Unit 4 My family A Story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 My family A Story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 915.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-08 14:50:40 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
3 A Unit 4 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 4 My family A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, character cards, family photos, character paper dolls, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Mike’s family Story time
Period 2 Friends’ families Fun time, Cartoon time
Period 3 My family Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 4 My family第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是用This is...来介绍自己的家庭成员及问候的日常用语Good evening. 课文呈现了Mike向他的朋友们介绍他的家人的情景。通过学习介绍家庭成员和问候的日常用语，有助于学生了解家庭文化的重要性，培养社交能力和沟通能力，增强家庭意识，促进情感发展。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Mike’s family”这一话题是第四单元My family的阅读部分，通过在Mike家的客厅里，Mike, Liu Tao, Yang Ling和Su Hai坐在地板上，一起看Mike家的相册。Mike边看边向他的朋友们介绍他的家人。学生学会了用句型This is..来介绍家庭成员。Family这一话题对学生的价值观渗透和家族传统文化的传承都具有极大的挖掘意义，它能够让学生认识到家庭的重要性，增进与家庭成员之间的情感，养成良好的生活习惯和规矩。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过句型This is...，对于介绍他们已经有了初步的认识，但是对于家庭成员的认识还是比较零散和欠缺的。本单元学习过程中，学生主要学习介绍他人的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍家庭成员的句型This is... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中能，初步运用本课所学的词汇和日常用语介绍家庭成员，让学生在介绍家庭成员的过程中感受家庭的温馨,让学生感受家庭成员之间的爱。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Good evening.
This is...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：father, mother, brother, sister, me.
能在教师引导下，初步运用句子This is….句型介绍家庭成员。
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Look and say 3.Magic eyes 4.Let’s say Greetings 复习人物 T: This is ... Ss: This is Mike. T: He can’t find his family members. If you want to help him find his family members, you should collect two keys. 抢答活动 T: Who’s he/she S: He’s …/ She’s … 4.复习人物，引出句型 T: Who’s he/she S: He’s Bobby. / She’s Tina. T: Bobby,who’s she S: This is Tina. She’s my sister. T: Tina, who’s he Ss: This is Bobby. He’s my brother. T: Congratulations. You help Bobby find the first key. 创设情境，也使学生置身于情景中，对这堂课充满了期待 抢答活动，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导入本单元所学句型，为本课学习做铺垫
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Watch and answer 2.Read and judge 3.Let’s learn 4.Let’s say T： 这是迈克。接下来迈克会向你介绍他的家庭成员。请在看动画（的时候，记得寻找如下一些问题的答案。试着帮他找到家人哦！GO! 1.观看视频，回答问题 Q1：How many people are there in the story S: 5 Q2：Who are they？ S: Father, mother, brother, sister and Mike. 读课文，判断对错 3.细读课文，学习新单词及句型 Mike: This is my father/ mother. Learn: father/ mother. Mike: This is Tim. He’s my brother. This is Helen. She’s my sister. Learn: brother/ sister. T: This is my family. 4.假如现在你是迈克，你能说说这些人与你的关系吗？ 例：Hi，I’m Mike.This is my father. 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 3.time 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 扮演Mike介绍家人 如果你是Mike，请你向大家介绍一下你的家人 This is my family.This is my …This is me. T: Congratulations! You help Bobby find the second key. 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let’s introduce 四人一组，仿照句型进行介绍 My family This is my family. This is my father. He is … This is my mother. She is … This is my …. He/ She is … This is me. I am …. I love my family. 通过设置真实情景，让学生将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 听录音，模仿语音语调，读课文5遍,，试着背一背。 书上翻译课文。 拼读课文下的单词，注意语音语调。 和爸爸妈妈说Father and mother , I love you.
Board Writing Unit 4 My family This is my family. This is my … This is me.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 4 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 4 My family A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, character cards, family photos, character paper dolls, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Mike’s family Story time
Period 2 Friends’ families Fun time, Cartoon time
Period 3 My family Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 4 My family第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是用This is...来介绍自己的家庭成员及问候的日常用语Good evening. 课文呈现了Mike向他的朋友们介绍他的家人的情景。通过学习介绍家庭成员和问候的日常用语，有助于学生了解家庭文化的重要性，培养社交能力和沟通能力，增强家庭意识，促进情感发展。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Mike’s family”这一话题是第四单元My family的阅读部分，通过在Mike家的客厅里，Mike, Liu Tao, Yang Ling和Su Hai坐在地板上，一起看Mike家的相册。Mike边看边向他的朋友们介绍他的家人。学生学会了用句型This is..来介绍家庭成员。Family这一话题对学生的价值观渗透和家族传统文化的传承都具有极大的挖掘意义，它能够让学生认识到家庭的重要性，增进与家庭成员之间的情感，养成良好的生活习惯和规矩。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过句型This is...，对于介绍他们已经有了初步的认识，但是对于家庭成员的认识还是比较零散和欠缺的。本单元学习过程中，学生主要学习介绍他人的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍家庭成员的句型This is... (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中能，初步运用本课所学的词汇和日常用语介绍家庭成员，让学生在介绍家庭成员的过程中感受家庭的温馨,让学生感受家庭成员之间的爱。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Good evening.
This is...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：father, mother, brother, sister, me.
能在教师引导下，初步运用句子This is….句型介绍家庭成员。
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Look and say 3.Magic eyes 4.Let’s say Greetings 复习人物 T: This is ... Ss: This is Mike. T: He can’t find his family members. If you want to help him find his family members, you should collect two keys. 抢答活动 T: Who’s he/she S: He’s …/ She’s … 4.复习人物，引出句型 T: Who’s he/she S: He’s Bobby. / She’s Tina. T: Bobby,who’s she S: This is Tina. She’s my sister. T: Tina, who’s he Ss: This is Bobby. He’s my brother. T: Congratulations. You help Bobby find the first key. 创设情境，也使学生置身于情景中，对这堂课充满了期待 抢答活动，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导入本单元所学句型，为本课学习做铺垫
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Watch and answer 2.Read and judge 3.Let’s learn 4.Let’s say T： 这是迈克。接下来迈克会向你介绍他的家庭成员。请在看动画（的时候，记得寻找如下一些问题的答案。试着帮他找到家人哦！GO! 1.观看视频，回答问题 Q1：How many people are there in the story S: 5 Q2：Who are they？ S: Father, mother, brother, sister and Mike. 读课文，判断对错 3.细读课文，学习新单词及句型 Mike: This is my father/ mother. Learn: father/ mother. Mike: This is Tim. He’s my brother. This is Helen. She’s my sister. Learn: brother/ sister. T: This is my family. 4.假如现在你是迈克，你能说说这些人与你的关系吗？ 例：Hi，I’m Mike.This is my father. 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 3.time 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 扮演Mike介绍家人 如果你是Mike，请你向大家介绍一下你的家人 This is my family.This is my …This is me. T: Congratulations! You help Bobby find the second key. 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let’s introduce 四人一组，仿照句型进行介绍 My family This is my family. This is my father. He is … This is my mother. She is … This is my …. He/ She is … This is me. I am …. I love my family. 通过设置真实情景，让学生将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment 听录音，模仿语音语调，读课文5遍,，试着背一背。 书上翻译课文。 拼读课文下的单词，注意语音语调。 和爸爸妈妈说Father and mother , I love you.
Board Writing Unit 4 My family This is my family. This is my … This is me.
Teacher’s Reflection