(共27张PPT)
统编版三年级上册
24司马光
第2课时
单元主题
美好品质
单元主题
教学重点
学习带着问题默读，理解课文的意思。
学写一件简单的事。
任务设计
学习任务一：复习导入
学习任务二：课文赏析
学习任务三：拓展总结
学习任务四：检测评价
新知导入
学习任务一
复习导入
新知导入
思考：文中的“光”指的是谁？文中有哪些人物？
文中的“光”指的是司马光。
文中的人物除了司马光之外还有一个掉进瓮里的孩子和一群吓跑了的孩子。
新知讲解
学习任务二
课文赏析
新知讲解
群儿戏于庭
意思是：一群孩子在庭院里玩耍。
一群小孩子。
庭院。
借助注释，说一说每一句话的意思。
新知讲解
一儿登瓮
意思是：一个孩子爬上了瓮。
瓮：收口
缸：敞口
如果掉进去，就更不容易出来了。
爬。
口小肚大的陶器。
新知讲解
足跌没水中
意思是：失足落入水中。
失足摔倒。
淹没，埋没。在这里指的是水很深，孩子完全被水淹没了。
新知讲解
众皆弃去
意思是：大家都丢下这个小孩儿跑了。
全，都。
放弃，舍弃。
新知讲解
光持石击瓮破之
意思是：（只有）司马光拿石头将瓮砸破。
司马光。
拿。
打，击打。
代词，指瓮。
新知讲解
水迸，儿得活。
意思是：水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
涌出。
得救。
新知讲解
起因：一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：水迸，儿得活。
思考：这个故事的起因、经过和结果分别是怎样的？
新知讲解
思考：看到那个孩子落水后，其他的孩子是怎样做的？司马光又是怎样做的？
看到那个孩子落水后，其他的孩子都跑了，司马光没有像其他孩子一样跑掉，而是拿起石头把瓮砸破。
新知讲解
联系生活实际想一想：
1.那些孩子为什么会跑掉？
2.司马光为什么没有跑，他会想些什么？
3.他的想法让你体会到了什么？
新知讲解
从司马光的想法，我知道了他是一个很有责任感的人，而且很勇敢。
那些跑掉的孩子看到有人落水吓坏了。都怕担责任，所以都跑掉了。
司马光会想：如果我也跑掉了，这个落水的孩子就会被水淹死。我要想办法救他。所以，司马光没有跑。
新知讲解
你从司马光的做法上体会到了什么？
我体会到，他是一个遇事沉着冷静的人。因为他在看到有人落水后没有像其他人那样跑掉，而是冷静地想办法救人。
我体会到他是一个机智勇敢的人。因为司马光的做法是那么的有效。虽然说把瓮打破了，但是救出了孩子。这样做事情的利大于弊。所以说他是一个机智勇敢的孩子。
有没有别的更好的办法呢？
新知讲解
学习任务三
拓展总结
新知讲解
你学会了哪些学习文言文的方法呢？
我们在学习文言文时，遇到不理解的地方可以借助注释，也可以借助课文插图，还可以把不认识的字组词来理解。
学好文言文，正确断句，正确、流利、有节奏地朗读也是必不可少的方法。
新知讲解
课堂小结
本文通过写司马光小时候砸瓮救小伙伴的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
新知讲解
学习任务四
检测评价
新知讲解
先解释加点字的意思，再解释句子的意思。
1. 群儿戏于庭。
戏：（ ） 于：( ) 庭：( )
译文：
2. 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：（ ） 光：（ ） 迸：（ ）
译文：
新知讲解
评价内容 评星
☆☆☆☆☆
1.熟练朗读课文。
2.课堂专注度高。
板书设计
作业布置
司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。
你从他身上学到了什么？
谢谢
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24司马光
第2课时教学设计
文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：会读文言文，背诵课文。
思维能力：能借助注释，用自己的话讲故事。
审美创造：感受课文中人物的形象，体会人物品质。
教学重难点：
重点：会读文言文，背诵课文；能借助注释，用自己的话讲故事。
难点：感受课文中人物的形象，体会人物品质。
教学过程：
学习任务一：复习导入
思考：文中的“光”指的是谁？文中有哪些人物？
文中的“光”指的是司马光。
