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第一单元《声音》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《声音》
单元主题 科科和研研是邻居，最近研研参加了一个比赛“制作创意小乐器”，于是天天在家里做试验。科科最近准备在家看书的，可是总听到一些奇奇怪怪的声音，但又不知道这些声音是从哪来的？郁闷的科科准备去找研研玩，到了研研家才发现，原来“罪魁祸首”就是研研。本来研研总是做不出满意的乐器就很烦了，被科科一说就更生气了：“我明明是在自己家做试验，怎么会吵到你呢？”于是，科科和研研就闹别扭了。同学们，如果让你们来解决这个事情，你们会怎么做呢？
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用（3-4年级） 学习内容：声音的传播（3-4年级） 1.例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 2.举例说明声音因物体振动而产生。 3.知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 4.知道保护听力的方法。 学业要求：（3-4年级） 1.能在教师指导下设计实验，研究声音与物体振动的关系； 2.能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。 3.能说明声音可以在不同物质中传播。
教材分析 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。 “声音”这一单元共8课时,是为4年级学生设计的,里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。本单元的前半部分,学生将探索一些关于声音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。 第1课“听听声音”,学生将听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的 并对听到的声音进行描述。回忆有关声音的知识和相关问题,并与同学进行描述。第2课“声音是怎样产生的”,当学生探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。第3课“声音是怎样传播的”,学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触到的物体(包括气体)产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方。第4课“我们是怎样听到声音的”,学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。第5课“声音的强与弱”和第6课“声音的高与低”,集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化,而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,学生可以建立起较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念。第7课“让弦发出高低不同的声音”,学生将进一步通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。第8课“制作我的小乐器”,学生在探究了乐器发声的秘密后,自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
学情分析 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 声音因振动而产生。 声音在不同的介质中，可以向各个方向传播。 声音的高低、强弱与物体振动有关。 2.科学思维： 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 举例说明声音因物体振动而产生。 知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 懂的如何听到声音，知道保护听力的方法。 3.探究实践： 制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 态度责任： 关注噪声的危害，懂得保护自己耳朵，树立自我保护意识。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对声音的产生、传播、听声音、声音的强弱、高低、以及制作小乐器的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究声音的特点及如何控制声音。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课听听声音了解声音的特征听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的。听到不同的声音,并且能分辨这些声音是怎样发出来的。1实验课声音是怎样产生的知道声音因物体振动而产生探索由不同物体振动发出声音。明确声音是由振动产生。1实验课声音是怎样传播的举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播通过实验认识声音在不同物质中可以向各个方向传播。认识声音在不同物质中可以向各个方向传播。1实验课我们是怎样听到声音的懂的如何听到声音，知道保护听力的方法学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。1实验课声音的强与弱知道声音有高低和强弱之分。集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过实验，掌握音量、音高的产生与变化。1实验课声音的高与低知道声音有高低和强弱之分集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过实验，掌握音量、音高的产生与变化。1实验课让弦发出高低不同的声音制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。1观察课制作我的小乐曲制作小乐器。自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)第3课时《声音是怎样传播的》教学设计
一、教学目标
科学观念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
科学思维：知道声音在不同物体的传播情况不同。
探究实践：设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
态度责任：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
二、教学重难点
重点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
难点：设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.活动一小组交流猜想声音传播的方式。
评价量表1
评价目标 表现性评价任务 评价等级及描述符
参与讨论，猜想声音传播的方式 1.能积极参与讨论 2.能够提出自己猜想。 A.能够积极交流问题，提出自己猜想，且猜想比较合理。 B.能够积极交流问题，提出自己猜想，但猜想不是很合理。 C.能够参与讨论，但不能提出自己的猜想。 D.不参与讨论，不能提出猜想。
