Unit 3 My friends B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-07 16:38:47 | ||
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文档简介
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3 A Unit 3 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 3 My friends B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型：B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, friends’ photos etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling and Mike are friends Story time
Period 2 Bobby’s sister Fun time, Cartoon time
Period 3 My friends Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 3 My friends第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍朋友的句型：He’s.../ She’s...和再见的句型：Goodbye. 本课时主要通过“做一做，说一说”的活动巩固本单元主要知识语言He’s.../ She’s...拓展课文呈现了在学校门口，小动物们放学了，在互相告别的场景。通过学习告别和介绍朋友的日常用语，有助于学生了解介绍男女的用法区别，了解友谊的含义和重要性，逐步形成彼此之间互相帮助、支持、关心的场景。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Bobby’s sister”这一话题是第三单元My friends的拓展阅读部分，通过呈现放学时，小老鼠Bobby的姐姐Tina来接他，Bobby向小猫Sam介绍Tina，Sam想跟Tina握手，但Tina害怕得跑掉了，Bobby看着姐姐很生气的场景。既为学生复习运用Goodbye! Hi,... I’m...等语言知识提供了又一个对话场景，还渗透了下一单元的句型This is...朋友、告别话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地
坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过Goodbye和二年级上册Unit 1 ( She’s my aunt)中已学过句型He’s.../ She’s...学生对于告别和介绍朋友有了初步的认识。本单元学习过程中，学生主要学习告别和介绍朋友的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中告别的句子Goodbye和介绍朋友的句型He’s.../ She’s...This is... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行告别和介绍朋友，引导学生珍惜友谊、爱护朋友。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Goodbye!
He’s…
She’s…
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词: this, sister，能认识新人物Tina。
能在教师引导下，能够运用句子She’s.... She’s my friend. He’s….He’s my friend, too.介绍朋友。
学生能借助图片和文字，在教师的引导和帮助下朗读和表演故事，并理解趣味之处。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game: Quick response. 3.Let’s review 4.Let’s talk Greetings 2.抢答单词 (show the words and sentences which we have learnt and ask the students to read them as soon as possible.) 3.Let’s review T: Who is he S: Mike T: Who is she S: Yang Ling T: How do they introduce Let’s watch. Mike: She’s Yang Ling. She’s my friend. Yang Ling: He’s Mike. He’s my friend. 对话练习 T: Who is he S1: He’s...He’s my friend. T: Who is she S2: She’s...She’s my friend. 通过抢答游戏活动，复习所学单词，有效地创设了信息沟，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 通过对话，完成介绍好友这一任务，让学生运用有关句型，在用中巩固
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time Make and say Introduce your friends Cartoon time 1.Look and say 2.Watch and answer Read and answer Fun time 学生根据书上的示意图，明确制作步骤 T: Can you introduce your friends Let’s make and say. Step1 Take out a piece of paper. (第一步 拿出一张白纸) Step2 Write “My friends ”and draw on the paper. (第二步 在纸上画画并写下My friends) Step3 Draw your friends on the paper. (第三步 在纸上画出你的朋友) 学生拿着完成的作品用英语介绍自己的好朋友 Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend too. Cartoon time 1.Look and say T: Who is he Ss: He’s Bobby. T: Who is he Ss: He’s Sam. 2.观看视频，回答问题 This is a new friend . Who is she 我们介绍别人的时候，可以说：这是… 。 This is ……. 3.自读课文，小组讨论回答问题（ 2 min ) Is Tina happy to see Sam Why does Tina run fast 学生借助书上的示意图，画出自己的好朋友并互相介绍。该活动有利于激发学生的想象力、注重联系学生生活实际，培养孩子对家和生活的热爱。学生在讨论中巩固所学知识，学会更好地迁移运用 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Cartoon time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let’s think Let’s practice Let’s think T: Boys and girls，why Bobby is not afraid of Sam？ S: They are friends Bobby: This is __Sam__.__He’s_my __friend_ 小组合作，任选一个场景进行情景表演 场景 1 兴趣班放学了，老师宣布下课... 场景 2 参加“好朋友”社团活动 场景 3 卡通人物大聚会 Tips：用He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend.This is …….He’s / She’s my friend .句型来介绍 通过设置真实情景，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 1.Read the Cartoon time. 2. Introduce your friends.
