人教版七年级语文下册第四单元第16课社戏教学设计

第16课《社戏》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
　　１、理解 ( http: / / www.21cnjy.com )、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
　　１、培养理清复杂结构 ( http: / / www.21cnjy.com )的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
　　３、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
　　体会作者 ( http: / / www.21cnjy.com )对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
　　１、体会作者是如何抓住 ( http: / / www.21cnjy.com )景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　本文语言流畅自然，景物描写生动逼真， ( http: / / www.21cnjy.com )心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
　　２、点拨与探究结合法：
　　　　指导学生揣摩品析文 ( http: / / www.21cnjy.com )中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
【教具准备】
　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计㈠：
　　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
　　　　板书文题、作者。
　　２ ( http: / / www.21cnjy.com )、设计㈡：
　　　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：
　　　　多媒体显示：
童　年
　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦
　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍
　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船
　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游
　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔
　　　　　　　　　　　　　　　现在呵
　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛
　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬
　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处
　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱……
　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
　　　　板书文题、作者。
　　３、设计㈢：
　　　　背景音乐《唱脸谱》
　　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
　　　　板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
　　　　多媒体显示：
　　　⑴　注音：
篙（gāo） 潺（chán） 归省（xǐng ( http: / / www.21cnjy.com )） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　
　　　⑵　释义：
　　　　　撺掇：从 ( http: / / www.21cnjy.com )旁鼓动人做某事。
　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。
　　　　　弥散：弥漫消散。
　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。
　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
　　　　　惮：怕，畏惧。
　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
　　　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
　　　　明确：
　　　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；
　　　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；
　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
　　４、学生精读课文，合作探究：
　　　⑴　平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
　　　⑵　作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
　　　⑶　作者急切看到的戏好看吗？为什么？
　　　⑷　写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
　　　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
　　　⑴　作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
　　　　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
　　　　①　“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
　　　　②　可以免读《诗经》之类难懂的书；
　　　　③　可以钓虾、放牛，体 ( http: / / www.21cnjy.com )验自由快乐的乡间生活。
　　　　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
　　　⑵　夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
　　　⑶　不好看。理由在于：
　　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
　　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；
　　　　③　最怕看“老旦”， ( http: / / www.21cnjy.com )然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
　　　⑷　月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句，品味美词
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )１、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
　　　　学生摘录的美句有：
　　　⑴　所见：
　　　　①　月色便朦胧在这水气里。
　　　　②　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。　　　
　　　　③　……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　　　④　月光又显得格外的皎洁。　
　　　　⑤　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　　　⑥　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　　⑵　所闻：
　　　　①　而且似乎听到歌吹了……
　　　　②　那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
　　　　③　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
　　　　④　……连夜渔的几个老渔父，也停 ( http: / / www.21cnjy.com )了艇子看着喝采起来。
　　　⑶　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
　　　⑷　所感：
　　　　①　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　　　②　但我还以为船慢。
　　　　③　……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　　　④　回望……我疑心老旦 ( http: / / www.21cnjy.com )已经进去了，但也不好意思再说回去看看。
　　２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
　　　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
　　　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
　　　　生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
　　　　生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
　　　　生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
　　　　生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
　　　　生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
　　　　生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
　　３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
　　多媒体显示：　
　　１、根据课文内容填词：
　　　⑴　填写动词：
　　　　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候， ( http: / / www.21cnjy.com )我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……
　　　⑵　填写关联词：
　　　　　我们年纪都相仿， ( http: / / www.21cnjy.com )（　）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。
　　2．⑴　仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
　　　　　希望就是：＿＿＿＿＿＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
　　　　　仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
　　３、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
［参考答案］
　　１、⑴　点　磕　架　换　嚷
　　　　⑵　但　却　因为　然而　即使　也　而
　　２、⑴　希望就是黑暗中的一盏明灯。
　　　　　　童年就是一张永不褪色的老照片
　　　　⑵　略
　　３、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。
五、布置作业
　　阅读下列 ( http: / / www.21cnjy.com )文段，完成问题：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
　　１、从第１段中找出描写少年们开船的动词：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）：
　　　Ａ、技术娴熟、机灵能干　
　　　Ｂ、头次驾船、手足无措
　　　Ｃ、团结友爱，相互帮助　　
　　　Ｄ、显示本领，过于炫耀
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　２、指出下列描写的类型：
　　　⑴　在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　）
　　　⑵　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　）在水气中扑面的吹来；月色便（　）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
　　３、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
　　４、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
　　　　（甲）：___________　（乙）：___________
　　５、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）
　　　A、依稀：隐隐约约。　　
　　　B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
　　　C、弥散：弥漫消散。　　
　　　D、蕴藻：水草。
　　６、第２段加横 ( http: / / www.21cnjy.com )线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
　　７、第２、３段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
　　８、第２段中加粗的词“跑”与第１段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
［参考答案］
　　１、拔、点、磕、架　　A C
　　２、⑴　细节（动作）描写　　
　　　　⑵　景物描写
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　３、比喻、拟人
　　４、（甲）：夹杂　　（乙）：朦胧
　　５、B
　　６、兽脊　铁　踊跃　静　动
　　７、嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢
　　８、“飞”。写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
　　合作研讨，如难句释 ( http: / / www.21cnjy.com )疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
( http: / / www.21cnjy.com )
　　１、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
　　　⑴　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
　　　⑵　“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
　　　⑶　“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
　　　⑷　“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　　　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
　　　⑴　句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
　　　⑵　“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
　　　⑶　“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
　　　⑷　因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
　　２、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
　　　　学生的问题可能涉及：
　　　⑴　文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
　　　⑵　文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
　　　⑶　文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
　　　⑷　《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
　　　　明确：
　　　⑴　看社戏的时间从文中相关语 ( http: / / www.21cnjy.com )句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
　　　⑵　孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
　　　⑶　其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
　　　⑷　课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练，评点人物
　　小说塑造了 ( http: / / www.21cnjy.com )热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
　　教师归纳学生评价如下：
　　生１：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
　　生２：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
　　生３：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
　　生４：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
　　多媒体显示 ( http: / / www.21cnjy.com )：
　　１、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（　）
　　　A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
　　　B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
　　　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
　　２、阅读下列文段，回答问题：
　　　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　　　我点一点头，说道“好。”
　　　　“豆可中吃呢？”
　　　　我又点一点头，说道“很好。”
　　　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
　　　⑴　加粗的四个字依次注音正确的一组是：（　）
　　　　A、zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì
　　　　B、zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì
　　　　C、zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì
　　　　D、zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì
　　　⑵　对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：（　）
　　　　A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
　　　　B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　　C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
　
　　　　D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　⑶　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：（　）
　　　　A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
　　　　B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
　　　　C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　 说话。
　　　　D、“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
　　　⑷　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
　　　⑸　对文中画线的句子应如何理解？
［参考答案］
　　１、A　
　　２、⑴　A　
　　　　⑵　B　
　　　　⑶　D
　　　　⑷　并不是那夜 ( http: / / www.21cnjy.com )的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
　　　　⑸　六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。
五、课堂小结
　　同学们，先生 ( http: / / www.21cnjy.com )精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）
六、布置作业
　　１、写一个小 ( http: / / www.21cnjy.com )片断，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
　　２、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
　　生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般 ( http: / / www.21cnjy.com )的，缤纷的记忆──
　　每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不（jí）待地从还未（tuì）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
　　一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。
　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗！开船罗！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
　　在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
　　啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉（jìn）在童年美好的回忆中。
　　　⑴　给文中拼音处填上汉字：
　　　　①　迫不jí（　）待　　
　　　　②　tuì（　）尽
　　　　③　沉jìn（　）
　　　⑵　给下列词语中加粗字注音：
　　　　①　缤纷（　）
　　　　②　火柴匣（　）
　　　　③　船舵（　）
　　　　④　满载（　）
　　　⑶ ( http: / / www.21cnjy.com )　第２段主要运用什么修辞方法？举例分析这种修辞的表达作用。
　　　⑷　第２段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风？写出这句诗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑸　在第３段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
　　　　　A处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　B处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑹　用简洁的语言概括文中记述的三件事。
　　　⑺　第４段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么？
　　　⑻　结尾段的作用是什么？
　　　⑼　将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？为什么？
［参考答案］
　　１、略
　　２、⑴　及　褪　浸 ( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　⑵　bīn　xiá　duò　zài
　　　　⑶　拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。
　　　　⑷　春风又绿江南岸羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
　　　　⑸　A处：尽情地呼唤着。
　　　　　　B处：高兴地吟唱着。
　　　　⑹　①　摘芦叶做哨子吹。
　　　　　　②　用芦叶折成芦叶船。
　　　　　　③　在芦苇丛中抓 ( http: / / www.21cnjy.com )纺织娘。
　　　　⑺　不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。
　　　　⑻　揭示中心，照应开头。
　　　　⑼　不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。
【板书设计】
【活动与探究】
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　１、文中的“我”是鲁迅本人吗？
　　２、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事取而不舍；《从百草园到三味书屋》，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有关鲁迅读书的材料，如上学迟到，为了勉励自己，在书桌上刻“早”字的事情却舍而不取，请比照两篇文章，探究为什么前者取而不舍，后者舍而不取？
　　３、写出你喜欢的一部文学作品的名称，并用一句话概括主人公的性格特点。
　　４、阅读冰心的《腊八粥》，回答文后问题：
腊八粥
　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历 ( http: / / www.21cnjy.com )十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的──十八种干果象征着十八罗汉。后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“（　）妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
　　我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
　　　⑴　这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参与煮腊八粥的有哪些人？
　　　⑵　从下面四句话中选择最适当的填入第５自然段括号内。（只填序号）
　　　　A、姥姥，以后我们不煮腊八粥吃不行！
　　　　B、姥姥，以后我们每年不能不煮腊八粥吃。
　　　　C、姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。
　　　　D、姥姥，难道我们以后不煮腊八粥吃了吗？
　　　⑶　文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
　　　⑷　联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
　　　⑸　从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
［参考答案］
　　１、《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读中要注意辨别。不过课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。鲁迅的好友许寿裳回忆说：“（鲁迅）先生外家为安桥头鲁姓，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。”
　　２、《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将三味书屋的那件事写进文章。原因在于这篇文章主题是表现对不合理的封建教育的批判，所以不合题意的材料便舍而不取。两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料的取舍由文章的主题决定。
　　３、略
　　４、⑴　五代人。“我”的外祖母、“我”的母亲、“我”、女儿、外孙辈。
　　　　⑵　C
　　　　⑶　孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
　　　　⑷　对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发怀念之情。
　　　　⑸　为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【备课资料】
一、课文补遗
　　１、社与社戏：
( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
　　　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
　　　　绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
　　　　绍兴的大部分地区以庙会戏为主。庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。演戏酬神，也是祭祀活动的一个组成部分，届时，村民们遍邀外地乡戚，备酒备饭，招待看戏。
　　　　庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，是规模最大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下，定价定戏，联络戏班，洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声，高的戏价，多多益善的演出机会。
　　２、鲁迅对京剧的态度与《社戏》：
鲁迅对京剧的态度与《社戏》
贵州　马松
　　《社戏》原文分两大部分。 ( http: / / www.21cnjy.com )前一部分写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。
　　１、鲁迅笔下的江南农村小镇与《社戏》：
( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　鲁镇与未庄是鲁迅笔下描写最多的江南农村小集镇（如：《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》等）。那里所发生的故事，大多是辛亥革命前后发生的事，鲁迅描绘了那极端沉闷、闭塞、一潭死水般的封建农村的典型环境。从一个启蒙主义者的立场出发，鲁迅主要不是描写在这种环境中地主对农民的经济剥削和政治压迫，而把重点放在刻画人的灵魂。写出农民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病态社会的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起疗救的注意”①。当时，鲁迅认为最需急切疗救的应是人的“病态”的灵魂，他看到造成“病态”灵魂的根源在于封建宗法制度和伦理思想。所以，他笔下的农民多是被沉重的封建宗法制度的伦理思想压瘪了的人物。鲁迅对他们怀有深切的同情心，同时也为他们任凭命运的摆布而不思反抗感到无限的悲愤。但是，在也取材自鲁镇的《社戏》中的双喜、阿发、六一公公等人物身上体现出来的却是机智、纯朴、善良、无私，字里行间洋溢着对劳动人民的热情歌颂。同时，作者通过嗅觉、视觉、听觉、想象等多角度对优美景色的描写，热情地歌颂了大自然的清新明丽。在《社戏》中，在双喜、阿发、六一公公等身上找不到丁点“病态的灵魂”，在平桥村看不到些微“沉闷、闭塞、一潭死水的封建农村典型环境”。相反，那晚的社戏，虽没有出现“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之类热闹有趣的节目，“看不出什么名堂”“迅哥儿疲倦、小朋友们哈欠”，但至今却使我深情地怀念，“再也看不到那夜似的好戏了”。显然，“我”怀念的不是戏，而是那个月色朦胧，横笛婉转、豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光，以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱和友情。如果将《社戏》的前一部分关于对京剧的叙述与议论跟上述情况相比，不难看出：鲁迅写作《社戏》的意图是为了揭示“当时剧场里演饰人物的态度、水平以及演出内容等不好的习惯”以引起“疗救的注意”。作者后部分对江南农村小镇一反常态的描述是为了从反面鄙弃“社戏”（“社戏”属京剧的一种地方戏②），那么，鲁迅为什么对京剧何以不相容？
