(共37张PPT)
统编版三年级上册
24司马光
第1课时
单元主题
美好品质
单元主题
教学重点
学习带着问题默读，理解课文的意思。
学写一件简单的事。
任务设计
学习任务一：识字解词
学习任务二：整体感知
学习任务四：检测评价
学习任务三：拓展总结
新知导入
谁读过这个故事？
新知讲解
司马光，复姓司马，单字名光。北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了《资治通鉴》。
司马，不但表示一个姓氏，而且在古代还是一个官职的名字。
新知讲解
1.大声朗读课文，把读准字音，把课文读正确。
2.交流易读错的字音。
3.边读边思考：这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？
任务设计
学习任务一
识字解词
新知讲解
认读字词
司马光 跌倒 皆大欢喜
丢弃 持刀
sī
diē
jiē
qì
chí
新知讲解
没
méi
mò
（没有）
（淹没）
多音字
新知讲解
司
跌
皆
弃
持
摘苹果
跌
皆
弃
司
持
新知讲解
练习写字
庭
登
持
司
跌
众
弃
新知讲解
结构：半包围
组词：司机 司空见惯
部首：乛
司
笔画：五
横稍短。
“口”要扁。
结构：半包围
组词：庭院 前庭
部首：广
庭
笔画：九
“广”要写得舒展。
最后一笔捺要舒展。
里面的“廷”的偏旁是廴，不是辶。
新知讲解
结构：上下
组词：登报 攀登
部首：癶
登
dēng
笔画：十二
末笔横稍长。
右上的两撇短而平行。
新知讲解
结构：左右
组词：跌落 跌倒
部首：足
跌
笔画：十二
左边末笔为提。
“失”中间一撇要长。
新知讲解
结构：上下
组词：众多 大众
部首：人
众
zhòng
笔画：六
上边的“人”要扁宽。
下面的两个“人”较小，左边的“人”捺变点。
新知讲解
结构：左右
组词：主持 持有
部首：扌
持
笔画：九
左窄右宽。
右边“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离均等。
新知讲解
结构：上下
组词：丢弃 放弃
部首：廾
弃
qì
笔画：七
上边要扁小。
最下边一横要长。
新知讲解
1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。
2.看准每个字在田字格里的位置。
3.看清每个字的结构，放慢速度。
4.严格按笔顺描写。
新知讲解
学习任务二
整体感知
新知讲解
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。
比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。
认识文言文
新知讲解
温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。
天时不如地利，地利不如人和。
孔 子
孟 子
文言文名句举例
新知讲解
断句就是诵读文言文时根据文义做停顿，或同时在书上按停顿处加圈点。
指导阅读
新知讲解
方法总结：
1.人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。
2.动词或形容词后面停顿。
新知讲解
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
新知讲解
一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。大家都丢下这个小孩儿跑了，只有司马光拿石头将瓮砸破，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
说一说课文的意思。
新知讲解
学习任务三
拓展总结
新知讲解
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？
2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
司马光勤学
新知讲解
1. 光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之，退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥渴寒暑。
2. 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
新知讲解
本节课我们借助注释理解了课文的大意，在此过程中学习了生字书写，在给课文正确断句的基础上学到了有节奏诵读文言文的方法。
新知讲解
学习任务四
检测评价
新知讲解
再读课文，填一填。
课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是 ，他做的事是 。
两
庭院
司马光
砸瓮救人
新知讲解
评价内容 评星
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
书写正确
书写规范整洁
板书设计
24司马光
司
弃
众
跌
持
庭
登
作业布置
作业布置
1、背诵课文。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
谢谢
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24司马光
第1课时 教学设计
文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。正确跟读课文，背诵课文。
思维能力：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
审美创造：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
重点：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。正确跟读课文，背诵课文。
难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学过程：
激趣导入：
课件出示：图片
谁读过这个故事？
司马光：复姓司马，单字名光。北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了《资治通鉴》。司马，不但表示一个姓氏，而且在古代还是一个官职的名字。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
1.大声朗读课文，把读准字音，把课文读正确。
2.交流易读错的字音。
3.边读边思考：这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？
学习任务一：识字解词
1.课件出示：
司马光 跌倒 皆大欢喜 丢弃 持刀
交流易读错的字音，“登瓮”的“瓮”，是后鼻音。“没水中”的“没”，是多音字，此处读“mò”，“沉没，淹没”的意思。“水迸”的“迸”，是后鼻音，韵母是“eng”。“得活”的“得”，是多音字，在这里读二声。
识字游戏：
指名读、开火车读。教师及时评价。
2.写字指导：
课件出示：生字
教师重点指导。
庭：半包围结构，笔顺规则是先外后内。“广”笔画舒展，第三笔是竖撇，要长。“廴”末笔的捺要舒展，可以稍微超出“广”的横画。
登：上宽下窄。上部左低右高，右上的两撇短而平行，捺画从竖中线起笔，舒展。
跌：左边末笔是提，不是横。
众：三人成众。上面的“人”撇捺舒展，盖住下部。下面的两个“人”较小，左边的“人”的捺变点。
持：左窄右宽。“寺”横画较多，注意横画长短有致，间距相等。
教师范写。学生练习书写，教师巡视指导。
练习写字：
（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。
（2）看准每个字在田字格里的位置。
（3）看清每个字的结构，放慢速度。
（4）严格按笔顺描写。
学习任务二：整体感知
1.认识文言文
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。
比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问“饭否？”，这里的“饭”名词作动词用，意思为“吃饭”。
2.文言文名句举例
天时不如地利，地利不如人和。
3.指导阅读
断句就是诵读文言文时根据文义做停顿，或同时在书上按停顿处加圈点。
方法总结：
（1）人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。
（2）动词或形容词后面停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.课文讲了什么内容？
一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。大家都丢下这个小孩儿跑了，只有司马光拿石头将瓮砸破，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
学习任务三：拓展总结
1.拓展阅读：
司马光勤学
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：（1）怎样读出语句间的停顿？
（2）从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之，退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥渴寒暑。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
2.课题总结：
本节课我们借助注释理解了课文的大意，在此过程中学习了生字书写，在给课文正确断句的基础上学到了有节奏诵读文言文的方法。
学习任务四：检测评价
再读课文，填一填。
课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是 ，他做的事是 。
板书设计：
布置作业：
1、背诵课文。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
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