动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。
评价量表2
评价目标 表现性评价任务 评价等级及描述符
按步骤进行实验，归纳结论 1.能按照步骤进行实验 2.能根据实验现象如实完成实验记录表 3.能够根据实验现象进行合理推论。 A.能够正确完成实验，并如实记录实验现象，并独立思考得出合理的实验结论。 B.能够正确完成实验，并如实记录实验现象，能在老师的引导下得出合理的实验结论。 C.基本能完成实验，并记录实验现象，能在老师的引导下得出合理的实验结论。 D.基本能完成实验，并记录实验现象，但无法推出实验结论。
根据实验结论，解释声音是怎样传播的，并分析声音传播借助了什么物质；分析宇航员太空工作交流的方式。
评价量表3
评价目标 表现性评价任务 评价等级及描述符
运用所学知识分析问题 1.解释声音是怎样传播的，并分析声音传播借助了什么物质 2.能根据已学知识分析宇航员太空工作的交流方式及其原因 A.能够归纳声音传播的方式并能举例说明，且能正确分析宇航员太空工作交流方式的原因。 B.能够归纳声音传播的方式，且能正确分析宇航员太空工作交流方式的原因。 C.能够归纳声音传播的方式，但无法正确分析宇航员太空工作交流方式的原因。 D.没法归纳声音传播的方式，且无法分析宇航员太空工作交流方式的原因。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科和研研知道了声音产生的原理之后，继续争论，研研说自己在自己房间弹奏乐器，跟科科无关。但是科科认为声音会传到自己房间，让自己听到。在他俩争执不下时。果果老师再次把他们带到实验室，在实验室寻找声音传播的途径。在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给与积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：猜想声音是如何传播的 师：同学们，想一想在这三种情境中声音是如何传播的呢？ 学生交流提出猜想，并把自己的想法简单记录在记录本上。 预设： 生1：口哨声是通过空气传播的。 生2：说话声是通过水传播给鱼的。 生3：敲击声是通过书桌传播给学生的。 评价活动二：探究声音传播的途径 下面我们用实验来证明自己的猜想吧！ 实验一：声音在空气中传播 实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟 实验步骤： 将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。 用抽气筒将玻璃罩内的空气慢慢抽出，观察声音变化。 （3）继续抽出空气，直到接近真空，感受声音变化。 （4）填写实验记录，分析现象，得出结论。 记录实验现象： 分析实验结论： 声音可以在空气中传播，真空不能传声 实验二：声音在固体中传播 实验材料：桌子 实验步骤： 1.一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听其他小组成员在另一端抓挠桌面的声音。 2.将耳朵离开桌面，再次听一听。 3.比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同，填写记录，分析结论。 4.同学之间互换角色，再进行上述实验。 记录实验现象： 分析实验结论： 声音可以通过固体传播，固体传播能力要比空气强。 说一说：生活中能证明声音能够在固体中传播的例子有哪些？ 学生讨论 课件展示： 隔墙有耳 实验三：声音在水中传播 实验材料：音叉、小锤、水槽、水 实验步骤： 1.把击打后的音叉放到水面上，观察水面现象。 2.将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。 3.根据实验现象填写记录，分析结论。 记录实验现象： 分析实验结论： 水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。 说一说：生活中能证明声音能够在水中传播的例子有哪些？ 学生讨论 课件展示： 当花样游泳运动员的头在水里时，依然可以随着音乐节奏翩翩起舞，正是因为她们可以听到从水中传来的音乐声。 人在鱼缸旁说话时，鱼儿会被吓到。 评价活动三：声音传播的方式及应用 通过实验知道声音是怎样传播的。现在咱们根据自己小组实验情况，来回答老师几个问题，教师组织活动。 1.声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 学生讨论，得出结论。 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。 声音可以在气体、液体、固体中传播。 2.为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通 学生讨论，得出结论。 因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。 知识扩展： 制作一个土电话，声音可以沿着电话线传播吗？ 我们来做个实验验证一下吧。 出示实验材料：包括杯两个、绳子一根 学生按要求分组实验： （1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。 （2）连接两个“话筒”的线应拉紧。 （3）两人彼此交换听和说。 交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 出示：声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线,棉线再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。 活动一： 在教师的指导下，通过游戏感受不同声音的传播的效果，并提出猜想。 活动二： 通过实验验证声音是振动传播的的，且可以通过气体、液体、固体进行传播。 活动三： 交流意见，加深理解，利用所学知识解决问题。 活动一： 根据小组及学生表现，教师给与评价，填写量规1。 活动二：教师通过引导学生完成实验。对学生的实验操作、实验记录、实验分析结果等进行评价，完成量规2评价。 活动三： 利用所学知识，以小组为单位，对教师所提问题展开讨论并回答。教师进行评价。完成量规3。
（三）生活应用 1.同学们，你们知道古代士兵为什么趴着听敌人马蹄声吗？ 学生猜想，教师引导，得出结论。 声音在固体中的传播速度确实比气体中传播的要快,士兵趴在地上能更早听到敌人马蹄声。 2.有趣的自来水管敲击实验 在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是为什么呢？ 学生猜想，教师引导，得出结论。 师讲解：由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
总结声音传播的方式，用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空。
（1）上课时，老师的声音是通过（ ） 振动传人同学们的耳朵中的。
（2）古时候，人们常用耳朵贴地的方法来判断有无追兵，这是因为（ ）能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快的是 （ ），最慢的是 （ ） 。
2.判断。
（1）拉小提琴时发出的声音是由空气振动产生的。（ ）
（2）下雨天我们先看到闪电再听到雷声。（ ）
（3）在月球上，两个人可以自由交谈。（ ）
答案：
1.（1）空气（2）大地（3）固体 气体
2. （1）√ （2）× （3）×
