课件56张PPT。教学方案设计课堂互动探究课前自主导学当堂双基达标 课后知能检测课时教法分析第7课 启蒙运动
●课程标准
展现本课课标，并离析出具体的知识点，使学生对于本课的学习目标做到了然于胸。 ●重点难点
通过多媒体或者小黑板展现，让学生对于本课的重点和难点做到心中有数，便于在学习中重点把握，重点学习。 ●新课导入建议
18世纪的法国群星璀璨、人才辈出。启蒙思想家们高举民主、科学的大旗，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。 伏尔泰就是启蒙运动无可争辩的领袖，他的作品广为传播，在各地产生了重大影响，但是却遭到法国统治者的迫害，甚至在他死后也不准葬在巴黎。1791年法国大革命爆发后，伏尔泰的遗骨迁葬于巴黎先贤祠。迁葬之日，10万人为他送葬，伫立街头迎送灵柩的人多达60万。灵车上这样写着：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由。”法国启蒙运动时期，还有哪些拥有崇高威望和重大影响力的思想家？由此导入新课学习。 ●教学流程设计1.背景
(1)文艺复兴运动的推动，__________的发展。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和__________的愿望日益强烈。
2．过程
(1)17世纪时，_______出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，在法国进入高潮。 自然科学教会压迫英国3．主张
(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了__________。
(2)否定一切外在权威，以“______”作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个____________的美好时代。
(4)抨击天主教会，反对___________，提倡科学、自由和平等。人文主义理性民主和科学专制和愚昧4．核心
“理性”，即人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．性质
新兴资产阶级反对__________统治和教会思想束缚的思想解放运动。 封建专制天主教会君主立宪制天赋人权人人平等三权分立法律天赋人权人民主权财产私有阅读教材第31页【历史纵横】：
材料中孟德斯鸠针对的是什么问题？为此，他提出了什么解决方案？
【提示】 该材料针对的是法国的权力过于集中的问题。为此，他主张权力的互相制约与平衡，提出了三权分立的学说，要求把国家权力分为立法、行政、司法三部分，分别由议会、国王、法院来行使，其实质意义在于从根本上否定了君主专制。1.扩展
(1)代表人物：德意志著名哲学家_______。
(2)代表作品：《纯粹理性批判》。康德(3)主张
①认为启蒙运动的核心就是人应该自己___________，理性判断。
②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于______，自由和平等是人生来就有的权利。
④坚持人要_____，自由和平等只能在法律范围之内。
独立思考人民自律2．影响
(1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__________统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了_______，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。
(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取____________的斗争。
(4)启蒙思想成为人们_____________的精神武器。封建专制大革命民族独立追求解放阅读教材第32页【资料回放】：
这段材料体现了康德的什么思想？
【提示】 康德主张人要自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论，即主张思想自由。【判断回扣】
1．启蒙运动对文艺复兴而言，只是继承关系。( )
文艺复兴与启蒙运动中在性质和影响上二者有诸多相似之处。但相对于文艺复兴而言，启蒙运动则是在文艺复兴运动的基础上向前大大发展了，其意义在于丰富和发展了人文精神的内涵。×2．西方启蒙思想和中国明清时期的启蒙思想具有质的不同。( )
西方启蒙思想为资本主义制度勾画蓝图，为法国大革命作充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。√1.史料一 一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
——伏尔泰《以英国人的口吻》史料二 “暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命。”“要防止滥用权力就必须以权力制约权力。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
问题：史料一、二中两位思想家关于国家制度方面的主张各是什么？
【提示】 伏尔泰主张君主立宪制；孟德斯鸠主张实现权力的制约和平衡(三权分立)。 2．史料 卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。
问题：史料中为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？
