6画 教案(表格式)

画教学设计
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读课文。 3.图文结合，初步感知诗中描绘的景物。背诵课文，进一步感受诗中描绘的美景。
教学内容
教学重点： 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法识记“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。 2.正确朗读课文。 教学难点： 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法识记本课生字。
教学过程
一、猜读谜语，引发兴趣 1.出示语文园地一中的谜语诗，学生齐读。 2.出示课文：今天，我们要学习的，也是一个谜语。 3.听读跟读：倾听要求，边听边指字。 （1）谜语诗有特别的韵味。音频播放古诗朗诵，学生听读。 （2）教师范读，学生跟读（手指指字）。注意诗句中的停顿。 二、朗读课文，归类识字 1.学生自主练读。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2.检查朗读。小朋友们听了两遍，自己也进行了练习，有哪位同学能为我们读一下呢？指名读诗。 3.归类识字。 （1）出示“远”“近”“还”，聚焦新偏旁“走之”。 你很会观察，发现了这三个字相同的地方，这个字旁有个名字叫做“走之”。 （2）“走之”动态演变呈现，解说字旁含义。 古时候的“走之”写得像一个在奔跑中的人，他迈着两条腿，奋力向前。这说明啊，带“走之”的字往往都是跟走路有关。 （3）延伸其他识字方法 除了记住字形架构去记住“远”“近”，谁还用了其他方法记住这两个字呢？ [预设1] 生发现“远”“近”为一对反义词——是的，汉字里有一类字很有趣，意思相反，却能组成一个词语，我们还前两天还积累过不少这样的词语呢？谁还记得啊！ [预设2] 生发现不了反义词关系——同学们回忆下我们刚刚学完的语文园地四，在“识字加油站”的版块里，我们学习了哪些词语？这些词语的特点是什么？（反义词）“远”和“近”也是一对反义词，也可以组成一个词语。 （4）串学“来”“去”“有”“无”，积累词汇。 （5）[动作+句式] 趣读反义词。 （6）出示：天一无、爸一色、近一听，让学生找一找这几组字的不同，提示学生可以用熟字换一换的方法记生字。 （7）拼读“声”字，读准翘舌音、后鼻。 （8）将生字送回诗中，再次读诗。 三、结合图画，感受画面 1.诗中除了一些反义词，还写到了好几种景物，指名一人读诗，其他同学看看插图，结合画面情境说一说自己看到了什么？ 预设：学生说“山、水、花、鸟”，教师在插图的相应位置出示字卡。 2.引导学生看着插图和“山、水、花、鸟”字卡，读出画面感。 这是一幅唐朝的画，画的主人名字叫做王维。王维他是一位画家，但是更多人的人认识他，则是因为他是一名诗人，在一千多年前，王维画完画以后，他还为这幅画作了一首诗。 3.同桌合作，一人读一句，配乐展示朗读。 4.课中操，救师播放音乐，学生边拍手边读谜语诗《画》。 四、抓住难点，正确书写 1.出示生字“去”，让学生自主观察笔顺跟随，学习正确的笔顺。 2.引导学生观察田字格中的“去”。 提示要点：第二横较长，写在横中线上；第四笔为撇折，在田字格中间起笔。 3.教师范写，提示关键笔画的位置，学生观察并书空。 4.学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。 5.星级评价： 笔顺正确； 关键笔画位置正确； 字能写在正中间。 第二课时 一、游戏复习，趣味识记 1.玩“点读机”游戏。借助课后识字条，先同桌两人一人点生字，另一人读生字；再教师相机指点生字，学生快速认读。 二、图文对照，领会大意 1.这些生字朋友又跑回了王维的诗里，我们来看看，这一次读起来会不会更好听、更流畅一些！ 2.反复诵读，加深印象。 （1）集体展示读——觉得会读的同学站起来捧着书读 （2）小组接力读——一人一句 （3）同位互读——互相读给对方听 （4）师生合作读——老师读前两个字，学生读后三个字 3.小朋友们，这一次大家把眼睛闭起来，跟着音乐美美地读一读。（读罢）谁读的时候，脑海里浮现出了一幅画来呢？ 4.交流分享，品味诗画。 [预设]：我看到了一幅画，里面画着山和水，山上开着花，树上还停着小鸟。（随着学生的回答，出示图画和字卡——山、水、花、鸟） 5.读悟结合，体会谜语诗。 （1）小朋友们，我读着读着，发现这首诗有几个地方写得不对，比如说：生活中，山如果离得很远，一般是看不到颜色的，这里却说：远看山有色。你看看是不是也有和我们的生活相矛盾的地方？ [预设]： 水流明明有声音的，可是诗里却说：近听水无声。 一般春天开了花，等到春天过去了，花就谢了，可是诗里却说：春去花还在。 一般人来了，鸟儿肯定会被吓走了，可是诗里却说：人来鸟不惊。 （2）诗人真的写错了吗？想一想。 [预设]：因为这是一幅画。 （3）出示诗题：画 所以远远地看“山”，还是可以看到颜色；凑近了听，却听不到“水”声。春天过去了，画上的“花”还开着，我们就算走得很近，也不会吓到小鸟。（PPT上显红——有色、无声、还在、不惊） 三、延伸阅读，感受古人智慧 这个就叫做谜语诗，是古人非常喜欢玩的文字游戏，他们把生活中的体会、感受巧妙地用文字呈现了出来。下面，让我们再来欣赏欣赏其他的谜语诗吧！ 出示：谜语诗《画鸡》《风》，读读猜猜。 四、练习背诵，感受画面 1.出示填空式诗句：去除“山、水、花、鸟”，指名试背； 2.出示填空式诗句：仅保留“山、水、花、鸟”，指名试背。 3.出示空白页，指名背诵。 4.四人小组互背，推荐一名同学参加全班的背诵展示。全班进行背诵展示，评选出背诵小明星。 五、学写生字，拓展练习 1.出示生字“水、来、不”，引导学生观察三个字的关键笔面竖钩或竖，都写在竖中线上。 2.一位学生说笔顺，教师范写，其余学生观察并书空。 3.学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。 4.星级评价： 笔顺正确； 关键笔画位置正确； 字能写在正中间。 5.完成练习：背诵谜语诗，在田字格中工整地书写生字，把谜语诗补充完整。 画 远看 有色，近听 无声。 春 花还在， 鸟 惊。