(共25张PPT)
Unit One My Classroom
人教版PEP四年级上册
Period 6
There is a bee in the classroom.
Let’s talk
It’s time for school. But Zoom can’t find him.
Hi, Zip. It’s time for school. Oh … Where is Zip Can you find him
Look, fill
and say.
Zip is _____ the classroom.
in
Look, fill
and say.
Zip is _____ the bed.
on
Look, fill
and say.
Zip is _____ the bed.
near
Look, fill
and say.
Zip is _____ the basketball hoop (篮球框).
under
Let’s talk
Hi, Zip. Let’s go to school!
OK, Zoom!
Let’s talk
Class begins. A bee comes into our classroom!
Let’s talk
Look! The bee is flying here and there.
Listen and
number
The bee is on the _______.
1
2
3
4
Listen and
read
Oh! There’s a bee in the classroom.
1
2
Listen and
read
Where is it
Look! It’s on the light.
Where is it now
It’s on the fan.
Yes!
Look! It’s on the wall now.
3
4
5
Listen and
read
What’s this？
It’s a bee!
No, it’s a blackboard.
There’s a bee on the blackboard.
Ah, yes. It really IS a bee!
6
7
Let’s talk
Hahaha… Let’s ask the bee to have a class together!
Ask and
answer
Where is the bee
It’s on the light.
Ask and
answer
Where is the bee
It’s on the fan.
Ask and
answer
Where is the bee
It’s on the wall.
Ask and
answer
Where is the bee
It’s on the blackboard.
Let’s repeat.
Let’s act.
Tips:
1. Five students in a group.
2. One student acts as a bee.
Other students act as rabbit,
Zoom, Zip and Miss Sheep.
Summary
1. 熟练询问事物位置并回答：
—Where is the bee
—It’s on the light.
2. 熟练朗读故事。
Blackboard design
Unit 1 My classroom
—Where is the bee
—It’s on the light.
Homework
Must do:
Listen and read P11.
Choose to do:
Retell the story to your parents.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 1单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 1 教材页码 P2-11
单元主题 意义 本单元主题为My classroom(我的教室）共分为三部分，即A, B, C. 从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“我的教室”以及“教室中的活动”这两个话题展开的。同时培养学生爱护学习环境的情感。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版PEP第一个单元，本单元的话题是My classroom. 新学期，孩子们更换了新的教室，单元主情景图中展现了孩子们清理新教室的场景，呈现了祈使句: Let’s clean the …以及询问位置的语句: Where is the ... 本单元还设置了字母a在开闭音节单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：谈论，描述，情感。 话题：事物，位置。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们已经掌握了一些关于教室内物品的词汇，如： desk, chair, book, …并掌握了一些介词，如：in, on, …的用法。
3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇classroom, window, blackboard, light, picture, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor. 2. 能在语境中学习句型Let’s clean the … Where is the … It’s near the … 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 掌握a在开闭音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。
第六课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理故事信息; 能熟练使用句型进行对话练习，描述物品的位置关系。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行故事的再现，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Where is the bee？
—It’s on the wall.
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇故事的大意，在语境中运用句型Where is the bee It’s …
能够熟练表演故事情节。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Where is the … It’s in/near … Let’s talk 今天Zoom来找Zip去上学，但是找不到他了Hi, Zip. It’s time for school. Oh … Where is Zip Can you find him 让我们来帮助他吧！ 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Look, fill and say. 仔细观察图片中Zip在哪里。 填写正确的介词补全句子，正确表达Zip位置。 读句子，体会句型结构。 我们帮Zoom找到了Zip, 他们高高兴兴去上学了。 通过创设情境，复习句型，并引出本则故事。 3. Let’s talk. 开始上课了，这时Zoom注意到教室内来了一只蜜蜂Class begins. A bee comes into our classroom! Zip这时也看到了蜜蜂：Look! The bee is flying here and there. 4. Listen and number. 现在我们听录音，将听到的答案标出顺序。 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 5. Listen and read. 再次播放听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 各种形式朗读故事。 故事结尾大家都笑了Hahaha… Let’s ask the bee to have a class together! 学以致用，将英语的听和读相结合。 6. Ask and answer. 根据故事情景，进行问答，练习重点句型。 两人一组进行对话练习。 在对话练习中再次练习巩固句型， 8. Let’s repeat. 大家对课文应该很熟悉了，现在请同学们尝试复述课文内容。 复习巩固介词的同时也是句型的巩固提高。注意观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行问答，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导从大意到细节逐步掌握巩固学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，进行表演，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s act. 根据故事内容，小组进行表演，灵活运用句型。 请几组同学展示他们的表演。 引导学生读图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到位。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 语言的练习尽量生活化，平时尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P11. Choose to do: Retell the story to your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
