Unit 3 A day out.Integrated+skills task说课课件（共39张PPT）牛津译林版八年级英语上册
文档属性
| 名称 | Unit 3 A day out.Integrated+skills task说课课件（共39张PPT）牛津译林版八年级英语上册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 246.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-08 22:19:52 | ||
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文档简介
(共39张PPT)
译林英语八年级上册
Unit 3 A day out
Integrated skills~Task说课
Contents
说教材
1
说教法
2
说学法
3
说教学过程
4
说板书设计
5
说练习设计
6
一、说教材
A day out是译林英语八年级上册的第三单元，
主要话题是一日游，属于青少年生活模块, 通过学
习，让学生懂得热爱自然，热爱生活。
Integrated skills部分展示了一份学校某一次
活动的海报，海报后还设置了一个时间表，提
供了时间和对应的活动安排，学生可以来检查
他们从阅读文章和听力材料中获取的信息是否
正确，还可以运用表示提建议和作安排的语言
来组织一次活动。
一、说教材
Study skills部分介绍了名词构成形容词的后缀-ful
和-less，通过学习，学生可以在语境中使用合适的形
容词来表明肯定或否定的意思。
Task部分，在前面几个课时的学习后，学生已经对本
单元的内容有所掌握，并且对一些基础知识已经很熟
悉了，这为过渡到该课时的内容学习打下了基础，该
部分主要围绕制定旅游计划展开，让学生根据相关信
息制定旅游计划。
教学目标：
依据新课标所提出的总目标（通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养）并根据本年级段学生认知水平，制定如下教学目标：
知识目标 （Integrated skills）掌握词汇、词组、句型并掌握向他人提建议的句型。
（Study skills）学会名词构成形容词的后缀-ful和-less。
（Task）掌握相关词汇、词组、句型并学会选择、组织并呈现信息。
能力目标 （Integrated skills）学会如何从海报中获取有用信息；听取细节，提炼信息；学会向他人提出建议。
（Study skills）学会在语境中使用合适的形容词，用正确的后缀表明肯定或否定的意思。
（Task）能够为自己一天的出行计划列出提纲；能够识别关键信息并将其归类，计划一次郊游。
情感目标（Integrated skills）学会听取建议和提出建议，与他人友好交往。
（Study skills）能正确地使用形容词描述旅行的所见所感。
（Task）培养学生学习英语写作的兴趣，同时培养学生热爱自然，热爱生活的意识。
教学重点：
（Integrated skills）根据上下文及关键词了解录音的主要内容并能够熟练运用向他人提建议的句型。
（Study skills）了解名词构成形容词的后缀-ful和-less。
（Task）识别关键信息并将其归类，计划一次郊游。
教学难点：
（Integrated skills）学会如何听取细节，提炼信息。
（Study skills）学会在语境中使用合适的形容词，用正确的后缀表明肯定或否定的意思。
（Task）学会写一封信，邀请朋友外出郊游。
二、说教法
根据我对《英语课程标准》的理解和八年级学
生的生理和心理特点，我将教学这三个课时的
指导思想确定为：让学生主体参与，主动探
究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学
方法：
1. 情境教学法 通过设置较为真实的情境，让学生在情境中进行语言交流，从而引导学生从整体上理解和运用语言。
二、说教法
2. 小组学习法 每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞，培养学生的合作意识，提高人际交往能力。
3. 练习法 把大多时间留给学生，使学生在灵活操练中拓宽学习渠道。同时在Integrated skills部分侧重于学生的听说训练，加强对主要信息的获取和输出；Task教学以模仿写作为主。
4. 多媒体辅助教学法 利用多媒体的直观教学来辅助教学。
二、说教法
5. 任务型教学法 以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习、体会和掌握语言。
6. 分层教学法 不同学情，不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求和目标。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
1. 自主探究法 在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2. 旁知学习法 通过观察教师，模仿同伴，跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
三、说学法
3. 分析归纳法 将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4. 合作学习法 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
四、说教学过程
IV. Exercise in class
III. Listening & Speaking
II. Presentation
I. Lead-in
V. Homework
Integrated skills
I. Lead-in
通过展示各种比赛图片对学生进行头脑风暴
练习和比赛相关词汇的复习，从而导入话
题，再根据对图片的讨论，导入生词的学
习。
II. Presentation
呈现课本P37页海报，指导学生在阅读海报的过程中获取有用信息，并回答老师的问题，为下面的听力任务打好铺垫。
III. Listening & Speaking
播放听力前提醒学生听时捕捉关键词，理解文章主要意思，指导学生听前先阅读并猜测，听时用缩写或简写速记单词，听后再补全单词，培养良好的听力习惯和技巧。
并根据学生完成情况，对听力材料进行选择性播放，利于学生学会抓关键词。同时呈现听力原文，从而有助于学生查漏补缺，让学生可以对听力材料进行很好的消化、吸收。
III. Listening & Speaking
利用问题承上启下，让学生听对话，利用所学的听力技巧捕捉老师设置的问题中的关键信息，学以致用。
跟读对话，学生自我检查听的效果，并且在读得过程中总结提建议的方法，对学生的已有知识进行系统的归纳总结。
最后小组合作编对话，将所学到的提建议的方法用于实处。
IV. Exercise in class
学生自我归纳本节课重点内容后，并完成课堂检测，对本节课所学重点加以练习，巩固所学知识。
一、用所给词的正确形式填空：
1.This match was _________(cheer) because our team won.