　　２、“京剧救国”与“人民本位”
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　“五四”时期，以胡适、刘半农、傅斯年、钱玄同等为代表，一方面提倡戏剧表现人生，反映现实生活，另一方面批判京剧，指出京剧中的“团圆迷信”，不能“引人到彻底的觉悟使人从根本上进行思量和反省③”。把京剧中的脸谱、唱工、台步、武打、锣鼓等悉视为应抛弃的“遗形物”，甚至不承认京剧是戏，认为它只是“玩把戏”的“百纳体”，“毫无美学价值④”。当时的鲁迅也参与了这一批判活动，所以，在《社戏》的前半部分，鲁迅说他从 １９０２年至１９２２年２０年间只看过两回京剧，而印象都十分之坏：“咚咚喤喤的敲打”“红红绿绿的晃荡”“一大班人乱打”“两三个人互打”（其实《社戏》后部分对戏台的描述也如此），总之是“咚咚喤喤之灾，戏台下不太适宜生存了”。至于用京剧表现现代生活，鲁迅更是认为根本不可能。根据鲁迅的挚友郁达夫回忆：“在上海，我有一次谈到了茅盾、田汉诸君想改良京剧，他（鲁迅）根本就不赞成，并很幽默地说，以京剧来救国，那就是‘我们救国啊啊啊’了，这行吗？”⑤
　　　　在《社戏》发表两周年后，鲁迅写了进行“社会批评”和“文明批评”的《论照相之类》其第三节“无题之类”可以说是专门调侃京剧的。鲁迅写道：“我在先只读过《红楼梦》，没有看见‘黛玉葬花’的照相的时候，是万料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以为她应该是一副瘦削的痨病脸，现在才知道她有些福相，也像一个麻姑。然而只要一看那些继起的模仿者们的拟天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可怜的苦相，也就会立刻悟出梅兰芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，盖出于不得已，即此以证明中国人实有审美的眼睛……”作者认为京剧中扮演的“天女”“黛玉”（梅兰芳饰）等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而鲁迅最挖苦、最反感的则是京剧中的“男旦”和“男旦艺术”，鲁迅显然是把其中的“男旦”和落后畸形之类的现象连在一起了。
教学构想：
通过学生 ( http: / / www.21cnjy.com )在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：
首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：
1 铺垫 课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2 活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3 活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。第二步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个肯定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、看过最好的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。
说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告诉他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。
4 活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关心的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“最好看”的戏、“最有刺激的游戏”偷豆、等等让学生自己在文本中寻找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体味。例如“最刺激的游戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人陶醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪明的、最高兴的最受欢迎的、最爱的东西、最最怕的、最担心的、最香的、最好的最美丽的等。
说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避免了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的主人，自己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。
5 讨论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永远难以忘记的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中最好吃的豆子最好看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的快乐吗？”学生讨论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不一定统一。但引导学生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很容易得出结论。
说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中寻找的答案用来和老师交流这也形成了一种和谐的课堂氛围。
6 思维扩展，讨论激趣、归纳主题、结束：教师引导学生体会文章的写作目的和情感出发点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是作者本人吗？”很可能让学生之间产生争论。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的怀念。
说明：这个环节充分 ( http: / / www.21cnjy.com )体现学生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。当然也能营造一种科学而民主的氛围。
最后提问：戏不好看，豆也很普通，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ”？你有过类似经历吗？
布置学生去用自己喜欢的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时光的怀念。
教学目标：
　　　一学习运用情节结构分 ( http: / / www.21cnjy.com )析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
　　　三学习虚词的用法，识别偏正短语。
　　　四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
　　教学设想：
　　　一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
　　　二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
　　　三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
　　教学时数：三教时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　　　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。
　　二、预习课文
　　　1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）
　　　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú
　　　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。
　　　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E
　　　3.讨论课文段落层次。
　　　　（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
　　　　（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？
　　　　　　提示：
　　　　　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）
　　　　　　结尾写：六一公公送豆。
　　　　　　小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。
　　三、研习课文
　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。
　　　　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　　　　讨论归纳：
　　　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　　　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？
　　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。
　　四、课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）
　　五、布置作业
　　　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？
　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。
　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？
　　　　　与孩子们一块去看社戏。
　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。
　　二、研习课文
　　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
　　　　指名回答问题，然后归纳：
　　　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
　　　2.齐读第10节。
　　　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……
　　　　小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
　　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
　　　　学生思考回答，老师归纳：
　　　　嗅觉（清香、水气）
　　　　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
　　　　听觉：（似乎听到了歌吹）
　　　　想象：（……几点火，料想便是戏台）
　　　　明确下列几个问题：
　　　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
　　　　（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。
　　　4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？
　　　　归纳：
　　　　（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
　　　　（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
　　　　　　“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
　　　　　　小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
　　　5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？
　　　　齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。
　　　6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
　　　　阅读课文后回答问题。
　　　　不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
　　　　还可以从哪些地方看出戏不好看？
　　　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
　　　7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
　　　　（1）读第23节。
　　　　　　①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
　　　　　　②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。
　　　　（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
　　　　　　孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
　　　8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
　　　　讨论归纳：
　　　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
　　总结：
　　　1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
　　　2.本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
　　　3.本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
　　　4.课堂练习：（习题十）
　　　　提示：鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。
　　三、布置作业
　　　1.说说最后一节的含义。
　　　2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　学习语法──偏正短语
　　一、复习名词、动词、形容词、副词。
　　　1.板书：老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信
　　　　　　　艰巨坚强伟大平静更加很十分多么
　　　2.指名同学辨别名词、动词、形容词、副词，而后归纳识别各类词的标准，以及各类词的作用。
　　二、学习新课
　　　1.认识偏正短语。
　　　　（1）在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰（即形容、限制）作用的词：
　　　　　　（我的）老师，（清晰的）字迹，（一个）顾客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻阅，［完全］相信，［更加］坚强，［十分］艰巨，［多么］伟大
　　　　　　像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语，叫偏正短语。
　　　　（2）修饰名词的词是定语，用（）符号表示，有的定语后用结构助词“的”连结。修饰动词、形容词的词是状语，用〔　　〕符号表示。有的状语后面用结构助词“地”或“的”连接。
　　　　（3）课堂练习：练习一1.6。
　　　2.定语、状语在表达上有何作用？
　　　　在偏正短语中，名词、动词、形容词是中心语，而在它们前头的定语或状语，则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用，使意思表达得明确、具体、生动。
　　　　例：“老师”表示从事教育工作的人，所指范围很宽，加上“我的”，从领属上对“老师”加以限定，意思就明确具体了。再如“鞠躬”表示一种动作，用“恭敬”来形容，把“鞠躬”的敬意表现出来了。
　　　　课堂练习：习题二1、4。
　　　3.使用定语、状语要准确、恰当。
　　　　看书上的例子。
　　　　例①“一支”限制“歌声”不准确，应把“歌声”改为“乐曲”。例②“10月1日”就是“国庆节”放在一起就多余了，应删去一个。例③“忽然”和“蓦地”意思相同，用其中一个就可以了。
　　　　综上所述：如果使用定语、状语不当，就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。
　　三、布置作业：习题一、二、三（课堂没做的部分）
　

[教学目的]
一、 简单了解小说 ( http: / / www.21cnjy.com )的三要素。
二、 理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]
一、导入新课
同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。（大屏幕显示）
二、简介作者及课文相关资料
鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示）
三、复述课文
概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文
1．理清课文结构
（1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？
明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
（2）“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示）
明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2．理解课文内容，了解人物性格
（1） 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？
明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
（2）“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示）
明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。
（3） “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？
明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。
3．齐读最后一段
讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）
明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。
五、课文总结
前面说过，小 ( http: / / www.21cnjy.com )说是一种虚构出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。
六、课堂收束
由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！
板书设计：（大屏幕显示）
第16课《社戏》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
( http: / / www.21cnjy.com )
　　１、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
　　１、培养 ( http: / / www.21cnjy.com )理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
　　３、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
　　体会作者对美好童年生活 ( http: / / www.21cnjy.com )的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
　　１、体会作者是如何抓 ( http: / / www.21cnjy.com )住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　本文语言流畅自然 ( http: / / www.21cnjy.com )，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
　　２、点拨与探究结合法：
　　　　指导学生揣摩品析文中的关键语句， ( http: / / www.21cnjy.com )理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
【教具准备】
　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计㈠ ( http: / / www.21cnjy.com )：
　　　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
　　　　板书文题、作者。
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )２、设计㈡：
　　　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：
　　　　多媒体显示：
童　年
　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦
　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍
　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船
　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游
　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔
　　　　　　　　　　　　　　　现在呵
　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛
　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬
　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处
　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱……
　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
　　　　板书文题、作者。
　　３、设计㈢：
　　　　背景音乐《唱脸谱 ( http: / / www.21cnjy.com )》
　　　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
　　　　板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
　　　　多媒体显示：
　　　⑴　注音：
篙（gāo） 潺（chán） 归省（ ( http: / / www.21cnjy.com )xǐng） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　
　　　⑵　释义：
　　　　　撺掇：从旁鼓动 ( http: / / www.21cnjy.com )人做某事。
　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。
　　　　　弥散：弥漫消散。
　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。
　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
　　　　　惮：怕，畏惧。
　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
　　　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
　　　　明确：
　　　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；
　　　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；
　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
　　４、学生精读课文，合作探究：
　　　⑴　平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
　　　⑵　作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
　　　⑶　作者急切看到的戏好看吗？为什么？
　　　⑷　写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
　　　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
　　　⑴　作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
　　　　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
　　　　①　“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
　　　　②　可以免读《诗经》之类难懂的书；
　　　　③　可以钓虾、放牛，体验自由 ( http: / / www.21cnjy.com )快乐的乡间生活。
　　　　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
　　　⑵　夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
　　　⑶　不好看。理由在于：
　　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
　　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；
　　　　③　最怕看“老旦”，然而“老旦终 ( http: / / www.21cnjy.com )于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
　　　⑷　月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句，品味美词
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )１、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
　　　　学生摘录的美句有：
　　　⑴　所见：
　　　　①　月色便朦胧在这水气里。
　　　　②　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。　　　
　　　　③　……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　　　④　月光又显得格外的皎洁。　
　　　　⑤　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　　　⑥　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　　⑵　所闻：
　　　　①　而且似乎听到歌吹了……
　　　　②　那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
　　　　③　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
　　　　④　……连夜渔的 ( http: / / www.21cnjy.com )几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
　　　⑶　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
　　　⑷　所感：
　　　　①　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　　　②　但我还以为船慢。
　　　　③　……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　　　④　回望……我疑 ( http: / / www.21cnjy.com )心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。
　　２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
　　　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
　　　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
　　　　生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
　　　　生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
　　　　生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
　　　　生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
　　　　生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
　　　　生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
　　３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
　　多媒体显示：　
　　１、根据课文内容填词：
　　　⑴　填写动词：
　　　　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候， ( http: / / www.21cnjy.com )我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……
　　　⑵　填写关联词：
　　　　　我们年纪都相仿，（　 ( http: / / www.21cnjy.com )）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。
　　2．⑴　仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
　　　　　希望就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
　　　　　仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
　　３、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
［参考答案］
　　１、⑴　点　磕　架　换　嚷
　　　　⑵　但　却　因为　然而　即使　也　而
　　２、⑴　希望就是黑暗中的一盏明灯。
　　　　　　童年就是一张永不褪色的老照片
　　　　⑵　略
　　３、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。
五、布置作业
　　阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读下列文段，完成问题：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
　　１、从第１段中找出描写少年们开船的动词：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）：