文中的人物除了司马光之外还有一个掉进瓮里的孩子和一群吓跑了的孩子。
开火车读，领读，比赛读。
同学们在阅读的时候非常用心，这种读书习惯非常好。尤其是第三位同学按照故事情节把人物进行了详细分类，很棒！这篇课文用现在的语言来说应该怎样说呢？下面让我们借助注释，一起说一说每一句话的意思。
学习任务二：课文赏析
1.借助注释，说一说每一句话的意思。学生自读课文并借助注释小声说一说。教师巡视指导。
小组交流，推荐一名代表集体汇报。
预设1：“群儿戏于庭”的意思是一群小孩子在庭院里玩耍。“群儿”，指一群小孩子。“庭”，指庭院。
预设2：“一儿登瓮”的意思是一个孩子爬上了瓮。登：爬。瓮：口小肚大的陶器。
预设3：“足跌没水中”的意思是失足落入水中。跌：失足摔倒。没：淹没，沉没。在这里指的是水很深，孩子完全被水淹没了。
预设4：“众皆弃去”的意思是大家都丢下这个小孩跑了。皆：全，都。弃：抛弃，舍去。
预设5：“光持石击瓮破之”的意思是（只有）司马光拿石头将瓮砸破。“光”指的是司马光。持：拿。击：打，击打。“之”指的是瓮。
预设6：“水迸，儿得活。”水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。迸：涌出。得活：得救。
2.边读边思考：这个故事的起因、经过和结果分别是怎样的？
（1）学生自由读课文，独立思考。（2）小组交流，集体汇报。
这个故事的起因是“一儿登瓮，足跌没水中”，经过是“众皆弃去，光持石击瓮破之”，结果是“水迸，儿得活”。
3.看到那个孩子落水后，其他的孩子是怎样做的？司马光又是怎样做的？
学生自读课文，小组交流，集体汇报。
预设1：他们看到那个孩子落水后，除了司马光之外都吓跑了。
预设2：看到那个孩子落水后，司马光没有像其他孩子一样跑掉，而是拿起石头把瓮砸破。
4.联系生活实际想一想：
（1）那些孩子为什么会跑掉？
（2）司马光为什么没有跑，他会想些什么？
（3）他的想法让你体会到了什么？
联系生活实际想一想：
（1）那些孩子为什么会跑掉？
那些孩子看到有人落水，吓坏了，所以跑掉了。
（2）司马光为什么没有跑，他会想些什么？
司马光会想：如果我也跑掉了，这个落水的孩子就会被水淹死。我要想办法救他。所以，司马光没有跑。
（3）他的想法让你体会到了什么？
从司马光的想法中我体会到他是一个很有责任感而且很勇敢的人。
5.你从司马光的做法中体会到了什么？
引导学生联系课文内容及生活实际思考。
预设1：司马光的做法让我体会到，他是一个遇事沉着冷静，善良、热心助人的人。因为他在看到有人落水后没有像其他人那样跑掉，而是冷静地想办法救人。
预设2：司马光的做法让我体会到，他是一个机智勇敢的人。因为司马光的做法是有效的。虽然说把瓮打破了，但是救出了那个落水的孩子。这样做是利大于弊的。
【设计意图】让学生联系课文内容及生活实际去思考司马光的做法，有利于帮助学生在体会司马光的形象的同时培养正确的人生观和价值观。
学习任务三：拓展总结
1.明确回顾，总结方法。
师：本文是我们小学阶段学习的第一篇文言文。在学习这篇课文的过程中，我们学会了哪些学习文言文的方法呢？下面就让我们一起回顾、总结一下吧。
学生回顾，小组交流，集体汇报。
预设：我们在学习文言文时，遇到不理解的地方可以借助注释，也可以借助课文插图，还可以把不认识的字组词来理解。想学好文言文，正确断句，正确、流利、有节奏地朗读也是必不可少的方法。
2.课堂总结：
本文通过写司马光小时候砸瓮救小伙伴的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
学习任务四：检测评价
先解释加点字的意思，再解释句子的意思。
1.群儿戏于庭。
戏：（ ） 于：( ) 庭：( )
译文：
2.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：（ ） 光：（ ） 迸：（ ）
译文：
评价：
①熟练朗读课文。 ②课堂专注度高。
让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。
板书设计：
布置作业：
司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
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