【提示】 卢梭是法国启蒙思想家的代表人物，提出“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治，争取民主的斗争。(2013·天津高考)孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是( )
A．民主共和 B．贵族共和
C．君主立宪 D．君主专制【解析】 解答本题的关键是熟记所学知识。材料虽然展示了三种政体形式，但是孟德斯鸠主张进行社会改革，建立开明君主制，即君主立宪制，故C项正确。
【答案】 C【备选史料】(教师用书独具)
史料一 孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至于如此。
史料二 伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？
史料三 卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。史料四 康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态；不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。史料 18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。
——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》问题：根据史料，分析启蒙运动对人文主义思想有哪些新发展？
【提示】 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，崇尚理性，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度：天赋人权、三权分立、人民主权、建立法治社会等；从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。当代史学家西斯·马丁在其《思想的进步史》中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显地超越。“超越”主要表现在( )
①以“理性”为核心 ②将斗争矛头直接对准封建专制制度 ③抨击教会的腐朽 ④主张建立民主与法制的社会
A．①②③ B．①③④
C．①②④ D．②③④【解析】 文艺复兴中《十日谈》矛头直指天主教会，揭露和抨击教会的腐化与贪婪，启蒙运动批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，提倡用理性判断事物，提出三权分立、民主、法制等主张。结合题干要求“超越”应是二者不同之处，①②④均是不同的表现，③是共同之处。故选C项。
【答案】 C 【备选史料】(教师用书独具)
史料一 (启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说。……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》史料二 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》文艺复兴与启蒙运动的比较与文艺复兴、宗教改革相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是( )
A．从人文主义视角观察社会
B．欧洲历史上第一次思想解放运动
C．提出了建立资本主义社会的政治构想
D．猛烈抨击天主教会【解析】 A项是三次运动的共同点，应排除；欧洲历史上第一次思想解放运动是文艺复兴，B项错误；C项是启蒙运动独有的，也是其发展水平的主要体现；D项也是三次运动的共性，应排除。
【答案】 C【备选训练】(教师用书独具)
1．康德对启蒙运动的含义作了解释：“要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。”对这句话理解正确的是( )
A．启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明与希望
B．要以人为中心考察一切，认识一切
C．人生活在世界上处世要有理智
D．人要运用自己的理智，对世间万物做出自己的判断【解析】 理解康德的上述言论，要注意结合当时的社会背景。在中世纪的欧洲，基督教一统天下，人们判断是非的标准是“上帝”的意旨。康德提出“要有勇气运用你自己的理智”，就是提倡冲破宗教的束缚，要敢于运用自己的理性去判断是非。
【答案】 D2．当代史学家西斯·马丁说：“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。”“超越”主要表现在( )
①以“理性”为核心 ②将斗争矛头直接对准封建专制制度 ③抨击教会的腐朽 ④主张建立民主与法制的社会
A．①②③ B．①③④
C．①②④ D．②③④【解析】 本题考查启蒙运动与文艺复兴相比的新发展。抨击教会的腐朽是二者的相同点，故③应排除。①②④均是启蒙运动不同于文艺复兴的方面。
【答案】 C一、选择题
1．恩格斯说：“18世纪主要是法国人的世纪。”这一说法的主要依据是( )
A．法国民主共和制度的确立影响深远
B．启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
C．法国率先完成第一次工业革命
D．法国成为世界最大的殖民帝国【解析】 18世纪，启蒙运动在法国出现高潮，成为法国大革命的思想条件，并且影响到世界其他国家和地区。A、C、D三项说法都不符合史实。
【答案】 B2．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了( )
A．摆脱教会的思想控制