【综合实践类作业】
自制一个听诊器，并分析它是怎样传播声音的！
板书设计
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。教学过程中，虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。以后要多用直接感官的课程设计进行引导。
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1.3声音是怎样传播的
教科版四年级上册
科科和研研的争论
单元主题
科科和研研是邻居，最近研研参加了一个比赛“制作创意小乐器”，于是天天在家里做试验。科科最近准备在家看书的，可是总听到一些奇奇怪怪的声音，但又不知道这些声音是从哪来的？郁闷的科科准备去找研研玩，到了研研家才发现，原来“罪魁祸首”就是研研。本来研研总是做不出满意的乐器就很烦了，被科科一说就更生气了：“我明明是在自己家做试验，怎么会吵到你呢？”于是，科科和研研就闹别扭了。同学们，如果让你们来解决这个事情，你们会怎么做呢？
单元结构化活动
科科和研研的争论
帮助科科“不被吵到”
声音的特点、产生、传播
改变声音强弱、高低
帮助研研尽快制作出乐器
听听声音
声音是怎样产生的
声音是怎样传播的
我们是怎么听到声音的
声音的强与弱
声音的高与低
让弦发出高低不同的声音
制作我的小乐器
调解科科和
研研的矛盾
声音的传播
科科和研研知道了声音产生的原理之后，继续争论，研研说自己在自己房间弹奏乐器，跟科科无关。科科认为声音会传到自己房间，让自己听到。在他俩争执不下时，果果老师再次把他们带到实验室，在实验室寻找声音传播的途径……
这次在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？
故事导入
教学目标
科学观念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
科学思维：知道声音在不同物体的传播情况不同。
探究实践：设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
态度责任：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
《声音是怎样传播的》
故事导入
活动一：猜想声音是如何传播的
将要钓上的鱼被岸上的说话声吓跑
学生听到口哨集合
老师敲击桌面叫醒睡觉的学生
故事导入
口哨声是通过空气传播的。
活动一：猜想声音是如何传播的
说话声是通过水传播给鱼的。
敲击声是通过书桌传播给学生的。
实验探究
活动二：探究声音传播的途径
下面我们用实验来证明自己的猜想吧！
实验一：声音在空气中传播
实验材料：
玻璃罩、抽气筒、闹钟
实验探究
实验步骤 ：
（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。
（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气慢慢抽出，观察声音变化。
（3）继续抽出空气，直到接近真空，感受声音变化。
（4）填写实验记录，分析现象，得出结论。
实验一：声音在空气中传播
实验探究
实验记录：
实验结论：声音可以在空气中传播，真空不能传声
实验条件 闹铃声音大小
没有抽空气
抽出一部分空气
接近真空
实验一：声音在空气中传播
声音很大
几乎听不见
声音变小
实验探究
实验步骤 ：
1.一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听其他小组成员在另一端抓挠桌面的声音。
2.将耳朵离开桌面，再次听一听。
3.观察实验现象，填写记录，分析结论。
实验二：声音在固体中传播
实验材料：桌子
实验探究
实验记录：
实验结论：声音可以通过固体传播，固体传播能力要比空气强。
实验条件 闹铃声音大小
耳朵贴桌面
耳朵离开桌面
实验二：声音在固体中传播
声音较大
声音较小
实验探究
说一说：生活中能证明声音能够在固体中传播的例子有哪些？
隔墙有耳
实验探究
实验材料：
音叉、小锤、水槽、水
最后探究一下声音在液体中怎样传播吧！
实验三：声音在水中传播
实验探究
实验步骤 ：
1.把击打后的音叉放到水面上，观察水面现象。
2.将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。
3.观察实验现象，填写记录，分析结论。
实验三：声音在水中传播
实验探究
实验记录：
实验结论：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。
实验条件 闹铃声音大小
击打后音叉接触水面
击打后音叉在水下
实验三：声音在水中传播
听到声音，水面有水波传开
听到声音
实验探究
说一说：生活中能证明声音能够在水中传播的例子有哪些？
当花样游泳运动员的头在水里时，依然可以随着音乐节奏翩翩起舞，正是因为她们可以听到从水中传来的音乐声。
人在鱼缸旁说话时，鱼儿会被吓到。
研讨探究
1.声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中
借助了什么物质？
活动三：声音传播的方式及应用
声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。
研讨探究
2.为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通
因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
活动三：声音传播的方式及应用
探讨研究
知识扩展：制作土电话，分析声音传播的方式。
实验材料
纸杯/塑料杯两个、绳子一根
实验要求：
（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。
（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。
（3）两人彼此交换听和说。
探讨研究
知识扩展：制作土电话，分析声音传播的方式。
声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线,棉线再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。
生活应用
1. 古代士兵为什么趴着听敌人马蹄声？
声音在固体中的传播速度确实比气体中传播的要快,士兵趴在地上能更早听到敌人马蹄声。
生活应用
2.在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是为什么呢？
由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。
课堂练习
一、填空题
（1）上课时，老师的声音是通过（ ） 振动传人同学们的耳朵中的。
（2）古时候，人们用耳朵贴地的方法判断有无追兵，这是因为（ ）能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快的是 （ ），最慢的是 （ ） 。
空气
大地
固体
气体
（1）拉小提琴时发出的声音是由空气振动产生的。（ ）
（2）下雨天我们先看到闪电再听到雷声。（ ）
（3）在月球上，两个人可以自由交谈。（ ）
课堂练习
二、判断对错
√
×
×
自制一个听诊器，并分析它是怎样传播声音的！
作业布置
板书设计
1.3 声音是怎样传播的
声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
谢谢
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