Board Writing Unit 3 My friends Fun time Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend too.Cartoon time A new friend: This is ... She’s my friend.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 3 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 3 My friends B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型：B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, friends’ photos etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling and Mike are friends Story time
Period 2 Bobby’s sister Fun time, Cartoon time
Period 3 My friends Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 3 My friends第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍朋友的句型：He’s.../ She’s...和再见的句型：Goodbye. 本课时主要通过“做一做，说一说”的活动巩固本单元主要知识语言He’s.../ She’s...拓展课文呈现了在学校门口，小动物们放学了，在互相告别的场景。通过学习告别和介绍朋友的日常用语，有助于学生了解介绍男女的用法区别，了解友谊的含义和重要性，逐步形成彼此之间互相帮助、支持、关心的场景。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Bobby’s sister”这一话题是第三单元My friends的拓展阅读部分，通过呈现放学时，小老鼠Bobby的姐姐Tina来接他，Bobby向小猫Sam介绍Tina，Sam想跟Tina握手，但Tina害怕得跑掉了，Bobby看着姐姐很生气的场景。既为学生复习运用Goodbye! Hi,... I’m...等语言知识提供了又一个对话场景，还渗透了下一单元的句型This is...朋友、告别话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地
坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过Goodbye和二年级上册Unit 1 ( She’s my aunt)中已学过句型He’s.../ She’s...学生对于告别和介绍朋友有了初步的认识。本单元学习过程中，学生主要学习告别和介绍朋友的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中告别的句子Goodbye和介绍朋友的句型He’s.../ She’s...This is... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行告别和介绍朋友，引导学生珍惜友谊、爱护朋友。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Goodbye!
He’s…
She’s…
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词: this, sister，能认识新人物Tina。
能在教师引导下，能够运用句子She’s.... She’s my friend. He’s….He’s my friend, too.介绍朋友。
学生能借助图片和文字，在教师的引导和帮助下朗读和表演故事，并理解趣味之处。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game: Quick response. 3.Let’s review 4.Let’s talk Greetings 2.抢答单词 (show the words and sentences which we have learnt and ask the students to read them as soon as possible.) 3.Let’s review T: Who is he S: Mike T: Who is she S: Yang Ling T: How do they introduce Let’s watch. Mike: She’s Yang Ling. She’s my friend. Yang Ling: He’s Mike. He’s my friend. 对话练习 T: Who is he S1: He’s...He’s my friend. T: Who is she S2: She’s...She’s my friend. 通过抢答游戏活动，复习所学单词，有效地创设了信息沟，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 通过对话，完成介绍好友这一任务，让学生运用有关句型，在用中巩固
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time Make and say Introduce your friends Cartoon time 1.Look and say 2.Watch and answer Read and answer Fun time 学生根据书上的示意图，明确制作步骤 T: Can you introduce your friends Let’s make and say. Step1 Take out a piece of paper. (第一步 拿出一张白纸) Step2 Write “My friends ”and draw on the paper. (第二步 在纸上画画并写下My friends) Step3 Draw your friends on the paper. (第三步 在纸上画出你的朋友) 学生拿着完成的作品用英语介绍自己的好朋友 Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend too. Cartoon time 1.Look and say T: Who is he Ss: He’s Bobby. T: Who is he Ss: He’s Sam. 2.观看视频，回答问题 This is a new friend . Who is she 我们介绍别人的时候，可以说：这是… 。 This is ……. 3.自读课文，小组讨论回答问题（ 2 min ) Is Tina happy to see Sam Why does Tina run fast 学生借助书上的示意图，画出自己的好朋友并互相介绍。该活动有利于激发学生的想象力、注重联系学生生活实际，培养孩子对家和生活的热爱。学生在讨论中巩固所学知识，学会更好地迁移运用 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Cartoon time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let’s think Let’s practice Let’s think T: Boys and girls，why Bobby is not afraid of Sam？ S: They are friends Bobby: This is __Sam__.__He’s_my __friend_ 小组合作，任选一个场景进行情景表演 场景 1 兴趣班放学了，老师宣布下课... 场景 2 参加“好朋友”社团活动 场景 3 卡通人物大聚会 Tips：用He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend.This is …….He’s / She’s my friend .句型来介绍 通过设置真实情景，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 1.Read the Cartoon time. 2. Introduce your friends.
Board Writing Unit 3 My friends Fun time Hi, I’m…. She’s…. She’s my friend. He’s…. He’s my friend too.Cartoon time A new friend: This is ... She’s my friend.
Teacher’s Reflection