B．证明资本主义生产方式的合理性
C．清除近代自然科学发展的思想障碍
D．唤起人们的反封建意识 【解析】 材料中启蒙思想家的活动，旨在进行思想启蒙，进行反封建斗争，即唤起人们的反封建意识。
【答案】 D
3．(2013·广东学业水平考试)对美国1787年宪法中关于立法、行政和司法权力之间关系的规定产生重大影响的启蒙思想家是( )
A．伏尔泰 B．孟德斯鸠
C．洛克 D．卢梭
【解析】 结合所学知识可知，孟德斯鸠提出的立法、行政和司法权力分立与制衡奠定了资本主义有关国家和法的理论基础，故选B项。
【答案】 B4．(2014·汕头高二检测)“要勇于探索未知！要有勇气运用你的头脑！”主张这种观点的是( )
A．文艺复兴 B．宗教改革
C．启蒙运动 D．新文化运动
【解析】 材料的主要意思是强调理性主义，强调人的思考能力，这是启蒙运动中的内容。
【答案】 C二、非选择题
5．阅读下列材料：
材料一 一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。因此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。”材料三 启蒙思想家狄德罗曾说过：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”
请回答：
(1)根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？
(2)材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？
(3)结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。【解析】 解答本题要结合教材中三人的观点来理解材料，然后加以归纳总结。第(1)问要根据材料一指出孟德斯鸠三权分立的学说及其核心。第(2)问应结合材料二、三归纳伏尔泰和狄德罗“天赋人权”的主张。第(3)问应注意结合所学知识指出启蒙运动的重大影响。【答案】 (1)三权分立学说。其核心是权力的制约与平衡。
(2)“天赋人权”，人人都享有自由的权利。
(3)启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
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一、选择题
1．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律，”其中“理性”的含义是( )
A．独立的思考与自主的精神
B．君主的权力与党派的信仰
C．国家的意志与精神的寄托
D．权威的判断与历史的传统
【解析】 “理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识判断和理解事物的能力，是属于人心理方面的活动。只有A项符合。
【答案】 A
2．人们由高举人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是( )
A．文艺复兴运动促进了人们思想的解放
B．欧洲资本主义经济的进一步发展
C．欧洲资产阶级力量进一步发展壮大
D．封建专制统治的腐朽
【解析】 解题关键在于抓住关键词“根本原因”。理性时代是指启蒙运动时期，启蒙运动是资产阶级在意识形态领域反对封建制度的思想文化运动，资产阶级发起这场运动是欧洲资本主义经济进一步发展的结果。
【答案】 B
3．欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。这是因为( )
A．天主教会的势力已经遭到严重削弱
B．各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚
C．它反对专制王权、贵族特权和等级制度
D．启蒙思想明确提出要进行资产阶级革命
【解析】 本题考查启蒙运动的影响。A、B两项局限于宗教方面，未直接触及封建君主制；D项不符合伏尔泰、孟德斯鸠的思想；C项专制王权、贵族特权和等级制度是启蒙运动反对的对象，故答案为C项。
【答案】 C
4．根据所学知识判断，下表应该是对哪一个重要概念的解析( )
项目
含义
目的
本质
地位
内容
人的思考、判断
保障人的自然权利
资产阶级民主、科学
启蒙运动的旗帜
方法
人的思考——怎样思考(科学)——思考什么(人的权利)
A.人文主义 B．民主主义
C．理性主义 D．人权主义
【解析】 启蒙运动的核心是“理性”，即以理性的方法，思考人类社会的现象。从表中的“科学”“启蒙运动”等信息，可知是理性主义。
【答案】 C
5．(2014·惠州高二检测)“要触犯当时的社会制度，就必须从制度上剥去那一层神圣外衣。”为此，西欧掀起了( )
A．文艺复兴运动 B．宗教改革运动
C．启蒙运动 D．工人运动
【解析】 从材料信息看，这一运动既要“触犯”当时的旧制度，又要设计新的社会制度。结合所学知识可知，启蒙思想家把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，希望建立资产阶级“理性王国”。据此可知只有启蒙运动符合题意。
【答案】 C
6．很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中，不正确的是( )
A．“你教导我们走向自由”
B．“你使人类懂得，精神应该是自由的”
C．“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人”
D．“你所提出的‘九十五条论纲’，为启蒙运动的到来作了准备”
【解析】 本题考查再认、再现基础知识的能力。伏尔泰倡导自由平等，A、B、C三项均正确。D项是马丁·路德的贡献。