　　　Ａ、技术娴熟、机灵能干　
　　　Ｂ、头次驾船、手足无措
　　　Ｃ、团结友爱，相互帮助　　
　　　Ｄ、显示本领，过于炫 ( http: / / www.21cnjy.com )耀
　　２、指出下列描写的类型：
　　　⑴　在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　）
　　　⑵　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　）在水气中扑面的吹来；月色便（　）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
　　３、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
　　４、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
　　　　（甲）：___________　（乙）：___________
　　５、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）
　　　A、依稀：隐隐约约。　　
　　　B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
　　　C、弥散：弥漫消散。　　
　　　D、蕴藻：水草。
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )６、第２段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
　　７、第２、３段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
　　８、第２段中加粗的词“跑”与第１段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
［参考答案］
　　１、拔、点、磕、架　　A C
　　２、⑴　细节（动作）描写　　
　　　　⑵　景物描写
　　３、 ( http: / / www.21cnjy.com )比喻、拟人
　　４、（甲）：夹杂　　（乙）：朦胧
　　５、B
　　６、兽脊　铁　踊跃　静　动
　　７、嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢
　　８、“飞”。写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
　　合作研讨，如难句释疑 ( http: / / www.21cnjy.com )、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
　　１、 ( http: / / www.21cnjy.com )请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
　　　⑴　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
　　　⑵　“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
　　　⑶　“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
　　　⑷　“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　　　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
　　　⑴　句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
　　　⑵　“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
　　　⑶　“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
　　　⑷　因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
　　２、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
　　　　学生的问题可能涉及：
　　　⑴　文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
　　　⑵　文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
　　　⑶　文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
　　　⑷　《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
　　　　明确：
　　　⑴　看社戏的时间从文中 ( http: / / www.21cnjy.com )相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
　　　⑵　孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
　　　⑶　其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
　　　⑷　课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练，评点人物
　　小 ( http: / / www.21cnjy.com )说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
　　教师归纳学生评价如下：
　　生１：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
　　生２：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
　　生３：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
　　生４：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
　　多媒体显示： ( http: / / www.21cnjy.com )
　　１、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（　）
　　　A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
　　　B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
　　　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
　　２、阅读下列文段，回答问题：
　　　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　　　我点一点头，说道“好。”
　　　　“豆可中吃呢？”
　　　　我又点一点头，说道“很好。”
　　　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
　　　⑴　加粗的四个字依次注音正确的一组是：（　）
　　　　A、zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì
　　　　B、zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì
　　　　C、zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì
　　　　D、zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì
　　　⑵　对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：（　）
　　　　A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
　　　　B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　　C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
　
　　　　D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　⑶　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：（　）
　　　　A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
　　　　B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
　　　　C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　 说话。
　　　　D、“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
　　　⑷　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
　　　⑸　对文中画线的句子应如何理解？
［参考答案］
　　１、A　
　　２、⑴　A　
　　　　⑵　B　
　　　　⑶　D
　　　　⑷　并不是那夜 ( http: / / www.21cnjy.com )的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
　　　　⑸　六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。
五、课堂小结
　　同学们，先生 ( http: / / www.21cnjy.com )精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）
六、布置作业
　　１、写一个小片断，回 ( http: / / www.21cnjy.com )忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
　　２、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
　　生我养我的故乡啊，你给我留下 ( http: / / www.21cnjy.com )了多少梦幻般的，缤纷的记忆──
　　每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不（jí）待地从还未（tuì）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
　　一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。
　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗！开船罗！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
　　在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
　　啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉（jìn）在童年美好的回忆中。
　　　⑴　给文中拼音处填上汉字：
　　　　①　迫不jí（　）待　　
　　　　②　tuì（　）尽
　　　　③　沉jìn（　）
　　　⑵　给下列词语中加粗字注音：
　　　　①　缤纷（　）
　　　　②　火柴匣（　）
　　　　③　船舵（　）
　　　　④　满载（　）
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　⑶　第２段主要运用什么修辞方法？举例分析这种修辞的表达作用。
　　　⑷　第２段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风？写出这句诗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑸　在第３段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
　　　　　A处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　B处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑹　用简洁的语言概括文中记述的三件事。
　　　⑺　第４段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么？
　　　⑻　结尾段的作用是什么？
　　　⑼　将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？为什么？
［参考答案］
　　１、略
　　２、⑴　及 ( http: / / www.21cnjy.com )　褪　浸
　　　　⑵　bīn　xiá　duò　zài
　　　　⑶　拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。
　　　　⑷　春风又绿江南岸羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
　　　　⑸　A处：尽情地呼唤着。
　　　　　　B处：高兴地吟唱着。
　　　　⑹　①　摘芦叶做哨子吹。
　　　　　　②　用芦叶折成芦叶船。
　　　　　　③　在芦苇丛中抓纺织 ( http: / / www.21cnjy.com )娘。
　　　　⑺　不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。
　　　　⑻　揭示中心，照应开头。
　　　　⑼　不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。
【板书设计】
【活动与探究】
　　１、文中的“我”是 ( http: / / www.21cnjy.com )鲁迅本人吗？
　　２、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事取而不舍；《从百草园到三味书屋》，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有关鲁迅读书的材料，如上学迟到，为了勉励自己，在书桌上刻“早”字的事情却舍而不取，请比照两篇文章，探究为什么前者取而不舍，后者舍而不取？
　　３、写出你喜欢的一部文学作品的名称，并用一句话概括主人公的性格特点。
　　４、阅读冰心的《腊八粥》，回答文后问题：
腊八粥
　　从我能记事的日子起，我就记 ( http: / / www.21cnjy.com )得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的──十八种干果象征着十八罗汉。后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“（　）妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
　　我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
　　　⑴　这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参与煮腊八粥的有哪些人？
　　　⑵　从下面四句话中选择最适当的填入第５自然段括号内。（只填序号）
　　　　A、姥姥，以后我们不煮腊八粥吃不行！
　　　　B、姥姥，以后我们每年不能不煮腊八粥吃。
　　　　C、姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。
　　　　D、姥姥，难道我们以后不煮腊八粥吃了吗？
　　　⑶　文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
　　　⑷　联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
　　　⑸　从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
［参考答案］
　　１、《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读中要注意辨别。不过课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。鲁迅的好友许寿裳回忆说：“（鲁迅）先生外家为安桥头鲁姓，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。”
　　２、《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将三味书屋的那件事写进文章。原因在于这篇文章主题是表现对不合理的封建教育的批判，所以不合题意的材料便舍而不取。两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料的取舍由文章的主题决定。
　　３、略
　　４、⑴　五代人。“我”的外祖母、“我”的母亲、“我”、女儿、外孙辈。
　　　　⑵　C
　　　　⑶　孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
　　　　⑷　对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发怀念之情。
　　　　⑸　为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【备课资料】
一、课文补遗
　　１、 ( http: / / www.21cnjy.com )社与社戏：
　　　　社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
　　　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
　　　　绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
　　　　绍兴的大部分地区以庙会戏为主。庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。演戏酬神，也是祭祀活动的一个组成部分，届时，村民们遍邀外地乡戚，备酒备饭，招待看戏。
　　　　庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，是规模最大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下，定价定戏，联络戏班，洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声，高的戏价，多多益善的演出机会。
　　２、鲁迅对京剧的态度与《社戏》：
鲁迅对京剧的态度与《社戏》
贵州　马松
　　《社戏》原文分两大部 ( http: / / www.21cnjy.com )分。前一部分写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。
　　１、鲁迅笔下的江南农村小镇与《社戏》：
( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　鲁镇与未庄是鲁迅笔下描写最多的江南农村小集镇（如：《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》等）。那里所发生的故事，大多是辛亥革命前后发生的事，鲁迅描绘了那极端沉闷、闭塞、一潭死水般的封建农村的典型环境。从一个启蒙主义者的立场出发，鲁迅主要不是描写在这种环境中地主对农民的经济剥削和政治压迫，而把重点放在刻画人的灵魂。写出农民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病态社会的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起疗救的注意”①。当时，鲁迅认为最需急切疗救的应是人的“病态”的灵魂，他看到造成“病态”灵魂的根源在于封建宗法制度和伦理思想。所以，他笔下的农民多是被沉重的封建宗法制度的伦理思想压瘪了的人物。鲁迅对他们怀有深切的同情心，同时也为他们任凭命运的摆布而不思反抗感到无限的悲愤。但是，在也取材自鲁镇的《社戏》中的双喜、阿发、六一公公等人物身上体现出来的却是机智、纯朴、善良、无私，字里行间洋溢着对劳动人民的热情歌颂。同时，作者通过嗅觉、视觉、听觉、想象等多角度对优美景色的描写，热情地歌颂了大自然的清新明丽。在《社戏》中，在双喜、阿发、六一公公等身上找不到丁点“病态的灵魂”，在平桥村看不到些微“沉闷、闭塞、一潭死水的封建农村典型环境”。相反，那晚的社戏，虽没有出现“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之类热闹有趣的节目，“看不出什么名堂”“迅哥儿疲倦、小朋友们哈欠”，但至今却使我深情地怀念，“再也看不到那夜似的好戏了”。显然，“我”怀念的不是戏，而是那个月色朦胧，横笛婉转、豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光，以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱和友情。如果将《社戏》的前一部分关于对京剧的叙述与议论跟上述情况相比，不难看出：鲁迅写作《社戏》的意图是为了揭示“当时剧场里演饰人物的态度、水平以及演出内容等不好的习惯”以引起“疗救的注意”。作者后部分对江南农村小镇一反常态的描述是为了从反面鄙弃“社戏”（“社戏”属京剧的一种地方戏②），那么，鲁迅为什么对京剧何以不相容？
　　２、“京剧救国”与“人民 ( http: / / www.21cnjy.com )本位”
　　　　“五四”时期，以胡适、刘半农、傅斯年、钱玄同等为代表，一方面提倡戏剧表现人生，反映现实生活，另一方面批判京剧，指出京剧中的“团圆迷信”，不能“引人到彻底的觉悟使人从根本上进行思量和反省③”。把京剧中的脸谱、唱工、台步、武打、锣鼓等悉视为应抛弃的“遗形物”，甚至不承认京剧是戏，认为它只是“玩把戏”的“百纳体”，“毫无美学价值④”。当时的鲁迅也参与了这一批判活动，所以，在《社戏》的前半部分，鲁迅说他从 １９０２年至１９２２年２０年间只看过两回京剧，而印象都十分之坏：“咚咚喤喤的敲打”“红红绿绿的晃荡”“一大班人乱打”“两三个人互打”（其实《社戏》后部分对戏台的描述也如此），总之是“咚咚喤喤之灾，戏台下不太适宜生存了”。至于用京剧表现现代生活，鲁迅更是认为根本不可能。根据鲁迅的挚友郁达夫回忆：“在上海，我有一次谈到了茅盾、田汉诸君想改良京剧，他（鲁迅）根本就不赞成，并很幽默地说，以京剧来救国，那就是‘我们救国啊啊啊’了，这行吗？”⑤
　　　　在《社戏》发表两周年后，鲁迅写了进行“社会批评”和“文明批评”的《论照相之类》其第三节“无题之类”可以说是专门调侃京剧的。鲁迅写道：“我在先只读过《红楼梦》，没有看见‘黛玉葬花’的照相的时候，是万料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以为她应该是一副瘦削的痨病脸，现在才知道她有些福相，也像一个麻姑。然而只要一看那些继起的模仿者们的拟天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可怜的苦相，也就会立刻悟出梅兰芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，盖出于不得已，即此以证明中国人实有审美的眼睛……”作者认为京剧中扮演的“天女”“黛玉”（梅兰芳饰）等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而鲁迅最挖苦、最反感的则是京剧中的“男旦”和“男旦艺术”，鲁迅显然是把其中的“男旦”和落后畸形之类的现象连在一起了。
教学构想：
通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：
首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：
1 铺垫 课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2 活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3 活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。第二步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个肯定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、看过最好的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。
说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告诉他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。
4 活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关心的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“最好看”的戏、“最有刺激的游戏”偷豆、等等让学生自己在文本中寻找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体味。例如“最刺激的游戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人陶醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪明的、最高兴的最受欢迎的、最爱的东西、最最怕的、最担心的、最香的、最好的最美丽的等。
说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避免了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的主人，自己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。
5 讨论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永远难以忘记的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中最好吃的豆子最好看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的快乐吗？”学生讨论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不一定统一。但引导学生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很容易得出结论。
说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中寻找的答案用来和老师交流这也形成了一种和谐的课堂氛围。
6 思维扩展，讨论激趣、归纳主题、结束：教师引导学生体会文章的写作目的和情感出发点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是作者本人吗？”很可能让学生之间产生争论。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的怀念。
说明：这个环节充分体 ( http: / / www.21cnjy.com )现学生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。当然也能营造一种科学而民主的氛围。
最后提问：戏不好看，豆也很普通，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ”？你有过类似经历吗？
布置学生去用自己喜欢的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时光的怀念。
教学目标：
　　　一学习运用情节结构 ( http: / / www.21cnjy.com )分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
　　　三学习虚词的用法，识别偏正短语。
　　　四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
　　教学设想：
　　　一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
　　　二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
　　　三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
　　教学时数：三教时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　　　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。
　　二、预习课文
　　　1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）
　　　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú
　　　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。
　　　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E
　　　3.讨论课文段落层次。
　　　　（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
　　　　（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？
　　　　　　提示：
　　　　　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）
　　　　　　结尾写：六一公公送豆。
　　　　　　小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。
　　三、研习课文
　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。
　　　　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　　　　讨论归纳：
　　　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　　　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？
　　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。
　　四、课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）
　　五、布置作业
　　　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？
　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。
　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？
　　　　　与孩子们一块去看社戏。
　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。
　　二、研习课文
　　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
　　　　指名回答问题，然后归纳：
　　　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
　　　2.齐读第10节。
　　　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……
　　　　小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
　　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
　　　　学生思考回答，老师归纳：
　　　　嗅觉（清香、水气）
　　　　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
　　　　听觉：（似乎听到了歌吹）
　　　　想象：（……几点火，料想便是戏台）
　　　　明确下列几个问题：
　　　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
　　　　（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。
　　　4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？
　　　　归纳：
　　　　（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
　　　　（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