2.Is he one of ____________(win) in the competition
3.Don’t be afraid. We are all your ____________(support).
4.The score at ____________(中场休息) was 2-2.
二、表达建议的几种方法：
1.Shall we _______(go) to the Palace Museum
2.Let’s _______(go) to the Palace Museum
3.Why not _______(go) to the Palace Museum
4.Why don’t we_______(go) to the Palace Museum
5.What about _______(go) to the Palace Museum
V. Homework
1. Memorize the words, phrases and sentences learnt in this period.
2. Recite the dialogue in Part B.
3. Make up a dialogue using Part B as a model.
4. Preview Study skills.
基于学生层次上的不同，在作业布置上有基础，有能力拓展，第3项作业可以选做，这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
四、说教学过程
IV. Presentation
III. Practice
II. Presentation
I. Lead-in
Study skills
V. Exercise in class
VI. Homework
I. Lead-in
通过复习本单元的Reading文章导出一些形容词。根据对世界公园的看法导入生词的学习。
II. Presentation
通过大量图片和句子填空呈现带有后缀“-ful”和“-less”的单词，具体的语境避免了枯燥的句型展示和单词练习。
在呈现大量例词的基础上让学生寻找规律，易于学生发现后缀的知识。
指导学生通过读例句，体会后缀“-ful”和“-less”在单词中所起到的作用和意义，更利于学生对后缀用法的学习。
III. Practice
指导学生使用比较分析法，总结更多类似用法的单词，寻找规律，真正做到学以致用，并且在完成练习的过程中对本节课所学重点加以练习，巩固所学知识。
IV. Presentation
呈现并让学生举例更多的前缀和后缀，并说出它们的用法，对所学的前缀后缀知识加以拓展归纳，这种构词法的学习，有利于学生词汇量的扩大。
利用竞赛的方法检测学生对本节课所学单词的掌握和对前后缀构词法的灵活运用。竞赛的形式极大地调动学生记忆新单词的积极性。
1、用所给单词的适当形式填空。
①Lee is kind and _________. He always _____________ his classmates when they have trouble. ( help )
②All the tourists shouts _______ when they saw the Pyramids, one of the seven ______ in the world. (wonder ).
③They ____ to get inside, but when they saw the long queue, they realized it was ____. ( hope )
④The road seems to be ______. Will we ever reach the _____ of it ( end )
⑤The mother was______ because many people helped her find her son. ( thank )
V. Exercise in class
2、从短文中划出形容词，并且说出它们的反义词。
Today Mary wears a colourful dress. She looks very beautiful. Mary is not only kind but also helpful. Besides, she is very careful. She finds it useful to learn English well, so she always works hard and gets high marks in English tests. However, her classmate Tom is very different from her. He often sleeps in class. He also spends too much time playing computer games, even though it is a meaningless activity.