【答案】 D
7．“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体。”孟德斯鸠在此主张( )
A．中央和地方分权 B．实行三权分立
C．实行分权制衡 D．实行君主立宪
【解析】 “要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”，体现了分权制衡思想。
【答案】 C
8．卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这主要反映的是( )
A．社会契约 B．人民主权说
C．自由平等说 D．三权分立学说
【解析】 本题考查学生对历史材料的理解能力。根据材料中“假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏”分析，体现了人民主权说。
【答案】 B
9．(2014·乐山高二检测)下图所示名言中，“枷锁”的本质含义应是( )
A．宗教压迫 B．君主专制
C．法律制度 D．自然理性
【解析】 卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。他宣称“人生而自由的，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐。
【答案】 B
10. (2014·珠海高二检测)康德说：“Sapere aude！……这就是启蒙运动的口号。”其中“Sapere aude！”的含义可能是( )
A．“人类是天生社会性动物”
B．“要有勇气运用你自己的理智”
C．“我只要求凡人的幸福”
D．“信仰上帝即可得救”
【解析】 题干提到的是“启蒙运动”，启蒙运动的核心思想是理性主义，理性就是人的思考和判断。A、C、D三项都没有体现出来。A项是亚里士多德的名言，C项是彼特拉克的名言，D项是马丁·路德的主张。
【答案】 B
11．恩格斯称赞法国的启蒙思想家“都是非常革命的”，这是因为他们都( )
A．主张建立君主立宪制
B．主张实行共和制
C．反对专制王权和等级制度
D．主张取消私有财产
【解析】 法国启蒙思想家以“天赋人权”、自由平等为理论核心，公开抨击专制王权和等级制度，提倡科学、自由和平等。
【答案】 C
12．文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是( )
A．崇尚理性和科学的结合
B．批判罗马天主教的愚昧统治
C．坚持国家权力高于教会
D．设计了未来理想的社会制度
【解析】 A项符合启蒙运动，C项符合宗教改革，D项符合启蒙运动。三者都批判罗马天主教。
【答案】 B
二、非选择题
13．思想的演进深刻影响了人类社会的发展。阅读下列材料：
材料一 人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——莎士比亚《哈姆雷特》中主人公
哈姆雷特的一段独白
材料二 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
——卢梭
材料三 在法国为即将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。
请回答：
(1)材料一、二分别反映了欧洲历史上哪两次思想解放运动？
(2)材料一所反映的人文精神的核心是什么？材料二中卢梭对“人”的认识有何发展？
(3)材料三中所说的伟大人物有哪些？这些人物提出的一系列思想原则极大地推动了人类社会的进步，这些原则有哪些？材料中所说的“法国即将到来的革命”是指什么？
【解析】 本题考查学生阅读材料、提取有效信息和运用所学知识分析问题的能力。第(1)问，根据作品及人物名称即可判断出是文艺复兴和启蒙运动。第(2)问，注意紧扣材料并联系所学知识回答。第(3)问，结合教材知识回答即可。
【答案】 (1)文艺复兴、启蒙运动。
(2)肯定人，突出人的价值和地位。人是自由的，自由是天赋人权，并由法律保障。
(3)人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
原则：天赋人权、自由平等、三权分立、人民主权等。法国大革命。
14. (2013·徐州高二检测)阅读下列材料：
材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二 难道农民的儿子生来颈上戴着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》
材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
(1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜？“理性的阳光”指的是什么？
(2)材料二体现了什么思想？如何评价这一思想？
(3)归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。
【解析】 解题关键在于结合时代背景和启蒙思想家的主张进行分析总结。其中第(1)问应结合启蒙运动的背景和实质思考。第(2)问结合伏尔泰的基本思想回答。第(3)问结合孟德斯鸠的思想与资本主义国家依法治国的事实回答。
【答案】 (1)因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，人们的思想受到教会的严格控制。“理性的阳光”是指按照资产阶级的要求和意愿来改造现实世界。
(2)思想：自由平等、天赋人权。评价：对反对封建专制主义起了促进作用。
(3)权力相互“制约与平衡”。为资本主义确立一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。