　　　　　　“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
　　　　　　小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
　　　5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？
　　　　齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。
　　　6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
　　　　阅读课文后回答问题。
　　　　不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
　　　　还可以从哪些地方看出戏不好看？
　　　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
　　　7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
　　　　（1）读第23节。
　　　　　　①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
　　　　　　②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。
　　　　（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
　　　　　　孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
　　　8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
　　　　讨论归纳：
　　　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
　　总结：
　　　1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
　　　2.本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
　　　3.本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
　　　4.课堂练习：（习题十）
　　　　提示：鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。
　　三、布置作业
　　　1.说说最后一节的含义。
　　　2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　学习语法──偏正短语
　　一、复习名词、动词、形容词、副词。
　　　1.板书：老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信
　　　　　　　艰巨坚强伟大平静更加很十分多么
　　　2.指名同学辨别名词、动词、形容词、副词，而后归纳识别各类词的标准，以及各类词的作用。
　　二、学习新课
　　　1.认识偏正短语。
　　　　（1）在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰（即形容、限制）作用的词：
　　　　　　（我的）老师，（清晰的）字迹，（一个）顾客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻阅，［完全］相信，［更加］坚强，［十分］艰巨，［多么］伟大
　　　　　　像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语，叫偏正短语。
　　　　（2）修饰名词的词是定语，用（）符号表示，有的定语后用结构助词“的”连结。修饰动词、形容词的词是状语，用〔　　〕符号表示。有的状语后面用结构助词“地”或“的”连接。
　　　　（3）课堂练习：练习一1.6。
　　　2.定语、状语在表达上有何作用？
　　　　在偏正短语中，名词、动词、形容词是中心语，而在它们前头的定语或状语，则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用，使意思表达得明确、具体、生动。
　　　　例：“老师”表示从事教育工作的人，所指范围很宽，加上“我的”，从领属上对“老师”加以限定，意思就明确具体了。再如“鞠躬”表示一种动作，用“恭敬”来形容，把“鞠躬”的敬意表现出来了。
　　　　课堂练习：习题二1、4。
　　　3.使用定语、状语要准确、恰当。
　　　　看书上的例子。
　　　　例①“一支”限制“歌声”不准确，应把“歌声”改为“乐曲”。例②“10月1日”就是“国庆节”放在一起就多余了，应删去一个。例③“忽然”和“蓦地”意思相同，用其中一个就可以了。
　　　　综上所述：如果使用定语、状语不当，就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。
　　三、布置作业：习题一、二、三（课堂没做的部分）
　

[教学目的]
一、 简单了解小 ( http: / / www.21cnjy.com )说的三要素。
二、 理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]
一、导入新课
同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。（大屏幕显示）
二、简介作者及课文相关资料
鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示）
三、复述课文
概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文
1．理清课文结构
（1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？
明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
（2）“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示）
明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2．理解课文内容，了解人物性格
（1） 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？
明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
（2）“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示）
明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。
（3） “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？
明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。
3．齐读最后一段
讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）
明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。
五、课文总结
前面说过，小说是一种虚构 ( http: / / www.21cnjy.com )出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。
六、课堂收束
由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！
板书设计：（大屏幕显示）

学习目标：
1.掌握归省、行辈、怠慢、惮、蕴藻等词语的音义。
2．通过对小说中人物语言和行动等方面描写的分析，了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。
3．体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊
学习重难点：
1、采用白描手法，通过语言、行动等方面的描写刻画人物形象；2、理解景物描写在小说中的作用。
预习导学：
1、给加点字注音：
归省（ ）　挖掘（ ）　弥散（ ）　撺掇（ ）　蕴藻（ ）　
支撑（ ）　缥渺（ ）　桕树（ ）　凫水（ ）　皎洁（ ）
2．课文的线索是“社戏”，作者按 盼着社戏、去看社戏、怀念社戏 的思路来结构全篇。
3.下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项。
（B）
A．通过回忆“我”少年时 ( http: / / www.21cnjy.com )代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B．课文写的是“我”十一二岁的时候 ( http: / / www.21cnjy.com )在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C．课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望
学习过程：
自学释疑
1、快速浏览课文，说说课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
写了A随母亲归省小住平桥村 ( http: / / www.21cnjy.com )；B．钓虾放牛的乡间生活；C．
看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏 后归航偷豆；G．六一公公送豆。
详写的是：C D E F
略写的是：A B G
2、平桥村是怎样一个村庄？“ ( http: / / www.21cnjy.com )我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？
平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。
3、“我”在平桥村总有哪些乐事？
“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。
二、合作探究：
1．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
讨论并归纳：从嗅觉（清香）、 ( http: / / www.21cnjy.com )触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的 清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
2、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
〔“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？〕
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
3、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。〔山为什么说“踊跃”？〕
以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
4、回望戏台在灯火光中，却又如 ( http: / / www.21cnjy.com )初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。〔“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？〕
“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
三、拓展延伸：
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两 ( http: / / www.21cnjy.com )点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势。
四、学习小结
第二课时
回顾上节内容
二、阅读文章31到40小节，思考一下问题。
1、不料六一公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
2、“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
六一公公这些话的重点在什么地方？从中可以看出六一公公是一个什么样的人？
六一公公的说话的重点是他们“不肯好好的摘 ( http: / / www.21cnjy.com )，踏坏了不少。”从中体现了劳动人民珍惜劳动成果的淳朴感情，表现了他的宽厚、善良、淳朴。
3、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 ( http: / / www.21cnjy.com )那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆只是普通的罗汉豆，戏也没有我想象中的精彩，作者为什么要这样说呢？
“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气， ( http: / / www.21cnjy.com )人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
三、合作探究
1．请对双喜、六一公公的性格特点进行分析
双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
四、拓展延伸：就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：
自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写
人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力；
情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。
五、学习小结
课堂反馈：
1、选出对下列句中副词作用理解不当的一项（Ｃ　）
Ａ、那声音大概是横笛，宛转，悠扬。（大概：是对那声音的一种猜测。）
Ｂ、到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。（似乎：表明自己听得很不分听。）
Ｃ、那火接近了，果然是渔火。（果然：对自己的判断得到证实而生出的喜悦之情。）
Ｄ、我们立刻一哄的出了门。（立刻：反映出得到大人许诺后的喜悦和激动之情。）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（　　）
①因为忙，不能一一回信，就在此　　　　作简单的答复。
②为了搞好工作，他们　　　　了许多好的建议。
③我们走过了许多弯路，但错误常常是正确的　　　　。
④本书还是摘要性质，未必　　　　。
A、择要　　搜集　　向导　　完备
B、摘要　　收集　　先导　　完善
C、摘要　　搜集　　向导　　完善
D、择要　　收集　　先导　　完备
3、“回望戏台在灯火光中，却 ( http: / / www.21cnjy.com )又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
“回望”写出“我”此时依依不舍的心情。“罩”再次把戏台比作“仙山楼阁”，写戏台在红光水气的笼罩下时隐时现，就好像是画上的仙境一般美丽动人。第16课《社戏》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
( http: / / www.21cnjy.com )　　１、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
　　１、培养理清复杂 ( http: / / www.21cnjy.com )结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
　　３、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
　　体会作者对美好童年 ( http: / / www.21cnjy.com )生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
　　１、体 ( http: / / www.21cnjy.com )会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　本文语言流畅自然 ( http: / / www.21cnjy.com )，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
　　２、点拨与探究结合法：
　　　　指导学生揣摩品析文中的关键语句， ( http: / / www.21cnjy.com )理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
【教具准备】
　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计㈠：
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
　　　　板书文题、作者。
　　２、设 ( http: / / www.21cnjy.com )计㈡：
　　　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：
　　　　多媒体显示：
童　年
　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦
　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍
　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船
　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游
　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔
　　　　　　　　　　　　　　　现在呵
　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛
　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬
　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处
　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱……
　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
　　　　板书文题、作者。
　　３、设计㈢：
　　　　背景音乐《唱脸谱》
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
　　　　板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
　　　　多媒体显示：
　　　⑴　注音：
篙（gāo） 潺（chán ( http: / / www.21cnjy.com )） 归省（xǐng） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　
　　　⑵　释义：
　　　　　撺掇 ( http: / / www.21cnjy.com )：从旁鼓动人做某事。
　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。
　　　　　弥散：弥漫消散。
　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。
　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
　　　　　惮：怕，畏惧。
　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
　　　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
　　　　明确：
　　　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；
　　　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；
　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
　　４、学生精读课文，合作探究：
　　　⑴　平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
　　　⑵　作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
　　　⑶　作者急切看到的戏好看吗？为什么？
　　　⑷　写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
　　　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
　　　⑴　作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
　　　　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
　　　　①　“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
　　　　②　可以免读《诗经》之类难懂的书；
　　　　③　可以钓虾、放牛， ( http: / / www.21cnjy.com )体验自由快乐的乡间生活。
　　　　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
　　　⑵　夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
　　　⑶　不好看。理由在于：
　　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
　　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；
　　　　③　最怕看“老旦”，然而“老旦 ( http: / / www.21cnjy.com )终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
　　　⑷　月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句，品味美词
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )１、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
　　　　学生摘录的美句有：
　　　⑴　所见：
　　　　①　月色便朦胧在这水气里。
　　　　②　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。　　　
　　　　③　……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　　　④　月光又显得格外的皎洁。　
　　　　⑤　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　　　⑥　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　　⑵　所闻：
　　　　①　而且似乎听到歌吹了……
　　　　②　那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
　　　　③　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
　　　　④　……连夜渔的 ( http: / / www.21cnjy.com )几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
　　　⑶　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
　　　⑷　所感：
　　　　①　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　　　②　但我还以为船慢。
　　　　③　……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　　　④　回望……我疑心老旦已经进去了，但 ( http: / / www.21cnjy.com )也不好意思再说回去看看。
　　２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
　　　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
　　　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
　　　　生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
　　　　生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
　　　　生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
　　　　生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
　　　　生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
　　　　生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
　　３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
　　多媒体显示：　
　　１、根据课文内容填词：
　　　⑴　填写动词：
　　　　　母亲送出来吩咐“要小 ( http: / / www.21cnjy.com )心”的时候，我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……
　　　⑵　填写关联词：
　　　　　我们年纪都相仿，（　）论起行辈 ( http: / / www.21cnjy.com )来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。
　　2．⑴　仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
　　　　　希望就是：＿＿＿＿＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
　　　　　仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
　　３、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
［参考答案］
　　１、⑴　点　磕　架　换　嚷
　　　　⑵　但　却　因为　然而　即使　也　而
　　２、⑴　希望就是黑暗中的一盏明灯。
　　　　　　童年就是一张永不褪色的老照片
　　　　⑵　略
　　３、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。
五、布置作业
　　阅读 ( http: / / www.21cnjy.com )下列文段，完成问题：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
　　１、从第１段中找出描写少年们开船的动词：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）：
　　　Ａ、技术娴熟、机灵能干　
　　　Ｂ、头次驾船、手足无措
　　　Ｃ、团结友爱，相互帮助　　
　　　Ｄ、显示本领，过于炫耀
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )２、指出下列描写的类型：
　　　⑴　在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　）
　　　⑵　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　）在水气中扑面的吹来；月色便（　）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
　　３、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
　　４、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
　　　　（甲）：___________　（乙）：___________
　　５、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）
　　　A、依稀：隐隐约约。　　
　　　B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
　　　C、弥散：弥漫消散。　　
　　　D、蕴藻：水草。
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　６、第２段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
　　７、第２、３段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
　　８、第２段中加粗的词“跑”与第１段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
［参考答案］
　　１、拔、点、磕、架　　A C
　　２、⑴　细节（动作）描写　　
　　　　⑵　景物描写
　　３、比喻、拟人 ( http: / / www.21cnjy.com )
　　４、（甲）：夹杂　　（乙）：朦胧
　　５、B
　　６、兽脊　铁　踊跃　静　动
　　７、嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢
　　８、“飞”。写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
　　合作研讨 ( http: / / www.21cnjy.com )，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　１、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
　　　⑴　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
　　　⑵　“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
　　　⑶　“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
　　　⑷　“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　　　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
　　　⑴　句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
　　　⑵　“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
　　　⑶　“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
　　　⑷　因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
　　２、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
　　　　学生的问题可能涉及：
　　　⑴　文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
　　　⑵　文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
　　　⑶　文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
　　　⑷　《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
　　　　明确：
　　　⑴　看社戏的时间从文中相关语句 ( http: / / www.21cnjy.com )的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
　　　⑵　孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
　　　⑶　其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
　　　⑷　课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练，评点人物