学生自我归纳本节课重点内容后，并完成
课堂检测，对本节课所学重点加以练习，
巩固所学知识。
VI. Homework
课后给学生留下独立思考的空间，并能够合理、恰当地运用本节课所学的知识点。
1. Remember the adjectives with “-ful” and “-less”, and try to find more words of this kind;
2. Finish the exercises in the workbook.
四、说教学过程
IV. Discussion
III. Practice
II. Presentation
I. Lead-in
V. Writing
VI. Homework
Task
I. Lead-in
通过复习Reading 文章，导出本课的话题。以问题的形式引发学生思考旅行计划 。
II. Presentation
通过提问形式指导学生从计划表中找出关键信息，培养学生搜寻细节信息的能力。
III. Practice
根据计划表完成邀请信，对计划表的阅读效果进行检测，并通过阅读邀请信例文了解如何制定出游计划和邀请信的写法。
适当处理语言点有助于学生对邀请信内容的进一步理解。
IV. Discussion
学生通过阅读出行计划和邀请信例文讨论总结计划和邀请信的写法以及有用的表达方法，从而为写作任务做好准备。
V. Writing
先指导学生如何写邀请信再进行分组讨论并留出时间让学生真正地在课堂上动笔写，从而体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，也有利于增强学生写作的自信心，更有利于学生写作水平的提高。
让学生展示自己的写作成果，对学生的作文进行当堂批改、指导、评价，有利于学生写作水平的提高，并且生生之间进行评价，体现学生为主体的教学理念，从而实现多种评价方式。
VI. Homework
1. Read the letter on P41.
2. Write an invitation letter to invite your friend to go on a day out with you.
让学生先读再写，朗读以增加语言的输入，并通过写的方式再发现问题。
五、说板书设计
板书主要是将本课的重点、难点 展示在黑板上，注重直观、系统、清晰，从而让学生能很好的把握本节课的内容，最终让学生能正确、灵活地运用本节课的知识点。
8上 Unit 3 A day out
Integrated skills
Expressions and phrases:
the basketball final take place
in the final of the basketball competition
cheer for get on reach the Sports Centre
go back to our school
Ask for suggestions:
Shall we… You could…
What/how about… You’d better…
Why not … Why don’t you…
8上 Unit 3 A day out
Study skills
1.n.+ful=adj. 3. n.+y=adj. :rainy, cloudy, windy,
care-ful—caeful snowy, healthy, lucky, noisy
use-ful—useful n.+ous=adj.
danger+ous=dangerous
n.+ly=adj. :lovely, friendly
2.n.+less=adj.
care-less—careless
use-less---useless
8 上 Unit 3 A day out
Task
Part 1: Purpose of the letter (Para 1)
Part 2: Plan (Four paragraphs. One place, one paragraph. )
Part 3: Cost (Para 6)
Part 4: Instructions (Para 7)
Date; Name of receiver; Closing; Signature(s)
六、说练习设计
主要通过填空的形式练习有代表性的题型，帮助学生巩固当堂所学内容，并对本课进行小结，回归教学目标。
学生独立完成 出示答案 教师批改、组内互批 答疑解惑
六、说练习设计
合上课本，
独立完成，
把每一次
练习都当作
是一场考试。
做完马上批改。
有问题直接
提出，
对的同学帮助
解答。
Thank you for your listening！
感谢聆听！欢迎批评指正！
译林英语八年级上册
Unit 3 A day out
Integrated skills~Task说课
Contents
说教材
1
说教法
2
说学法
3
说教学过程
4
说板书设计
5
说练习设计
6
一、说教材
A day out是译林英语八年级上册的第三单元，
主要话题是一日游，属于青少年生活模块, 通过学
习，让学生懂得热爱自然，热爱生活。
Integrated skills部分展示了一份学校某一次
活动的海报，海报后还设置了一个时间表，提
供了时间和对应的活动安排，学生可以来检查
他们从阅读文章和听力材料中获取的信息是否
正确，还可以运用表示提建议和作安排的语言
来组织一次活动。
一、说教材
Study skills部分介绍了名词构成形容词的后缀-ful
和-less，通过学习，学生可以在语境中使用合适的形
容词来表明肯定或否定的意思。
Task部分，在前面几个课时的学习后，学生已经对本
单元的内容有所掌握，并且对一些基础知识已经很熟
悉了，这为过渡到该课时的内容学习打下了基础，该
部分主要围绕制定旅游计划展开，让学生根据相关信
息制定旅游计划。
教学目标：
依据新课标所提出的总目标（通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养）并根据本年级段学生认知水平，制定如下教学目标：
知识目标 （Integrated skills）掌握词汇、词组、句型并掌握向他人提建议的句型。
（Study skills）学会名词构成形容词的后缀-ful和-less。
（Task）掌握相关词汇、词组、句型并学会选择、组织并呈现信息。
能力目标 （Integrated skills）学会如何从海报中获取有用信息；听取细节，提炼信息；学会向他人提出建议。
（Study skills）学会在语境中使用合适的形容词，用正确的后缀表明肯定或否定的意思。
（Task）能够为自己一天的出行计划列出提纲；能够识别关键信息并将其归类，计划一次郊游。
情感目标（Integrated skills）学会听取建议和提出建议，与他人友好交往。
（Study skills）能正确地使用形容词描述旅行的所见所感。
（Task）培养学生学习英语写作的兴趣，同时培养学生热爱自然，热爱生活的意识。
教学重点：
（Integrated skills）根据上下文及关键词了解录音的主要内容并能够熟练运用向他人提建议的句型。
（Study skills）了解名词构成形容词的后缀-ful和-less。
（Task）识别关键信息并将其归类，计划一次郊游。
教学难点：
