4曹冲称象教案

部编版二年级语文上教案第三单元 课文 4曹冲称象
（课型：以文带文）
【单元学习目标】
本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。
课题 内容简说
曹冲称象 这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。
玲玲的画 课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱的小狗，玲玲的画更好了。故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
一封信 本课是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。
妈妈睡了 这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的画面，表达了深厚的母子之爱。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能联系上下文理解课文中关键词的意思，读懂课文内容；能用“一边……一边……”造句。
3.通过阅读小古文，使学生认识像曹冲这样年纪小却又智慧的孩子，启发他们在生活中多思考。
【教学重难点】
1.教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
2.教学难点：通过阅读理解课文内容，启发学生思考。
【教学准备】多媒体课件、课文朗读音频
【课时安排】1课时
【教学过程】
初读课文，整体感知
通过听课文范读，帮助学生整体感知故事内容。（教育学生养成良好的聆听习惯。）
小组交流：故事的主人公是谁？他干了什么？
板书课题。生齐读课文题目，读准字音并交流对题目的理解。
“一主”教材教学环节
学生自读感知：（出示自学要求：自读课文，要求圈出生字，读准字音，不丢字、不掉字。）（1）学生自主阅读。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。
检查预习情况，指导阅读。
关键词重读（出示词语：又高又大、一堵墙、四根柱子）
读一读，找一找相关句子；（2）指名读；（3）师生接读。
对比感受关键词（课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……”）
第一次看见这么个庞然大物，你们看看官员们他们都在想议论什么呀？指导学生练习说话。
对比阅读：大象有多重呢？大象到底有多重呢？
指导书写“底”。
再读课文，四人小组合作学习：
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
课文中提到的哪些称象方法？用 画出来，标出序号。
一边读，一边想：为什么曹冲的办法最好？
学生汇报，交流陈述。
分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
师总结：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲——才7岁。
明确：“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法。边叙述边利用课件进行演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
巩固练习
⑴ 看拼音，写词语：zhù zi xiǎo chuán chènɡ ɡǎn ɡuǒ rán
⑵ 选择带下划线的字的正确读音，在括号里打“√”
他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。①liànɡ（ ）②liánɡ（ ）
⑶ 组词
底（ ）秤（ ）柱（ ）岁（ ）
杆（ ）站（ ）做（ ）船（ ）然（ ）
⑷ 读读写写
别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然
⑸ 在括号里填上恰当的量词
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船 四（ ）柱子
两（ ）树 一（ ）线
⑹ 根据课文内容填空。
先把大象（ ）一艘大船上，看船身（ ）多少，就（ ）水面，在船舷上画（ ）。再把大象赶上岸，往船上装（ ），装到船（ ）到画线的地方为止。然后，称一称船上的（ ）。这样可以知道大象有多重。
拓展阅读（以文带文）
1.师范读小古文《道边苦李》
道边苦李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边多子，此必苦李。’取之信然。”
2.生跟读，自由读
3.古今对读
古文 现代文
王戎七岁，尝与诸小儿游 王戎七岁时，曾经和他的伙伴一同游玩，
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之 看见一棵李树结了许多果实，果实压得枝条快断掉，小孩们高兴地爬上树摘果子
唯戎不动。 只有王戎没去摘
人问之 有人问他怎么回事，
答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。 王戎说:"这树长在大路边，果子竟然还有那么多，一定是苦的。
取之信然 有人一尝，果然是苦的。
4.读了这么多遍，谁知道王戎的智慧体现在哪里？
5.我们一起来读一遍吧！
四、课堂总结：使学生认识像曹冲这样年纪小却又智慧的孩子，启发他们在生活中多思考。
【布置作业】
课后拓展阅读《曹冲智救库吏[lì]》、《雉[zhì]鸡起舞》。
【板书设计】
【教学反思】