　　小 ( http: / / www.21cnjy.com )说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
　　教师归纳学生评价如下：
　　生１：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
　　生２：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
　　生３：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
　　生４：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
　　多媒体显示：
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )１、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（　）
　　　A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
　　　B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
　　　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
　　２、阅读下列文段，回答问题：
　　　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　　　我点一点头，说道“好。”
　　　　“豆可中吃呢？”
　　　　我又点一点头，说道“很好。”
　　　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
　　　⑴　加粗的四个字依次注音正确的一组是：（　）
　　　　A、zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì
　　　　B、zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì
　　　　C、zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì
　　　　D、zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì
　　　⑵　对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：（　）
　　　　A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
　　　　B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　　C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
　
　　　　D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　⑶　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：（　）
　　　　A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
　　　　B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
　　　　C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　 说话。
　　　　D、“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
　　　⑷　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
　　　⑸　对文中画线的句子应如何理解？
［参考答案］
　　１、A　
　　２、⑴　A　
　　　　⑵　B　
　　　　⑶　D
　　　　⑷　并不 ( http: / / www.21cnjy.com )是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
　　　　⑸　六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。
五、课堂小结
　　同学们，先生精心 ( http: / / www.21cnjy.com )构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）
六、布置作业
　　１、写一个 ( http: / / www.21cnjy.com )小片断，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
　　２、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
　　生我养我的故乡啊，你给我留下了多 ( http: / / www.21cnjy.com )少梦幻般的，缤纷的记忆──
　　每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不（jí）待地从还未（tuì）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
　　一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。
　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗！开船罗！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
　　在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
　　啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉（jìn）在童年美好的回忆中。
　　　⑴　给文中拼音处填上汉字：
　　　　①　迫不jí（　）待　　
　　　　②　tuì（　）尽
　　　　③　沉jìn（　）
　　　⑵　给下列词语中加粗字注音：
　　　　①　缤纷（　）
　　　　②　火柴匣（　）
　　　　③　船舵（　）
　　　　④　满载（　）
( http: / / www.21cnjy.com )　　　⑶　第２段主要运用什么修辞方法？举例分析这种修辞的表达作用。
　　　⑷　第２段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风？写出这句诗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑸　在第３段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
　　　　　A处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　B处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑹　用简洁的语言概括文中记述的三件事。
　　　⑺　第４段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么？
　　　⑻　结尾段的作用是什么？
　　　⑼　将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？为什么？
［参考答案］
　　１、略
　　２、⑴　及　褪　浸
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　⑵　bīn　xiá　duò　zài
　　　　⑶　拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。
　　　　⑷　春风又绿江南岸羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
　　　　⑸　A处：尽情地呼唤着。
　　　　　　B处：高兴地吟唱着。
　　　　⑹　①　摘芦叶做哨子吹。
　　　　　　②　用芦叶折成芦叶船。
　　　　　　③　在芦苇丛中抓纺织娘。
( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　⑺　不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。
　　　　⑻　揭示中心，照应开头。
　　　　⑼　不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。
【板书设计】
【活动与探究】
　　１、文中的“我” ( http: / / www.21cnjy.com )是鲁迅本人吗？
　　２、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事取而不舍；《从百草园到三味书屋》，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有关鲁迅读书的材料，如上学迟到，为了勉励自己，在书桌上刻“早”字的事情却舍而不取，请比照两篇文章，探究为什么前者取而不舍，后者舍而不取？
　　３、写出你喜欢的一部文学作品的名称，并用一句话概括主人公的性格特点。
　　４、阅读冰心的《腊八粥》，回答文后问题：
腊八粥
　　从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二 ( http: / / www.21cnjy.com )月初八，母亲给我们煮腊八粥。
　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的──十八种干果象征着十八罗汉。后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“（　）妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
　　我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
　　　⑴　这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参与煮腊八粥的有哪些人？
　　　⑵　从下面四句话中选择最适当的填入第５自然段括号内。（只填序号）
　　　　A、姥姥，以后我们不煮腊八粥吃不行！
　　　　B、姥姥，以后我们每年不能不煮腊八粥吃。
　　　　C、姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。
　　　　D、姥姥，难道我们以后不煮腊八粥吃了吗？
　　　⑶　文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
　　　⑷　联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
　　　⑸　从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
［参考答案］
　　１、《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读中要注意辨别。不过课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。鲁迅的好友许寿裳回忆说：“（鲁迅）先生外家为安桥头鲁姓，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。”
　　２、《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将三味书屋的那件事写进文章。原因在于这篇文章主题是表现对不合理的封建教育的批判，所以不合题意的材料便舍而不取。两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料的取舍由文章的主题决定。
　　３、略
　　４、⑴　五代人。“我”的外祖母、“我”的母亲、“我”、女儿、外孙辈。
　　　　⑵　C
　　　　⑶　孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
　　　　⑷　对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发怀念之情。
　　　　⑸　为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【备课资料】
一、课文补遗
　　１、社与社戏：
( http: / / www.21cnjy.com )　　　　社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
　　　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
　　　　绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
　　　　绍兴的大部分地区以庙会戏为主。庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。演戏酬神，也是祭祀活动的一个组成部分，届时，村民们遍邀外地乡戚，备酒备饭，招待看戏。
　　　　庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，是规模最大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下，定价定戏，联络戏班，洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声，高的戏价，多多益善的演出机会。
　　２、鲁迅对京剧的态度与《社戏》：
鲁迅对京剧的态度与《社戏》
贵州　马松
　　《社戏》原文分两大部 ( http: / / www.21cnjy.com )分。前一部分写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。
　　１、鲁迅笔下的江南农村小镇与《社戏 ( http: / / www.21cnjy.com )》：
　　　　鲁镇与未庄是鲁迅笔下描写最多的江南农村小集镇（如：《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》等）。那里所发生的故事，大多是辛亥革命前后发生的事，鲁迅描绘了那极端沉闷、闭塞、一潭死水般的封建农村的典型环境。从一个启蒙主义者的立场出发，鲁迅主要不是描写在这种环境中地主对农民的经济剥削和政治压迫，而把重点放在刻画人的灵魂。写出农民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病态社会的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起疗救的注意”①。当时，鲁迅认为最需急切疗救的应是人的“病态”的灵魂，他看到造成“病态”灵魂的根源在于封建宗法制度和伦理思想。所以，他笔下的农民多是被沉重的封建宗法制度的伦理思想压瘪了的人物。鲁迅对他们怀有深切的同情心，同时也为他们任凭命运的摆布而不思反抗感到无限的悲愤。但是，在也取材自鲁镇的《社戏》中的双喜、阿发、六一公公等人物身上体现出来的却是机智、纯朴、善良、无私，字里行间洋溢着对劳动人民的热情歌颂。同时，作者通过嗅觉、视觉、听觉、想象等多角度对优美景色的描写，热情地歌颂了大自然的清新明丽。在《社戏》中，在双喜、阿发、六一公公等身上找不到丁点“病态的灵魂”，在平桥村看不到些微“沉闷、闭塞、一潭死水的封建农村典型环境”。相反，那晚的社戏，虽没有出现“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之类热闹有趣的节目，“看不出什么名堂”“迅哥儿疲倦、小朋友们哈欠”，但至今却使我深情地怀念，“再也看不到那夜似的好戏了”。显然，“我”怀念的不是戏，而是那个月色朦胧，横笛婉转、豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光，以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱和友情。如果将《社戏》的前一部分关于对京剧的叙述与议论跟上述情况相比，不难看出：鲁迅写作《社戏》的意图是为了揭示“当时剧场里演饰人物的态度、水平以及演出内容等不好的习惯”以引起“疗救的注意”。作者后部分对江南农村小镇一反常态的描述是为了从反面鄙弃“社戏”（“社戏”属京剧的一种地方戏②），那么，鲁迅为什么对京剧何以不相容？
　　２、“京剧救国”与“人民 ( http: / / www.21cnjy.com )本位”
　　　　“五四”时期，以胡适、刘半农、傅斯年、钱玄同等为代表，一方面提倡戏剧表现人生，反映现实生活，另一方面批判京剧，指出京剧中的“团圆迷信”，不能“引人到彻底的觉悟使人从根本上进行思量和反省③”。把京剧中的脸谱、唱工、台步、武打、锣鼓等悉视为应抛弃的“遗形物”，甚至不承认京剧是戏，认为它只是“玩把戏”的“百纳体”，“毫无美学价值④”。当时的鲁迅也参与了这一批判活动，所以，在《社戏》的前半部分，鲁迅说他从 １９０２年至１９２２年２０年间只看过两回京剧，而印象都十分之坏：“咚咚喤喤的敲打”“红红绿绿的晃荡”“一大班人乱打”“两三个人互打”（其实《社戏》后部分对戏台的描述也如此），总之是“咚咚喤喤之灾，戏台下不太适宜生存了”。至于用京剧表现现代生活，鲁迅更是认为根本不可能。根据鲁迅的挚友郁达夫回忆：“在上海，我有一次谈到了茅盾、田汉诸君想改良京剧，他（鲁迅）根本就不赞成，并很幽默地说，以京剧来救国，那就是‘我们救国啊啊啊’了，这行吗？”⑤
　　　　在《社戏》发表两周年后，鲁迅写了进行“社会批评”和“文明批评”的《论照相之类》其第三节“无题之类”可以说是专门调侃京剧的。鲁迅写道：“我在先只读过《红楼梦》，没有看见‘黛玉葬花’的照相的时候，是万料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以为她应该是一副瘦削的痨病脸，现在才知道她有些福相，也像一个麻姑。然而只要一看那些继起的模仿者们的拟天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可怜的苦相，也就会立刻悟出梅兰芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，盖出于不得已，即此以证明中国人实有审美的眼睛……”作者认为京剧中扮演的“天女”“黛玉”（梅兰芳饰）等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而鲁迅最挖苦、最反感的则是京剧中的“男旦”和“男旦艺术”，鲁迅显然是把其中的“男旦”和落后畸形之类的现象连在一起了。
教学构想：
通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：
首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：
1 铺垫 课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2 活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3 活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。第二步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个肯定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、看过最好的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。
说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告诉他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。
4 活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关心的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“最好看”的戏、“最有刺激的游戏”偷豆、等等让学生自己在文本中寻找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体味。例如“最刺激的游戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人陶醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪明的、最高兴的最受欢迎的、最爱的东西、最最怕的、最担心的、最香的、最好的最美丽的等。
说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避免了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的主人，自己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。
5 讨论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永远难以忘记的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中最好吃的豆子最好看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的快乐吗？”学生讨论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不一定统一。但引导学生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很容易得出结论。
说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中寻找的答案用来和老师交流这也形成了一种和谐的课堂氛围。
6 思维扩展，讨论激趣、归纳主题、结束：教师引导学生体会文章的写作目的和情感出发点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是作者本人吗？”很可能让学生之间产生争论。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的怀念。
说明：这个环节充 ( http: / / www.21cnjy.com )分体现学生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。当然也能营造一种科学而民主的氛围。
最后提问：戏不好看，豆也很普通，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ”？你有过类似经历吗？
布置学生去用自己喜欢的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时光的怀念。第16课《社戏》教学设计
【教材分析】
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一 ( http: / / www.21cnjy.com )篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说；就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对童年生活和自己家乡的关注。　　
【学情分析】
我所带的两个班学生语文成绩一般，虽说鲁迅的 ( http: / / www.21cnjy.com )文章在小学就多次出现，学生是比较熟悉的，但是根据我班实际学情，从孩子们的童年生活导入与本文所叙之事巧妙对接，作者童年生活孩子们也会感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生认知感悟、细心体会化作能力。　　
【教学目标】
1. 知识与能力目标：
（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）　　
2. 过程与方法目标：
品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用；
（2）提高分析人物的能力。
3. 情感态度价值观目标：
体会作者对童年美好生活的回忆和对家乡眷恋的心情，启发学生对自己人生的深刻思考和认识，培养正确的人生观。　　
【教学重点难点】
教学重点：
感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的回忆和对家乡眷恋之情。　　
教学难点：
理解景物描写的作用。　　
【教法与学法】
教法：
１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。　　
学法：
自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。　　
【教学类型】
新授课、合作、探究。
【教学手段】
多媒体。　　
【教学时间】
二课时。　
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：　
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难 ( http: / / www.21cnjy.com )忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。　
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】　　
【学生活动：找四个学生回答】
问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。　　
【师小结并导入新课】：四位 ( http: / / www.21cnjy.com )同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。　
【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】　　
二、检查预习：　　
1、生字注音 　　
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō
怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo　　
2、作者介绍及题解。　　
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想 ( http: / / www.21cnjy.com )家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。　　
社戏：社原指土地神或土地庙。“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。　　
三、朗读课文，整体感知：　
整体感知故事情节：
1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
【学生活动：概括大意。学生的概括大意符合即可】 　　
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 　　
2、 整体感知课文的思想内涵：
思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？
【学生活动：学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】
【设计意图：根据学习需要，提出问题 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】
四、精读课文，分析情节：　　
1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？　　
看。
2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？　　
有联系，这三段交代了看戏的时间、地 ( http: / / www.21cnjy.com )点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。 　　
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？　　
（4——30）看社戏
戏前波折（4—9）　　
月夜行船（10—13）　　
船头看戏（14—21）　　
月下归航、偷豆（22—30）　　
4、作者写来真麻烦！要是我们写可能就简单多啦 ( http: / / www.21cnjy.com )。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？　　
不好。比方说我们逗小孩的时 ( http: / / www.21cnjy.com )候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。　　
5、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
（1）A．写了我随母亲归 ( http: / / www.21cnjy.com )省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F
（3）略写的是：A B G
6、提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 　　
五、教师小结　　
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。　　
【板书设计】
第16课 社 戏
鲁迅
（回忆、留恋童年）　　
序幕：时间、地点、人、机缘（1——3）　　
主体： 看社戏 （4——30）
戏前波折（4——9）。　　
月夜行船（10——13）　　
船头看戏（14——21）　　
月下归航、偷豆（22----30）　　
第二课时
一、检查回顾上节课内容　　
1、生字、文学常识　　
2、故事情节　　
二、速读课文，思考问题　　
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？　　
【学生活动：讨论明确：不好看。（采用正、侧面描写相结合的手法）】　　
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ( http: / / www.21cnjy.com )②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。　　
还可以从哪些地方看出戏不好看？　　
【学生活动：讨论明确文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。】　　
三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）。　　
思考：戏不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？大家最喜欢哪些片段呢？　　
提示：认真阅读你认为文中最精彩的部分， ( http: / / www.21cnjy.com )读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。（阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。） 　　
【学生活动：学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。】 　　
教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：　　
《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
【设计意图：在此环节，学生从“粗读 ( http: / / www.21cnjy.com )”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。】
（一）自然美。
左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远 ( http: / / www.21cnjy.com )山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。
背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
【学生活动：朗读，想象，体会。】
2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。 　
嗅觉：（清香、水气）　　
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　
听觉：（似乎听到了歌吹）　　
想象：（还有几点火，料想便是戏台）　
【学生活动：讨论、交流。】　
3、用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。　　
学生自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）：　　
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。　　
“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。　　
“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。　　