（Integrated skills）学会如何听取细节，提炼信息。
（Study skills）学会在语境中使用合适的形容词，用正确的后缀表明肯定或否定的意思。
（Task）学会写一封信，邀请朋友外出郊游。
二、说教法
根据我对《英语课程标准》的理解和八年级学
生的生理和心理特点，我将教学这三个课时的
指导思想确定为：让学生主体参与，主动探
究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学
方法：
1. 情境教学法 通过设置较为真实的情境，让学生在情境中进行语言交流，从而引导学生从整体上理解和运用语言。
二、说教法
2. 小组学习法 每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞，培养学生的合作意识，提高人际交往能力。
3. 练习法 把大多时间留给学生，使学生在灵活操练中拓宽学习渠道。同时在Integrated skills部分侧重于学生的听说训练，加强对主要信息的获取和输出；Task教学以模仿写作为主。
4. 多媒体辅助教学法 利用多媒体的直观教学来辅助教学。
二、说教法
5. 任务型教学法 以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习、体会和掌握语言。
6. 分层教学法 不同学情，不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求和目标。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。
1. 自主探究法 在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2. 旁知学习法 通过观察教师，模仿同伴，跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
三、说学法
3. 分析归纳法 将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4. 合作学习法 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
四、说教学过程
IV. Exercise in class
III. Listening & Speaking
II. Presentation
I. Lead-in
V. Homework
Integrated skills
I. Lead-in
通过展示各种比赛图片对学生进行头脑风暴
练习和比赛相关词汇的复习，从而导入话
题，再根据对图片的讨论，导入生词的学
习。
II. Presentation
呈现课本P37页海报，指导学生在阅读海报的过程中获取有用信息，并回答老师的问题，为下面的听力任务打好铺垫。
III. Listening & Speaking
播放听力前提醒学生听时捕捉关键词，理解文章主要意思，指导学生听前先阅读并猜测，听时用缩写或简写速记单词，听后再补全单词，培养良好的听力习惯和技巧。
并根据学生完成情况，对听力材料进行选择性播放，利于学生学会抓关键词。同时呈现听力原文，从而有助于学生查漏补缺，让学生可以对听力材料进行很好的消化、吸收。
III. Listening & Speaking
利用问题承上启下，让学生听对话，利用所学的听力技巧捕捉老师设置的问题中的关键信息，学以致用。
跟读对话，学生自我检查听的效果，并且在读得过程中总结提建议的方法，对学生的已有知识进行系统的归纳总结。
最后小组合作编对话，将所学到的提建议的方法用于实处。
IV. Exercise in class
学生自我归纳本节课重点内容后，并完成课堂检测，对本节课所学重点加以练习，巩固所学知识。
一、用所给词的正确形式填空：
1.This match was _________(cheer) because our team won.
2.Is he one of ____________(win) in the competition
3.Don’t be afraid. We are all your ____________(support).
4.The score at ____________(中场休息) was 2-2.
二、表达建议的几种方法：
1.Shall we _______(go) to the Palace Museum
2.Let’s _______(go) to the Palace Museum
3.Why not _______(go) to the Palace Museum
4.Why don’t we_______(go) to the Palace Museum
5.What about _______(go) to the Palace Museum
V. Homework
1. Memorize the words, phrases and sentences learnt in this period.
2. Recite the dialogue in Part B.
3. Make up a dialogue using Part B as a model.
4. Preview Study skills.
基于学生层次上的不同，在作业布置上有基础，有能力拓展，第3项作业可以选做，这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
四、说教学过程
IV. Presentation
III. Practice
II. Presentation
I. Lead-in
Study skills
V. Exercise in class
VI. Homework
I. Lead-in
通过复习本单元的Reading文章导出一些形容词。根据对世界公园的看法导入生词的学习。
II. Presentation
通过大量图片和句子填空呈现带有后缀“-ful”和“-less”的单词，具体的语境避免了枯燥的句型展示和单词练习。
在呈现大量例词的基础上让学生寻找规律，易于学生发现后缀的知识。
指导学生通过读例句，体会后缀“-ful”和“-less”在单词中所起到的作用和意义，更利于学生对后缀用法的学习。
III. Practice
指导学生使用比较分析法，总结更多类似用法的单词，寻找规律，真正做到学以致用，并且在完成练习的过程中对本节课所学重点加以练习，巩固所学知识。
IV. Presentation
呈现并让学生举例更多的前缀和后缀，并说出它们的用法，对所学的前缀后缀知识加以拓展归纳，这种构词法的学习，有利于学生词汇量的扩大。
利用竞赛的方法检测学生对本节课所学单词的掌握和对前后缀构词法的灵活运用。竞赛的形式极大地调动学生记忆新单词的积极性。
1、用所给单词的适当形式填空。
①Lee is kind and _________. He always _____________ his classmates when they have trouble. ( help )
②All the tourists shouts _______ when they saw the Pyramids, one of the seven ______ in the world. (wonder ).
