye和二年级上册Unit 1 ( She’s my aunt)中已学过句型He’s.../ She’s...学生对于告别和介绍朋友有了初步的认识。本单元学习过程中，学生主要学习告别和介绍朋友的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中告别的句子Goodbye和介绍朋友的句型He’s.../ She’s... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行告别和介绍朋友，引导学生珍惜友谊、爱护朋友。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Goodbye!
He’s…
She’s…
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：my, friend, she, he, is.
能在教师引导下，初步运用句子Goodbye! He’s…. She’s….并区分he和she的正确用法。
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Free talk 3.Magic eyes Let’s guess 5.Let’s talk Greetings 两人一组，进行对话 A: Hi, Hi.Are you… B: Yes,Yes.You’re right . A: Hi, Hi.Are you… B: No, No.I’m… 抢答单词 同学们：大声地说出你所看到的内容吧！ 规则:图片——说出相应的单词 句子——大声读出来 Let’s guess T：Who’s she S：She’s Su Hai. She’s my friend. T：Who’s he S：He’s Liu Tao. He’s my friend. T：Liu Tao and Su Hai are friends. (呈现:friend)Today we’ll learn Unit 3 My friends我的朋友们。 5.两人一组，进行对话 A: Hello, ...Who’s your friend B: He’s/ She’s...He’s/She’s my friend. 通过英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时复习所学句型，为本课学习做铺垫 通过对话渗透本课的重点词汇和重点句式，学生在潜移默化中预习了将要学习的词汇和句型，为之后的学习做好铺垫
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say Watch and answer Careful-reading Look and say T: Who is he S:Mike. T: Who is she S:Yang Ling. 观看视频，回答问题 I’m Mike. Who is my friend (A. Su Hai. B. Yang Ling. C: Liu Tao) I’m Yang Ling. Who is my friend (A. Su Hai. B. Mike. C: Liu Tao) 3. 介绍每一幅图的场景细节并鼓励学生猜出对话内容 Picture 1 Who When Picture 2 Mike and Yang Ling are going home. What are they saying Picture 3-4 Read and underline 仔细阅读课文第19页，找出Mike 和Yang Ling介绍自己朋友的句子，并用横线划出来 T: As we all know, Mike and Yang Ling are friends. How do they introduce their friends to their parents ( Open the book, find the sentences and underline them) T: How does Mike introduce Yang Ling S: She’s Yang Ling. She’s my friend. T: Check the answer. T: Do you know ( teach the way to introduce your female friends) She’s….= She is….(老师指向班级中的女同学,让学生用句型She’s….来介绍) T: How does Yang Ling introduce Mike S: He’s Mike. He’s my friend. T: Check the answer. T: Do you know ( teach the way to introduce your male friends) He’s….= He is….(老师指向班级中的男同学,让学生用句型He’s….来介绍) 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力 通过画线让学生一目了然地了解文章的细节，为后面的总结产出做好铺垫
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Draw and introduce 画出你的朋友并进行介绍 Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend. 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，较好地创设了学生练习说英语的机会，使学生的语言技能得以提高
Assignment 1.Read the Story time. 2. Draw and introduce your friends.
Board Writing Unit 3 My friends Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend.
Teacher’s Reflection