“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。　　
“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。　　
“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。　　
“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。　　
“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。　　
【学生活动：品味、讨论、交流。】
4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
“我”一路上领略了江南水乡的夜景。这 ( http: / / www.21cnjy.com )样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，抒发了作者热爱农村的感情，同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。　　
5、讨论明确下列几个问题：　　
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？　　
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）　　
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？　　
这样写既形象真切，又突出了船行的快。 　　
6、至于“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？　　
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：　　
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再现社戏 ( http: / / www.21cnjy.com )，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
【设计意图：让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。】 　　
（二）人性美。 　　
“偷豆”——在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人——“双喜”和“阿发”　　
提到“双喜”和“阿发”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平桥村的村民。假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？　　
【学生活动：讨论明确小伙伴们那 ( http: / / www.21cnjy.com )善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。】
1、请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
2、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 　　
外祖母：疼爱我，直爽等。　　
母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。　　
八公公：精细，善良，勤劳等。　　
六一公公：淳朴，善良等。　　
双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。　　
阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。　　
桂生：为人厚道，关心他人等。　　
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。　　
【学生活动：齐读、分角色朗读、揣摩、讨论、交流。】
（三）情感美。
小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母 ( http: / / www.21cnjy.com )亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。
四、归纳主旨，体验反思。　　
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社 ( http: / / www.21cnjy.com )戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现作者热爱劳动人民的思想感情，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。　　
2、体验反思：戏并不好看，豆 ( http: / / www.21cnjy.com )也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也再看不到那夜似的好戏了”呢？你在生活中有这样的体会吗？
【学生活动：思考、归纳、交流、】
【设计意图：通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。】
讨论归纳：并非那夜的豆最好吃，也并非那 ( http: / / www.21cnjy.com )夜的戏最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情，表现了作者对人生理想的渴望和追求，是对主题的深化。
五、拓展延伸：
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
六、课堂小结：
鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。　　
七、布置作业：　　
A：完成课后练习。
B：学习描写景物片断《夏天之美》，要求 ( http: / / www.21cnjy.com )能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映夏天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。　　
【板书设计】
第16课 社 戏
鲁迅
“三美”：
自然美
人性美
情感美
【教学反思】
语文教学有其自身的特点和规律，遵循了这些 ( http: / / www.21cnjy.com )特点和规律，学生学习语文的兴趣就会被激发，语文教学的效率也就会提高。下面结合《社戏》的教学谈谈这方面的体会：
１、如何安排教学材料：　　
教学设计，首先要考虑的问题就是教材。这又包含了两方面的问题，一个是教材的取与舍，一个是选好切入点。　　
叶圣陶老先生说，教材无非是个例子，是学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com )语文知识，训练语文能力的例子。一篇课文可能包含了方方面面的可以用来作为知识学习和能力训练的因素，但这些因素是否作为课堂上的教学内容，就应根据实际情况加以取舍。一般来说，一个单元有一个单元的教学目的，一篇课文有一篇课文的教学重点，一个班的学生有一个班的学生的学习状况，一个老师怎样选择教学内容，除了综合考虑以上情况外，还有老师的个人喜好和兴趣。无论如何，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。　　
《社戏》包含了丰富的教学素材，从字词 ( http: / / www.21cnjy.com )到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论是形式，还是内容，都有许多可以大讲特讲的东西。如果要面面俱到，恐怕不是两三节课可以解决的。我在设计《社戏》的教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目的达到了。　　
选择好了教学内容，还要注意选准问题的切 ( http: / / www.21cnjy.com )入点。切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头”。我在设计《社戏》的切入点时，从文题入手，由看社戏时并不好看，而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。课堂教学也由此渐进状态。　　
２、如何组织课堂教学：　　
课堂教学中，老师关键是要引导、启发学生去 ( http: / / www.21cnjy.com )思考、质疑。思考的问题既不能太笼统，又不能太琐碎。要让学生通过努力能够成功设置问题还要注意逻辑联系和引发兴趣。　　
另外，还应注意营造民主、和谐、轻松的课堂教学的氛围，允许学生发表不同的见解，允许学生说错，引导学生畅所欲言，讨论辩论，知无不言，言无不尽。
　
　第16课《社戏》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　１、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
　　１、培养理清复杂结 ( http: / / www.21cnjy.com )构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
　　３、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
　　体会 ( http: / / www.21cnjy.com )作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
　　１、体会 ( http: / / www.21cnjy.com )作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　本文语言流畅自然 ( http: / / www.21cnjy.com )，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
　　２、点拨与探究结合法：
　　　　指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解 ( http: / / www.21cnjy.com )作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
【教具准备】
　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计㈠： ( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
　　　　板书文题、作者。
　　２、设 ( http: / / www.21cnjy.com )计㈡：
　　　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：
　　　　多媒体显示：
童　年
　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦
　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍
　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船
　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游
　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔
　　　　　　　　　　　　　　　现在呵
　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛
　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬
　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处
　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱……
　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
　　　　板书文题、作者。
　　３、设计㈢：
　　　　背景音乐《唱脸谱》
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
　　　　板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
　　　　多媒体显示：
　　　⑴　注音：
篙（gāo） 潺（chán） 归省 ( http: / / www.21cnjy.com )（xǐng） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　
　　　⑵　释义：
　　　　　撺掇：从 ( http: / / www.21cnjy.com )旁鼓动人做某事。
　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。
　　　　　弥散：弥漫消散。
　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。
　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
　　　　　惮：怕，畏惧。
　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
　　　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
　　　　明确：
　　　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；
　　　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；
　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
　　４、学生精读课文，合作探究：
　　　⑴　平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
　　　⑵　作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
　　　⑶　作者急切看到的戏好看吗？为什么？
　　　⑷　写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
　　　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
　　　⑴　作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
　　　　　这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
　　　　①　“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
　　　　②　可以免读《诗经》之类难懂的书；
　　　　③　可以钓虾、放牛，体验自由 ( http: / / www.21cnjy.com )快乐的乡间生活。
　　　　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
　　　⑵　夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
　　　⑶　不好看。理由在于：
　　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
　　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；
　　　　③　最怕看“老旦”，然 ( http: / / www.21cnjy.com )而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
　　　⑷　月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句，品 ( http: / / www.21cnjy.com )味美词
　　１、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
　　　　学生摘录的美句有：
　　　⑴　所见：
　　　　①　月色便朦胧在这水气里。
　　　　②　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。　　　
　　　　③　……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　　　④　月光又显得格外的皎洁。　
　　　　⑤　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　　　⑥　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　　⑵　所闻：
　　　　①　而且似乎听到歌吹了……
　　　　②　那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
　　　　③　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
　　　　④　……连夜渔的几个老渔父，也停了 ( http: / / www.21cnjy.com )艇子看着喝采起来。
　　　⑶　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
　　　⑷　所感：
　　　　①　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　　　②　但我还以为船慢。
　　　　③　……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　　　④　回望……我疑心老旦已经进去了， ( http: / / www.21cnjy.com )但也不好意思再说回去看看。
　　２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
　　　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
　　　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
　　　　生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
　　　　生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
　　　　生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
　　　　生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
　　　　生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
　　　　生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
　　３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
　　多媒体显示：　
　　１、根据课文内容填词：
　　　⑴　填写动词：
　　　　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……
　　　⑵　填写关联词：
　　　　　我们年纪都相仿，（ ( http: / / www.21cnjy.com )　）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。
　　2．⑴　仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
　　　　　希望就是：＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
　　　　　仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
　　３、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
［参考答案］
　　１、⑴　点　磕　架　换　嚷
　　　　⑵　但　却　因为　然而　即使　也　而
　　２、⑴　希望就是黑暗中的一盏明灯。
　　　　　　童年就是一张永不褪色的老照片
　　　　⑵　略
　　３、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。
五、布置作业
　　阅 ( http: / / www.21cnjy.com )读下列文段，完成问题：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
　　１、从第１段中找出描写少年们开船的动词：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）：
　　　Ａ、技术娴熟、机灵能干　
　　　Ｂ、头次驾船、手足无措
　　　Ｃ、团结友爱，相互帮助　　
　　　Ｄ、显示本领，过于炫耀
　　２、指 ( http: / / www.21cnjy.com )出下列描写的类型：
　　　⑴　在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　）
　　　⑵　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　）在水气中扑面的吹来；月色便（　）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
　　３、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
　　４、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
　　　　（甲）：___________　（乙）：___________
　　５、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）
　　　A、依稀：隐隐约约。　　
　　　B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
　　　C、弥散：弥漫消散。　　
　　　D、蕴藻：水草。
　　６、第２段加 ( http: / / www.21cnjy.com )横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
　　７、第２、３段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
　　８、第２段中加粗的词“跑”与第１段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
［参考答案］
　　１、拔、点、磕、架　　A C
　　２、⑴　细节（动作）描写　　
　　　　⑵　景物描写
　　３、 ( http: / / www.21cnjy.com )比喻、拟人
　　４、（甲）：夹杂　　（乙）：朦胧
　　５、B
　　６、兽脊　铁　踊跃　静　动
　　７、嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢
　　８、“飞”。写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
　　合作研讨，如难句释疑、 ( http: / / www.21cnjy.com )评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
　　１、请学 ( http: / / www.21cnjy.com )生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
　　　⑴　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
　　　⑵　“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
　　　⑶　“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
　　　⑷　“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　　　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
　　　⑴　句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
　　　⑵　“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
　　　⑶　“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
　　　⑷　因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
　　２、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
　　　　学生的问题可能涉及：
　　　⑴　文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
　　　⑵　文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
　　　⑶　文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
　　　⑷　《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
　　　　明确：
　　　⑴　看社戏的时间从文中相关语句的 ( http: / / www.21cnjy.com )提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
　　　⑵　孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
　　　⑶　其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
　　　⑷　课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练，评点人物
　　小说塑造了 ( http: / / www.21cnjy.com )热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
　　教师归纳学生评价如下：
　　生１：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
　　生２：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
　　生３：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
　　生４：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
　　多媒体显 ( http: / / www.21cnjy.com )示：
　　１、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（　）
　　　A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
　　　B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
　　　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
　　２、阅读下列文段，回答问题：
　　　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　　　我点一点头，说道“好。”
　　　　“豆可中吃呢？”
　　　　我又点一点头，说道“很好。”
　　　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
　　　⑴　加粗的四个字依次注音正确的一组是：（　）
　　　　A、zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì
　　　　B、zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì
　　　　C、zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì
　　　　D、zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì
　　　⑵　对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：（　）
　　　　A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
　　　　B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　　C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
　
　　　　D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　⑶　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：（　）
　　　　A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
　　　　B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
　　　　C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　 说话。
　　　　D、“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
　　　⑷　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
　　　⑸　对文中画线的句子应如何理解？
［参考答案］
　　１、A　
　　２、⑴　A　
　　　　⑵　B　
　　　　⑶　D
　　　　⑷　并 ( http: / / www.21cnjy.com )不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
　　　　⑸　六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。
五、课堂小结
　　同学们，先生精心构置的 ( http: / / www.21cnjy.com )小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）
六、布置作业
　　１、写一个小 ( http: / / www.21cnjy.com )片断，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
　　２、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
　　生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般 ( http: / / www.21cnjy.com )的，缤纷的记忆──
　　每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不（jí）待地从还未（tuì）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
　　一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。
　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗！开船罗！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
　　在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
　　啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉（jìn）在童年美好的回忆中。
　　　⑴　给文中拼音处填上汉字：
　　　　①　迫不jí（　）待　　
　　　　②　tuì（　）尽
　　　　③　沉jìn（　）
　　　⑵　给下列词语中加粗字注音：
　　　　①　缤纷（　）
　　　　②　火柴匣（　）
　　　　③　船舵（　）
　　　　④　满载（　）
　　　⑶　第２段主 ( http: / / www.21cnjy.com )要运用什么修辞方法？举例分析这种修辞的表达作用。
　　　⑷　第２段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风？写出这句诗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑸　在第３段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