③They ____ to get inside, but when they saw the long queue, they realized it was ____. ( hope )
④The road seems to be ______. Will we ever reach the _____ of it ( end )
⑤The mother was______ because many people helped her find her son. ( thank )
V. Exercise in class
2、从短文中划出形容词，并且说出它们的反义词。
Today Mary wears a colourful dress. She looks very beautiful. Mary is not only kind but also helpful. Besides, she is very careful. She finds it useful to learn English well, so she always works hard and gets high marks in English tests. However, her classmate Tom is very different from her. He often sleeps in class. He also spends too much time playing computer games, even though it is a meaningless activity.
学生自我归纳本节课重点内容后，并完成
课堂检测，对本节课所学重点加以练习，
巩固所学知识。
VI. Homework
课后给学生留下独立思考的空间，并能够合理、恰当地运用本节课所学的知识点。
1. Remember the adjectives with “-ful” and “-less”, and try to find more words of this kind;
2. Finish the exercises in the workbook.
四、说教学过程
IV. Discussion
III. Practice
II. Presentation
I. Lead-in
V. Writing
VI. Homework
Task
I. Lead-in
通过复习Reading 文章，导出本课的话题。以问题的形式引发学生思考旅行计划 。
II. Presentation
通过提问形式指导学生从计划表中找出关键信息，培养学生搜寻细节信息的能力。
III. Practice
根据计划表完成邀请信，对计划表的阅读效果进行检测，并通过阅读邀请信例文了解如何制定出游计划和邀请信的写法。
适当处理语言点有助于学生对邀请信内容的进一步理解。
IV. Discussion
学生通过阅读出行计划和邀请信例文讨论总结计划和邀请信的写法以及有用的表达方法，从而为写作任务做好准备。
V. Writing
先指导学生如何写邀请信再进行分组讨论并留出时间让学生真正地在课堂上动笔写，从而体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，也有利于增强学生写作的自信心，更有利于学生写作水平的提高。
让学生展示自己的写作成果，对学生的作文进行当堂批改、指导、评价，有利于学生写作水平的提高，并且生生之间进行评价，体现学生为主体的教学理念，从而实现多种评价方式。
VI. Homework
1. Read the letter on P41.
2. Write an invitation letter to invite your friend to go on a day out with you.
让学生先读再写，朗读以增加语言的输入，并通过写的方式再发现问题。
五、说板书设计
板书主要是将本课的重点、难点 展示在黑板上，注重直观、系统、清晰，从而让学生能很好的把握本节课的内容，最终让学生能正确、灵活地运用本节课的知识点。
8上 Unit 3 A day out
Integrated skills
Expressions and phrases:
the basketball final take place
in the final of the basketball competition
cheer for get on reach the Sports Centre
go back to our school
Ask for suggestions:
Shall we… You could…
What/how about… You’d better…
Why not … Why don’t you…
8上 Unit 3 A day out
Study skills
1.n.+ful=adj. 3. n.+y=adj. :rainy, cloudy, windy,
care-ful—caeful snowy, healthy, lucky, noisy
use-ful—useful n.+ous=adj.
danger+ous=dangerous
n.+ly=adj. :lovely, friendly
2.n.+less=adj.
care-less—careless
use-less---useless
8 上 Unit 3 A day out
Task
Part 1: Purpose of the letter (Para 1)
Part 2: Plan (Four paragraphs. One place, one paragraph. )
Part 3: Cost (Para 6)
Part 4: Instructions (Para 7)
Date; Name of receiver; Closing; Signature(s)
六、说练习设计
主要通过填空的形式练习有代表性的题型，帮助学生巩固当堂所学内容，并对本课进行小结，回归教学目标。
学生独立完成 出示答案 教师批改、组内互批 答疑解惑
六、说练习设计
合上课本，
独立完成，
把每一次
练习都当作
是一场考试。
做完马上批改。
有问题直接
提出，
对的同学帮助
解答。
Thank you for your listening！
感谢聆听！欢迎批评指正！