综合性学习：少年正是读书时（学案）（含答案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

综合性学习
少年正是读书时
学案
班级： 课时： 课型：
【认定目标】
1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.学会寻找适合自己的读书方式和读书方法。
【共同探究】
·板块一：参与活动：“动一动”
4月23日是“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰富多彩的读书活动，书籍让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界逐渐变得广阔，变得丰富多彩。班级拟开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你积极参与。
1.为本次活动确定一个主题。
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2.设计一条宣传标语。
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3.确定开展活动的形式。
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4.办一份读书小报，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。
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·板块二：参与活动：“读一读”
1.倾听名人读书名言
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2.名人论读书
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3.名人名言
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5.名人读书故事
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·板块三：参与活动：“说一说”
话题一：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？
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话题二：你觉得读图和读文各有什么长处和局限性？
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话题三：网上阅读大家谈
正方：“读图”让生活变得更好了。
反方：“读图”让生活变得更坏了。
正方一辩开篇立论，2分钟。反方一辩开篇立论，2分钟。
反方二辩驳对方立论，1分30秒。正方二辩驳对方立论，1分30秒。
正方三辩提问正方一个问题，正方辩手应答。提问时间不得超过30秒，回答时间不超过1分30秒。
反方三辩提问正方一个问题，正方辩手应答。提问时间不得超过30秒，回答时间不超过1分30秒。
正方三辩质辩小结，1分30秒。反方三辩质辩小结，1分30秒。
正方反方自由辩论，每次发言不超过1分钟。
反方四辩总结陈词，2分钟。正方四辩总结陈词，2分钟。
【归纳整理】
·品读法
品读法，就是在阅读中对文章的某一点深入下去，这里的“一点”必须是文章的神韵所在。如《春》的语言美。
·摘读、圈点法
把读书过程中精彩的文章、片段、句子等加以摘录、圈点。包括笔记摘录，电脑下载，圈点画线、评注等。如毛泽东圈点《水浒传》等。
·析读法
析读法，就是阅读者在阅读过程中，对词、句子、修辞情感基调、意境等进行品析。这种读书法我们在课堂上经常用，其带有研究性质。
·寻读法
这种方法，相当于跳读法，阅读者不是对全文进行研读，而是对文章的精华处细细琢磨，品味。
【参考答案】
【共同探究】
·板块一：参与活动：“动一动”
1.示例：①阅读名著，陶冶情操。
②书香满校园。
③我读书，我快乐。
④让书香伴随花香，让名家走进心灵。
⑤让心灵与书籍结伴而行。
2.示例：①读书破万卷，下笔如有神。
②读万卷书，行万里路。
③鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
④热爱读书，其乐无穷。
⑤我读书，我充实。
3.示例：举行一次读书问卷调查。
②请新华书店到学校举办一次书展。
③请作家作一次“走进名著”报告会。
④在全校（全班）举办“读书交流会”。
⑤举行“名著走向舞台”话剧表演。
⑥举行名著知识竞赛。
⑦编辑名人读书名言。
⑧“名人读书故事”大家讲。
4.示例：栏目名称：新书速递
内容：推荐最新上市的，适合中学生阅读的图书，并简介该书的作者、内容。
·板块二：参与活动：“读一读”
1.倾听名人读书名言
周恩来：为中华之崛起而读书。
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三结合：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
2.名人论读书
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基
不好的书也像不好的欧恩有那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
3.名人名言
加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
——周恩来
读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
——赵树理
学贵精不贵博。知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 ——戴震《戴东原先生年谱》
4.读书名言
书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。 ——坎耶里
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——惠普尔
书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。
——德伯里
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。……世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。
——蒲松龄
5.名人读书故事
孔子韦编三绝的故事
孙敬悬梁、苏秦刺股的故事
车胤囊萤、孙康映雪的故事
匡衡凿壁借光的故事
·板块三：参与活动：“说一说”
话题一：言之有理即可。
话题二：
构成20世纪一个比较重要的景观就是视觉文化的出现。在这种情形下，阅读逐渐地转变成种种不同的读图形式。先是摄影，接着是电影，再接着是电视，同时还出现了卡通，出现了数码化的成像方式，等等。
图片在传播中的直接性，图片所具有的视觉冲击力，符合了信息社会的要求。况且当代社会非常繁忙，人们的生活节奏很快，谁都没有耐心去阅读文字，只有图一下子给了你所有的信息。这难道不正好说明了读图的进步性质吗？为什么我们还要强调读图的所谓“危机”呢？在我看来，不少人的确是带着这样的认识去面对读图时代的。问题不在于文字与图像孰优孰劣，问题在于，当读图成为一种视觉的消费方式时，我们是不愿意对图本身有所深究的。我们不仅消灭了图的意义，我们还理直气壮地消灭了阅读，消灭了以阅读为代表的思考。