　　　　　A处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　B处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑹　用简洁的语言概括文中记述的三件事。
　　　⑺　第４段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么？
　　　⑻　结尾段的作用是什么？
　　　⑼　将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？为什么？
［参考答案］
　　１、略
　　２、⑴　及　褪　浸
( http: / / www.21cnjy.com )　　　　⑵　bīn　xiá　duò　zài
　　　　⑶　拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。
　　　　⑷　春风又绿江南岸羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
　　　　⑸　A处：尽情地呼唤着。
　　　　　　B处：高兴地吟唱着。
　　　　⑹　①　摘芦叶做哨子吹。
　　　　　　②　用芦叶折成芦叶船。
　　　　　　③　在芦苇丛中抓纺织娘。
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )　　⑺　不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。
　　　　⑻　揭示中心，照应开头。
　　　　⑼　不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。
【板书设计】
【活动与探究】
　　１、文中的“我” ( http: / / www.21cnjy.com )是鲁迅本人吗？
　　２、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事取而不舍；《从百草园到三味书屋》，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有关鲁迅读书的材料，如上学迟到，为了勉励自己，在书桌上刻“早”字的事情却舍而不取，请比照两篇文章，探究为什么前者取而不舍，后者舍而不取？
　　３、写出你喜欢的一部文学作品的名称，并用一句话概括主人公的性格特点。
　　４、阅读冰心的《腊八粥》，回答文后问题：
腊八粥
　　从我能记事的日子起，我 ( http: / / www.21cnjy.com )就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的──十八种干果象征着十八罗汉。后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“（　）妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
　　我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
　　　⑴　这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参与煮腊八粥的有哪些人？
　　　⑵　从下面四句话中选择最适当的填入第５自然段括号内。（只填序号）
　　　　A、姥姥，以后我们不煮腊八粥吃不行！
　　　　B、姥姥，以后我们每年不能不煮腊八粥吃。
　　　　C、姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。
　　　　D、姥姥，难道我们以后不煮腊八粥吃了吗？
　　　⑶　文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
　　　⑷　联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
　　　⑸　从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
［参考答案］
　　１、《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读中要注意辨别。不过课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。鲁迅的好友许寿裳回忆说：“（鲁迅）先生外家为安桥头鲁姓，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。”
　　２、《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将三味书屋的那件事写进文章。原因在于这篇文章主题是表现对不合理的封建教育的批判，所以不合题意的材料便舍而不取。两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料的取舍由文章的主题决定。
　　３、略
　　４、⑴　五代人。“我”的外祖母、“我”的母亲、“我”、女儿、外孙辈。
　　　　⑵　C
　　　　⑶　孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
　　　　⑷　对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发怀念之情。
　　　　⑸　为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【备课资料】
一、课文补遗
　　１、社与社戏：
　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )　社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
　　　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
　　　　绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
　　　　绍兴的大部分地区以庙会戏为主。庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。演戏酬神，也是祭祀活动的一个组成部分，届时，村民们遍邀外地乡戚，备酒备饭，招待看戏。
　　　　庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，是规模最大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下，定价定戏，联络戏班，洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声，高的戏价，多多益善的演出机会。
　　２、鲁迅对京剧的态度与《社戏》：
鲁迅对京剧的态度与《社戏》
贵州　马松
　　《社戏》原文分两大部分。前一部分 ( http: / / www.21cnjy.com )写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。
　　１、鲁迅笔下的江南农村小镇与《社戏》：
( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　鲁镇与未庄是鲁迅笔下描写最多的江南农村小集镇（如：《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》等）。那里所发生的故事，大多是辛亥革命前后发生的事，鲁迅描绘了那极端沉闷、闭塞、一潭死水般的封建农村的典型环境。从一个启蒙主义者的立场出发，鲁迅主要不是描写在这种环境中地主对农民的经济剥削和政治压迫，而把重点放在刻画人的灵魂。写出农民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病态社会的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起疗救的注意”①。当时，鲁迅认为最需急切疗救的应是人的“病态”的灵魂，他看到造成“病态”灵魂的根源在于封建宗法制度和伦理思想。所以，他笔下的农民多是被沉重的封建宗法制度的伦理思想压瘪了的人物。鲁迅对他们怀有深切的同情心，同时也为他们任凭命运的摆布而不思反抗感到无限的悲愤。但是，在也取材自鲁镇的《社戏》中的双喜、阿发、六一公公等人物身上体现出来的却是机智、纯朴、善良、无私，字里行间洋溢着对劳动人民的热情歌颂。同时，作者通过嗅觉、视觉、听觉、想象等多角度对优美景色的描写，热情地歌颂了大自然的清新明丽。在《社戏》中，在双喜、阿发、六一公公等身上找不到丁点“病态的灵魂”，在平桥村看不到些微“沉闷、闭塞、一潭死水的封建农村典型环境”。相反，那晚的社戏，虽没有出现“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之类热闹有趣的节目，“看不出什么名堂”“迅哥儿疲倦、小朋友们哈欠”，但至今却使我深情地怀念，“再也看不到那夜似的好戏了”。显然，“我”怀念的不是戏，而是那个月色朦胧，横笛婉转、豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光，以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱和友情。如果将《社戏》的前一部分关于对京剧的叙述与议论跟上述情况相比，不难看出：鲁迅写作《社戏》的意图是为了揭示“当时剧场里演饰人物的态度、水平以及演出内容等不好的习惯”以引起“疗救的注意”。作者后部分对江南农村小镇一反常态的描述是为了从反面鄙弃“社戏”（“社戏”属京剧的一种地方戏②），那么，鲁迅为什么对京剧何以不相容？
　　２、“京剧救国”与“人民本位”
　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )　“五四”时期，以胡适、刘半农、傅斯年、钱玄同等为代表，一方面提倡戏剧表现人生，反映现实生活，另一方面批判京剧，指出京剧中的“团圆迷信”，不能“引人到彻底的觉悟使人从根本上进行思量和反省③”。把京剧中的脸谱、唱工、台步、武打、锣鼓等悉视为应抛弃的“遗形物”，甚至不承认京剧是戏，认为它只是“玩把戏”的“百纳体”，“毫无美学价值④”。当时的鲁迅也参与了这一批判活动，所以，在《社戏》的前半部分，鲁迅说他从 １９０２年至１９２２年２０年间只看过两回京剧，而印象都十分之坏：“咚咚喤喤的敲打”“红红绿绿的晃荡”“一大班人乱打”“两三个人互打”（其实《社戏》后部分对戏台的描述也如此），总之是“咚咚喤喤之灾，戏台下不太适宜生存了”。至于用京剧表现现代生活，鲁迅更是认为根本不可能。根据鲁迅的挚友郁达夫回忆：“在上海，我有一次谈到了茅盾、田汉诸君想改良京剧，他（鲁迅）根本就不赞成，并很幽默地说，以京剧来救国，那就是‘我们救国啊啊啊’了，这行吗？”⑤
　　　　在《社戏》发表两周年后，鲁迅写了进行“社会批评”和“文明批评”的《论照相之类》其第三节“无题之类”可以说是专门调侃京剧的。鲁迅写道：“我在先只读过《红楼梦》，没有看见‘黛玉葬花’的照相的时候，是万料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以为她应该是一副瘦削的痨病脸，现在才知道她有些福相，也像一个麻姑。然而只要一看那些继起的模仿者们的拟天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可怜的苦相，也就会立刻悟出梅兰芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，盖出于不得已，即此以证明中国人实有审美的眼睛……”作者认为京剧中扮演的“天女”“黛玉”（梅兰芳饰）等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而鲁迅最挖苦、最反感的则是京剧中的“男旦”和“男旦艺术”，鲁迅显然是把其中的“男旦”和落后畸形之类的现象连在一起了。
教学构想：
通过学生在教师的引 ( http: / / www.21cnjy.com )导下自主学习，对语言进行较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体味作者在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必要信息来触动探究心理。
让学生在老师的引导下自己探讨这当中的作者感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此基础上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性认识的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓励学生相互质疑达到学生之间的平等对话。
教学设计：
首先，让学生对课文进行较为全面的感性认识，达到初步了解的目的，为进一步体会文字打下基础。
其次，鼓励学生在通读全文的基础上对全文进行一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。
再次，激发。鼓励学生在文章中去寻找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文本的阅读习惯。
最后，引导学生设想作者的这些所谓的真挚感情是否延续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。
具体实施：
1 铺垫 课前播放歌曲《童年》。
说明：这样可以为学生的思维营造一个氛围，从而引发感性思维的活跃性。
2 活动一：教师设计问题：人一生有很多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以回答一些和文章相同的乐趣的事情。
说明：用此方法可以让学生非常自然的走进文章内容之中。并为寻找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避免了僵化的导入。
3 活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。第二步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个肯定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过最好的豆子、看过最好的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。
说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告诉他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。当然也能够训练学生的表达变换，达到一举多得的效果。
4 活动三：引导学生找出变换表达的那句话中作者感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关心的人或是物还有感受等等。找到就写在黑板上。比如说：“最好看”的戏、“最有刺激的游戏”偷豆、等等让学生自己在文本中寻找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体味。例如“最刺激的游戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是平常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人陶醉的景色“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪明的、最高兴的最受欢迎的、最爱的东西、最最怕的、最担心的、最香的、最好的最美丽的等。
说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避免了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的主人，自己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。
5 讨论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永远难以忘记的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中最好吃的豆子最好看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的快乐吗？”学生讨论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不一定统一。但引导学生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很容易得出结论。
说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中寻找的答案用来和老师交流这也形成了一种和谐的课堂氛围。
6 思维扩展，讨论激趣、归纳主题、结束：教师引导学生体会文章的写作目的和情感出发点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是作者本人吗？”很可能让学生之间产生争论。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的怀念。
说明：这个环节充分体现学 ( http: / / www.21cnjy.com )生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。当然也能营造一种科学而民主的氛围。
最后提问：戏不好看，豆也很普通，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ”？你有过类似经历吗？
布置学生去用自己喜欢的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时光的怀念。
教学目标：
　　　一学习运用情节 ( http: / / www.21cnjy.com )结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
　　　三学习虚词的用法，识别偏正短语。
　　　四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
　　教学设想：
　　　一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
　　　二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
　　　三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
　　教学时数：三教时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
　　　　《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。
　　二、预习课文
　　　1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）
　　　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú
　　　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
　　　2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。
　　　　明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E
　　　3.讨论课文段落层次。
　　　　（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
　　　　（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？
　　　　　　提示：
　　　　　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）
　　　　　　结尾写：六一公公送豆。
　　　　　　小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。
　　三、研习课文
　　　　着重理解前后两部分与中心情节的关系。
　　　　1.平桥村是一个什么样的地方？
　　　　　答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。
　　　　2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
　　　　　讨论归纳：
　　　　　　（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
　　　　　　（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
　　　　　　（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
　　　　3.这一部分与中心情节有什么关系？
　　　　　　这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。
　　　　4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？
　　　　　孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。
　　四、课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）
　　五、布置作业
　　　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课
　　　　平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？
　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。
　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。
　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。
　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？
　　　　　与孩子们一块去看社戏。
　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。
　　二、研习课文
　　　1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
　　　　指名回答问题，然后归纳：
　　　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
　　　2.齐读第10节。
　　　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……
　　　　小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。
　　　3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
　　　　学生思考回答，老师归纳：
　　　　嗅觉（清香、水气）
　　　　视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
　　　　听觉：（似乎听到了歌吹）
　　　　想象：（……几点火，料想便是戏台）
　　　　明确下列几个问题：
　　　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
　　　　（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。
　　　4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？
　　　　归纳：
　　　　（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。
　　　　（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
　　　　　　“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
　　　　　　小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
　　　5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？
　　　　齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。
　　　6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
　　　　阅读课文后回答问题。
　　　　不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
　　　　还可以从哪些地方看出戏不好看？
　　　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
　　　7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。
　　　　（1）读第23节。
　　　　　　①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
　　　　　　②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。
　　　　（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
　　　　　　孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
　　　8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
　　　　讨论归纳：
　　　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
　　总结：
　　　1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
　　　2.本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
　　　3.本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
　　　4.课堂练习：（习题十）
　　　　提示：鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。鲁迅写《社戏》就是要热情歌颂劳动人民，表现他对劳动人民的热爱。
　　三、布置作业
　　　1.说说最后一节的含义。
　　　2.背诵课文“一出门……向赵庄前进了。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　学习语法──偏正短语
　　一、复习名词、动词、形容词、副词。
　　　1.板书：老师字迹顾客北京东鞠躬翻阅相信
　　　　　　　艰巨坚强伟大平静更加很十分多么
　　　2.指名同学辨别名词、动词、形容词、副词，而后归纳识别各类词的标准，以及各类词的作用。
　　二、学习新课
　　　1.认识偏正短语。
　　　　（1）在以上名词、动词、形容词前面分别加上起修饰（即形容、限制）作用的词：
　　　　　　（我的）老师，（清晰的）字迹，（一个）顾客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻阅，［完全］相信，［更加］坚强，［十分］艰巨，［多么］伟大
　　　　　　像这样是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的短语，叫偏正短语。
　　　　（2）修饰名词的词是定语，用（）符号表示，有的定语后用结构助词“的”连结。修饰动词、形容词的词是状语，用〔　　〕符号表示。有的状语后面用结构助词“地”或“的”连接。
　　　　（3）课堂练习：练习一1.6。
　　　2.定语、状语在表达上有何作用？
　　　　在偏正短语中，名词、动词、形容词是中心语，而在它们前头的定语或状语，则是对中心语表示的事物、动作行为或事物的性状起修饰作用，使意思表达得明确、具体、生动。
　　　　例：“老师”表示从事教育工作的人，所指范围很宽，加上“我的”，从领属上对“老师”加以限定，意思就明确具体了。再如“鞠躬”表示一种动作，用“恭敬”来形容，把“鞠躬”的敬意表现出来了。
　　　　课堂练习：习题二1、4。
　　　3.使用定语、状语要准确、恰当。
　　　　看书上的例子。
　　　　例①“一支”限制“歌声”不准确，应把“歌声”改为“乐曲”。例②“10月1日”就是“国庆节”放在一起就多余了，应删去一个。例③“忽然”和“蓦地”意思相同，用其中一个就可以了。
　　　　综上所述：如果使用定语、状语不当，就会产生表达不确切或堆砌、累赘的现象。
　　三、布置作业：习题一、二、三（课堂没做的部分）
　 第16课《社戏》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
　　 ( http: / / www.21cnjy.com )１、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
二、能力目标
　　１、培养理清复杂 ( http: / / www.21cnjy.com )结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
　　３、体会文章情景交融的写作特点。
三、德育目标
　　体 ( http: / / www.21cnjy.com )会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】
　　１、体会作者 ( http: / / www.21cnjy.com )是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学难点】
　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　本文语言流畅自然，景 ( http: / / www.21cnjy.com )物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
　　２、点拨与探究结合法：
　　指导学生揣摩品析文中的关键语句 ( http: / / www.21cnjy.com )，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
【教具准备】
　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
　　２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　１、设计㈠： ( http: / / www.21cnjy.com )
　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
　　板书文题、作者。
　　２、设 ( http: / / www.21cnjy.com )计㈡：
　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：
　　　　多媒体显示：
童　年
　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦
　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍
　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船
　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游
　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀
　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔
　　　　　　　　　　　　　　　现在呵
　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛
　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬
　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处
　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱……
　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
　　　　板书文题、作者。
　　３、设计㈢：
　　　　背景音乐《唱脸谱》 ( http: / / www.21cnjy.com )
　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。
　　　　板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
　　　　多媒体显示：
　　　⑴　注音：
篙（gāo） 潺（chán） ( http: / / www.21cnjy.com )归省（xǐng） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　
　　　⑵　释义：
　　　　　撺掇：从旁鼓动 ( http: / / www.21cnjy.com )人做某事。
　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。
