第五单元　小调集萃——《龙船调》教学设计　2022—2023学年人音版初中音乐七年级下册

《龙船调》教学设计
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。
2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。
3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。
二、教学重、难点：
重点：1、感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。
2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。
难点：对歌曲进行创造与表演
三、教学方法：
1、引导法：通过教师的讲述与图片的直观出示 ，引导学生进入到歌曲的情节当中去。
2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。
四、教材分析：
《龙船调》是湖北利川地区花灯典型曲目，原名《种瓜》曲调《瓜子仁调》，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。
五、教学过程：
（一）、情境导入，营造氛围
1、播放潘长江《过河》音乐小品，激发学生的学习兴趣 2、通过《过河》提问引出本节课题《龙船调》。
（二）、初步聆听
1、播放视频《龙船调》
提问：⑴、歌曲塑造了什么样的人物形象？
⑵这首歌曲是什么体裁？
总结：山歌是人们在野外劳动或行走时，用来消愁解闷，抒发情怀，遥想对答，传递情意唱的歌。特点:1、反映劳动人民的生活；2、歌词为即兴创作，使用很多的语气衬词；3、音乐奔放、嘹亮、曲调悠长，广泛使用延长音；4、歌唱的形式多样。
2、了解土家族：
⑴、播放“土家族分布图”音画（由教师自己录制）。
⑵、请学生充当“小导游”介绍土家族的风土人情（PPT有图片分别展示土家族服饰、土家族饮食文化、土家族民居“吊脚楼”）。
、再次聆听
播放整首歌曲，板书课题《龙船调》。
1、根据问题引导。
歌曲中最具山歌风味的是哪里？
（开头第一句）请学生来模唱。
第二，歌曲里面使你印象最深刻的是哪一句？
（妹娃要过河，是哪个来推我嘛）
用方言，分男生组、女生组演唱这一句。
第三，后面一句称词是什么？
（金那银儿锁，银那银儿锁，那阳雀叫哇捎着鹦哥、啊捎着鹦哥；哟喂唑，哟喂唑）
师生共同演唱《龙船调》其中一段。
分析、总结整首歌曲。（PPT播放老师录音）
（四）、拓展与表演
1、观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会，说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。
2、请同学们为《龙船调》自编一个情景剧，然后上台表演。
（五）、课堂小结
通过今天这一节音乐欣赏课，我走进了土家族，了解山歌的特点，学习了湖北民歌《龙船调》。我国是一个多民族的国家，有着悠久的历史,有着丰富的文化，有着不朽的艺术。各民族的音乐文化博大精深、风格迥异。希望同学们不断地学习各民族的音乐文化，加强我们的艺术修养，增强民族自信心和自豪感。因为只有民族的，才是世界的