人教版（2019）必修三unit 1 Festivals and Celebrations Period 3 Discovering Useful Structures 教学设计（表格式）

Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS Period 3 Discovering Useful Structures
内容分析
该板块的活动主题为“描述节日活动” (Describe festival activities)。丰富的节日活动往往会带给人们 深刻的印象和不同的感受，无论是在口头表达还是书面表达中，人们对节日活动的描述都与亲历者的 情绪交融在一起，而常用来表达人物情绪和感受的典型结构之一便是用作定语或表语的动词-ing 形式， 这也是本单元要学习的核心结构。单元主题语境与语言结构的契合能够确保语言使用的真实性和合理 性，使学生充分感受和理解目标结构,并能自如地使用所学结构进行表达。 目标结构:本单元主要学习动词-ing 形式作定语和表语的用法，其作用相当于形容词。当动词-ing 形式用作定语时，放在名词之前的叫作前置定语,放在名词之后的叫作后置定语。常见的作前置定语的 动词-ing 形式有: amusing 、interesting.worrying 、shocking 、disappointing,boring 、surprising,cxciting、 terrifying,frightening 、tiring ，annoying 等。另外,这些词也可放在系动词之后作表语。
学情分析
本课的授课对象是高一年级学生，在前两个课时中学生已了解到一些节日以及节日活动，对这一话 题应该熟悉又饶有兴趣。但学生在语法学习上习惯被动接受、机械操练，如何帮助学生们关注并重视 v-ing 目标语的表意功能和使用场景、如何在真实语境中运用目标语也是本节课要考虑的。基于以上学 情，本节课紧扣单元主题语境，延续前两个课时的话题，借助节日活动描述和亲历者的情绪表达，帮 助学生在同一主题语境下去感受和理解目标结构，并深入体会到语言使用的真实性和合理性，最后创 设真实的语境鼓励学生们用语法结构进行表达自我。
教学目标
通过本在本节课学习结束时，学生能够： 1. 在单元主题语境的相关语篇中中分辨-ing 形式作定语和表语的用法及意义； 2. 运用-ing 形式描述和阐释网络论坛帖子中相关节日活动并完成西班牙番茄大战的语篇填空，进 而用目标语介绍“最喜欢的节日”；
教学重难点
1. 本课的重点是引导学生结合真实语境理解动词-ing 形式作定语和表语的功能和意义。 2. 本课的难点是指导学生在真实语境中恰当运用目标语描述节日活动和个人感受。
教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 评价内容
(激活已知) Activity 1 Lead in Look at the pictures and try to describe them in English. ( Lantern;shining moon ; Delicious mooncakes; dragon dances) 引导学生关注主题 语境：节日的庆祝， 并为呈现目标语的 作铺垫 学 生 能 用 形 容 词 或 短 语 来 描 述 这 些节日
在单元主题语境的 相关语篇中中分辨 -ing 形式作定语和 表语的用法及意义； Activity 2 Presentation ：Recognise the target structure Recognise the target structure. Read through the sentences and dialogues and circle the -ing forms ; Aanalyze and discuss in pairs the function and the meaning of them. 通过观察、示范讲 解、分析、讨论所 列句子中的核心结 构，让学生初步感 知和理解动词-ing 形式作定语和作表 语的表意功能 学生能够判断出 ving 形式在句 中 的表意功能
运用-ing 形式描述 和阐释网络论坛帖 子中相关节日活动 并完成西班牙番茄 大战的语篇填空， 进而用目标语介绍 “最喜欢的节日” Activity 3 Practice ：Using the -ing form to describe festival activities. Friends’ favorite festivals 1. Read through the messages and answer the following questions: (1)What are they discussing in the forum (2) How are the messages arranged (3) What festivals are mentioned in the discussion 2.Underline the -ing form used as the attribute or the predicative. 3.Role-play an interview. Make an online interview based on describing festival activities and feelings. 先对论坛帖子进行 梳理：主题、文本 特征、核心内容， 然后让学生分析与 判断动词-ing 作定 语和表语，最后以 采访的形式描述节 日庆祝活动以及节 日感受，助力学生 将知识转化为能力。 通过新语篇的创设、 学生能够判断出 ving 形式在句 中 的表意功能, 并能 以以采访的形式 描述节 日庆祝活 动以及节日感受。
Know about La Tomatina 1. Read message posted by Cruz and find out which festival he likes best. 2. Know more about La Tomatina through the video and the passage on page 6. (1)Describe the picture: Where are those people What are they doing Why are they so excited (2) Complete the passage with the appropriate -ing form in pairs. (3) Do you like La Tomatina Why or why not 图片描述和语篇填 空，帮助学生理解 文段内容，把握上 下文语境和表达逻 辑，使用正确的-ing 形式描述番茄大战 这一节日庆典， 内 化与运用所学内容； 进而探讨对西班牙 番茄大战的看法， 让学生了解到别人 的思维方式和关注 点，理解和尊重不 同的文化。 学生能够使用正 确 的-ing 形式描 述番茄大战这一 节日庆典， 并批判 性地表达对西班 牙番茄大战的看 法。
学生在真实语境中 恰当运用目标语描 述节日活动和个人 感受。 Activity 4 Production--Talk and share “My favorite festival” Students talk about their favorite festivals by describing festival activities and their feelings. 引导学生正确运用 ving 结构描述不同 的节日活动和个人 感受,实现对目标语 的迁移创新。 学生能够正确运 用 ving 结构 介绍 “ 我最喜欢的节 日 ”。
Activity 5 Assignment Finish exercises of the workbook on page 62,63 进一步巩固学生对 单元核心语法结构 的理解，学会灵活 运用该结构。