　　　　　弥散：弥漫消散。
　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。
　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
　　　　　惮：怕，畏惧。
　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
　　明确：
　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；
　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；
　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
　　４、学生精读课文，合作探究：
　　　⑴　平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
　　　⑵　作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
　　　⑶　作者急切看到的戏好看吗？为什么？
　　　⑷　写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
　　　　各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
　　　⑴　作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
　　 这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
　　　　①　“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
　　　　②　可以免读《诗经》之类难懂的书；
　　　　③　可以钓虾、放牛，体验自由 ( http: / / www.21cnjy.com )快乐的乡间生活。
　　民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
　 ⑵　夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
　　　⑶　不好看。理由在于：
　　　　①　想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；
　　　　②　想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；
　　　　③　最怕看“老旦 ( http: / / www.21cnjy.com )”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
　　　⑷　月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句 ( http: / / www.21cnjy.com )，品味美词
　　１、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
　　　　学生摘录的美句有：
　　　⑴　所见：
　　　　①　月色便朦胧在这水气里。
　　　　②　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。　　　
　　　　③　……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　　　④　月光又显得格外的皎洁。　
　　　　⑤　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
　　　　⑥　那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
　　　⑵　所闻：
　　　　①　而且似乎听到歌吹了……
　　　　②　那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
　　　　③　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
　　　　④　……连夜渔的几个老渔父， ( http: / / www.21cnjy.com )也停了艇子看着喝采起来。
　　　⑶　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
　　　⑷　所感：
　　　　①　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
　　　　②　但我还以为船慢。
　　　　③　……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　　　④　回望……我疑心老旦已经进去 ( http: / / www.21cnjy.com )了，但也不好意思再说回去看看。
　　２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
　　　　教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
　　　　同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
　　　　生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
　　　　生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
　　　　生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
　　　　生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
　　　　生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
　　　　生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
　　　　教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
　　３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
　　多媒体显示：　
　　１、根据课文内容填词：
　　　⑴　填写动词：
　　　　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们已经（　）开船，在桥石上一（　），退后几尺，即又上前出了桥。于是（　）起两支橹，一支两人，一里一（　），有说笑的，有（　）的……
　　　⑵　填写关联词：
　　　　　我们年纪都相仿，（　）论起行 ( http: / / www.21cnjy.com )辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）他们合村都同姓，是本家，（　）我们是朋友，（　）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（　）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他们也百分之九十九不识字。
　　2．⑴　仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
　　　　　希望就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ( http: / / www.21cnjy.com )＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑵　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
　　　　　仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
　　３、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
［参考答案］
　　１、⑴　点　磕　架　换　嚷
　　　　⑵　但　却　因为　然而　即使　也　而
　　２、⑴　希望就是黑暗中的一盏明灯。
　　　　　　童年就是一张永不褪色的老照片
　　　　⑵　略
　　３、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。
五、布置作业
　　阅读下列 ( http: / / www.21cnjy.com )文段，完成问题：
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（甲）在水气中扑面的吹来；月色便（乙）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
　　１、从第１段中找出描写少年们开船的动词：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组（　）：
　　　Ａ、技术娴熟、机灵能干　
　　　Ｂ、头次驾船、手足无措
　　　Ｃ、团结友爱，相互帮助　　
　　　Ｄ、显示本领，过于炫耀
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　２、指出下列描写的类型：
　　　⑴　在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（　）
　　　⑵　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，（　）在水气中扑面的吹来；月色便（　）在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
　　３、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
　　４、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
　　　　（甲）：___________　（乙）：___________
　　５、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是（　）
　　　A、依稀：隐隐约约。　　
　　　B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
　　　C、弥散：弥漫消散。　　
　　　D、蕴藻：水草。
　 ( http: / / www.21cnjy.com )　６、第２段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
　　７、第２、３段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______（感官）三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
　　８、第２段中加粗的词“跑”与第１段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
［参考答案］
　　１、拔、点、磕、架　　A C
　　２、⑴　细节（动作）描写　　
　　　　⑵　景物描写
　　３、比喻、拟人
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　　４、（甲）：夹杂　　（乙）：朦胧
　　５、B
　　６、兽脊　铁　踊跃　静　动
　　７、嗅觉　视觉　听觉　我却还以为船慢
　　８、“飞”。写出了船行速度快的情形。
第二课时
〖教学要点〗
　　合作研讨，如难句释疑、 ( http: / / www.21cnjy.com )评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
　　１、请学生深 ( http: / / www.21cnjy.com )情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
　　　⑴　“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
　　　⑵　“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
　　　⑶　“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
　　　⑷　“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　　　　学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
　　　⑴　句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
　　　⑵　“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
　　　⑶　“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
　　　⑷　因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
　　２、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
　　　　学生的问题可能涉及：
　　　⑴　文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
　　　⑵　文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
　　　⑶　文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
　　　⑷　《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
　　　　明确：
　　　⑴　看社戏的时间从文中相 ( http: / / www.21cnjy.com )关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
　　　⑵　孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。
　　　⑶　其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
　　　⑷　课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。
三、说话训练，评点人物
　　小说塑造了热 ( http: / / www.21cnjy.com )情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
　　教师归纳学生评价如下：
　　生１：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
　　生２：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
　　生３：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。
　　生４：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。
四、课堂练习
　　多媒 ( http: / / www.21cnjy.com )体显示：
　　１、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：（　）
　　　A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
　　　B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
　　　C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
　　２、阅读下列文段，回答问题：
　　　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
　　　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
　　　　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
　　　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
　　　　我点一点头，说道“好。”
　　　　“豆可中吃呢？”
　　　　我又点一点头，说道“很好。”
　　　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
　　　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
　　　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
　　　⑴　加粗的四个字依次注音正确的一组是：（　）
　　　　A、zhào　zhōnɡ　zhònɡ　shì
　　　　B、zhuō　zhònɡ　zhōnɡ　shì
　　　　C、zhào　zhónɡ　zhònɡ　sì
　　　　D、zhuō　zhònɡ　zhònɡ　sì
　　　⑵　对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：（　）
　　　　A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
　　　　B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　　C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
　
　　　　D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
　　　⑶　“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：（　）
　　　　A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
　　　　B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
　　　　C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会　　 说话。
　　　　D、“你看，你把我的虾吓跑了！”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
　　　⑷　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解？
　　　⑸　对文中画线的句子应如何理解？
［参考答案］
　　１、A　
　　２、⑴　A　
　　　　⑵　B　
　　　　⑶　D
　　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )⑷　并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。
　　　　⑸　六一公公无心责备双喜等小朋友的偷豆行为，而是为踏坏了庄稼感到可惜。
五、课堂小结
　　同学们，先生精 ( http: / / www.21cnjy.com )心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）
六、布置作业
　　１、写一个小片断， ( http: / / www.21cnjy.com )回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
　　２、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
　　生我养我的故乡啊，你给我留下了 ( http: / / www.21cnjy.com )多少梦幻般的，缤纷的记忆──
　　每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不（jí）待地从还未（tuì）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
　　一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，　A　，　B　。
　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗！开船罗！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
　　在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
　　啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉（jìn）在童年美好的回忆中。
　　　⑴　给文中拼音处填上汉字：
　　　　①　迫不jí（　）待　　
　　　　②　tuì（　）尽
　　　　③　沉jìn（　）
　　　⑵　给下列词语中加粗字注音：
　　　　①　缤纷（　）
　　　　②　火柴匣（　）
　　　　③　船舵（　）
　　　　④　满载（　）
　　　⑶ ( http: / / www.21cnjy.com )　第２段主要运用什么修辞方法？举例分析这种修辞的表达作用。
　　　⑷　第２段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风？写出这句诗：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑸　在第３段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
　　　　　A处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　B处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　⑹　用简洁的语言概括文中记述的三件事。
　　　⑺　第４段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么？
　　　⑻　结尾段的作用是什么？
　　　⑼　将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？为什么？
［参考答案］
　　１、略
　　２、⑴　及 ( http: / / www.21cnjy.com )　褪　浸
　　　　⑵　bīn　xiá　duò　zài
　　　　⑶　拟人。“故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”“迫不及待”“探”形象生动地写出了芦苇不畏严寒的品质及生命力的顽强。
　　　　⑷　春风又绿江南岸羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
　　　　⑸　A处：尽情地呼唤着。
　　　　　　B处：高兴地吟唱着。
　　　　⑹　①　摘芦叶做哨子吹。
　　　　　　②　用芦叶折成芦叶船。
　　　　　　③　在芦苇丛中抓纺织 ( http: / / www.21cnjy.com )娘。
　　　　⑺　不行。因芦叶船载着“我们”的纯真幻想，“小心翼翼”体现“我们”对芦叶船的喜爱与珍视。
　　　　⑻　揭示中心，照应开头。
　　　　⑼　不好。“童年的欢乐”太宽泛、空洞，而“故乡的芦苇”是全文的线索，很好地体现出了作者对故乡的怀念，对童年生活的留恋。
【板书设计】
【活动与探究】
　　１、文中的 ( http: / / www.21cnjy.com )“我”是鲁迅本人吗？
　　２、《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事取而不舍；《从百草园到三味书屋》，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有关鲁迅读书的材料，如上学迟到，为了勉励自己，在书桌上刻“早”字的事情却舍而不取，请比照两篇文章，探究为什么前者取而不舍，后者舍而不取？
　　３、写出你喜欢的一部文学作品的名称，并用一句话概括主人公的性格特点。
　　４、阅读冰心的《腊八粥》，回答文后问题：
腊八粥
　　从我能记事的日子起，我就记得每年 ( http: / / www.21cnjy.com )农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
　　这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
　　母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的──十八种干果象征着十八罗汉。后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
　　我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
　　今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“（　）妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
　　他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
　　我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
　　　⑴　这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参与煮腊八粥的有哪些人？
　　　⑵　从下面四句话中选择最适当的填入第５自然段括号内。（只填序号）
　　　　A、姥姥，以后我们不煮腊八粥吃不行！
　　　　B、姥姥，以后我们每年不能不煮腊八粥吃。
　　　　C、姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。
　　　　D、姥姥，难道我们以后不煮腊八粥吃了吗？
　　　⑶　文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
　　　⑷　联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
　　　⑸　从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
［参考答案］
　　１、《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。小说中的人物都是虚构的，所以文中的“我”并不是鲁迅先生本人。鲁迅的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，阅读中要注意辨别。不过课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。鲁迅的好友许寿裳回忆说：“（鲁迅）先生外家为安桥头鲁姓，幼时常随母太夫人前往，在乡村与大自然相接触，影响甚大。《社戏》中所描写者，皆安桥头一带之景色，时正十一二岁也。”
　　２、《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将三味书屋的那件事写进文章。原因在于这篇文章主题是表现对不合理的封建教育的批判，所以不合题意的材料便舍而不取。两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料的取舍由文章的主题决定。
　　３、略
　　４、⑴　五代人。“我”的外祖母、“我”的母亲、“我”、女儿、外孙辈。
　　　　⑵　C
　　　　⑶　孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
　　　　⑷　对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发怀念之情。
　　　　⑸　为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【备课资料】
一、课文补遗
　　１、社与社戏： ( http: / / www.21cnjy.com )
　　　　社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
　　　　社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
　　　　绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。
　　　　绍兴的大部分地区以庙会戏为主。庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。演戏酬神，也是祭祀活动的一个组成部分，届时，村民们遍邀外地乡戚，备酒备饭，招待看戏。
　　　　庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇庙会戏是绍兴乱弹戏班所演社戏中的大宗，不胜编记。在绍兴城郊，有四月初六西郭门蒋家溇的“黄老相公会”，有七月十三昌安门外文应桥的“朱（买臣）太守会”，是规模最大、异常热闹的两次大庙会，都是数十副戏班沿河搭台演出，各地“成头”（接洽戏班演出业务者）也赶来观剧，以品评高下，定价定戏，联络戏班，洽谈业务。戏班的演出也特别地巴结，以求有好的名声，高的戏价，多多益善的演出机会。
　　２、鲁迅对京剧的态度与《社戏》：
鲁迅对京剧的态度与《社戏》
贵州　马松
　　《社戏》原文分两大部分。前一部分 ( http: / / www.21cnjy.com )写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。
　　１、鲁迅笔下的江南农村小镇与《 ( http: / / www.21cnjy.com )社戏》：
　　　　鲁镇与未庄是鲁迅笔下描写最多的江南农村小集镇（如：《孔乙己》《明天》《风波》《祝福》等）。那里所发生的故事，大多是辛亥革命前后发生的事，鲁迅描绘了那极端沉闷、闭塞、一潭死水般的封建农村的典型环境。从一个启蒙主义者的立场出发，鲁迅主要不是描写在这种环境中地主对农民的经济剥削和政治压迫，而把重点放在刻画人的灵魂。写出农民的“辛苦麻木”，其取材多采自“病态社会的不幸的人群”中，以“揭出病苦，引起疗救的注意”①。当时，鲁迅认为最需急切疗救的应是人的“病态”的灵魂，他看到造成“病态”灵魂的根源在于封建宗法制度和伦理思想。所以，他笔下的农民多是被沉重的封建宗法制度的伦理思想压瘪了的人物。鲁迅对他们怀有深切的同情心，同时也为他们任凭命运的摆布而不思反抗感到无限的悲愤。但是，在也取材自鲁镇的《社戏》中的双喜、阿发、六一公公等人物身上体现出来的却是机智、纯朴、善良、无私，字里行间洋溢着对劳动人民的热情歌颂。同时，作者通过嗅觉、视觉、听觉、想象等多角度对优美景色的描写，热情地歌颂了大自然的清新明丽。在《社戏》中，在双喜、阿发、六一公公等身上找不到丁点“病态的灵魂”，在平桥村看不到些微“沉闷、闭塞、一潭死水的封建农村典型环境”。相反，那晚的社戏，虽没有出现“蛇精”“跳老虎”“翻筋斗”之类热闹有趣的节目，“看不出什么名堂”“迅哥儿疲倦、小朋友们哈欠”，但至今却使我深情地怀念，“再也看不到那夜似的好戏了”。显然，“我”怀念的不是戏，而是那个月色朦胧，横笛婉转、豆麦飘香的夜晚和天真纯朴、机灵能干的农家孩子一起渡过的美好时光，以及六一公公与孩子们给予“我”的厚爱和友情。如果将《社戏》的前一部分关于对京剧的叙述与议论跟上述情况相比，不难看出：鲁迅写作《社戏》的意图是为了揭示“当时剧场里演饰人物的态度、水平以及演出内容等不好的习惯”以引起“疗救的注意”。作者后部分对江南农村小镇一反常态的描述是为了从反面鄙弃“社戏”（“社戏”属京剧的一种地方戏②），那么，鲁迅为什么对京剧何以不相容？
　　２、“京剧救国”与“ ( http: / / www.21cnjy.com )人民本位”
　　　　“五四”时期，以胡适、刘半农、傅斯年、钱玄同等为代表，一方面提倡戏剧表现人生，反映现实生活，另一方面批判京剧，指出京剧中的“团圆迷信”，不能“引人到彻底的觉悟使人从根本上进行思量和反省③”。把京剧中的脸谱、唱工、台步、武打、锣鼓等悉视为应抛弃的“遗形物”，甚至不承认京剧是戏，认为它只是“玩把戏”的“百纳体”，“毫无美学价值④”。当时的鲁迅也参与了这一批判活动，所以，在《社戏》的前半部分，鲁迅说他从 １９０２年至１９２２年２０年间只看过两回京剧，而印象都十分之坏：“咚咚喤喤的敲打”“红红绿绿的晃荡”“一大班人乱打”“两三个人互打”（其实《社戏》后部分对戏台的描述也如此），总之是“咚咚喤喤之灾，戏台下不太适宜生存了”。至于用京剧表现现代生活，鲁迅更是认为根本不可能。根据鲁迅的挚友郁达夫回忆：“在上海，我有一次谈到了茅盾、田汉诸君想改良京剧，他（鲁迅）根本就不赞成，并很幽默地说，以京剧来救国，那就是‘我们救国啊啊啊’了，这行吗？”⑤
　　　　在《社戏》发表两周年后，鲁迅写了进行“社会批评”和“文明批评”的《论照相之类》其第三节“无题之类”可以说是专门调侃京剧的。鲁迅写道：“我在先只读过《红楼梦》，没有看见‘黛玉葬花’的照相的时候，是万料不到黛玉的眼睛如此之凸，嘴唇如此之厚的，本以为她应该是一副瘦削的痨病脸，现在才知道她有些福相，也像一个麻姑。然而只要一看那些继起的模仿者们的拟天女照相，都像小孩子穿了新衣服，拘束得怪可怜的苦相，也就会立刻悟出梅兰芳君之所以永久亡故了。其眼睛和嘴唇，盖出于不得已，即此以证明中国人实有审美的眼睛……”作者认为京剧中扮演的“天女”“黛玉”（梅兰芳饰）等眼睛太凸，嘴唇太厚，形象不美，而鲁迅最挖苦、最反感的则是京剧中的“男旦”和“男旦艺术”，鲁迅显然是把其中的“男旦”和落后畸形之类的现象连在一起了。