练习：
1、测量__________的工具叫测力计。在物理实验室经常使用弹簧秤，它的核心部分是 ___________，它是利用__________这个道理制成的。
2、天平、弹簧测力计、杆秤、磅秤中属于测力计的是________。
3、弹簧测力计在未使用时，指针应与________对齐，加在弹簧秤上的力不允许________，测量后应观察________。
4、在使用弹簧秤测量之前，最好轻轻来回拉动它的挂钩几次，这样做的好处是________。
5、下列说法正确的是 （ ）
A、物体形变能产生力，这个力叫非弹性力
B、分子间的斥力与引力，压在物体表面上的力属于弹力
C、作用在物体上的力越大，物体形变就越小
D、弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系
6、下述作用力中，大小最接近1 N的是 （ ）
A、蚂蚁的拉力 B、一般人的拉力 C、马的拉力 D、托起两个鸡蛋的力
7、有关弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是 （ ）
A、每个弹簧测力计都有它的测量范围
B、应先估计被测力的大小，然后选择量程合适的弹簧测力计
C、测量时要防止弹簧与外壳碰撞
D、必须在竖直方向上使用弹簧测力计
8、图中一对6N的水平拉力沿相反的方向拉弹簧测力计，则测力计的示数（ ）
A、6N B、12N
C、0N D、无法确定。
练习：
1、请回答有关弹簧测力计的内容：
(1)弹簧的伸长跟受到的拉力的大小有什么关系?
(2)只有一根弹簧能否测出手拉力大小的确切值?想一想，要测出力的大小还需要什么?
2、弹簧测力计的原理和使用
(1)弹簧测力计的原理是什么？
(2)在使用弹簧测力计前要观察什么？若指针不是指在零位置怎么办？
(3)在称量时应注意什么？
①所测的力能否超过它的量程？为什么？
②称量时，若弹簧秤与外壳发生摩擦，对称量结果有无影响?应该怎么办?
③若所使用的弹簧秤的弹簧不能自由伸缩了，还能用它继续称量吗?为什么?
3、弹簧测力计主要由_________、__________、___________、__________组成。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是____________，分度值是 ____________。
4、弹簧测力计的使用方法：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、有关弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是 （ ）
A、每个弹簧测力计都有它的测量范围
B、应先估计被测力的大小，然后选择量程合适的弹簧测力计
C、测量时要防止弹簧与外壳碰撞
D、必须在竖直方向上使用弹簧测力计
6、测一个约6 N的力时，应选用的弹簧测力计的量程及分度值最恰当的是（ ）
A、10 N，0.2 N B、5 N，0.1 N C、15 N，0.5 N D、上述三个都可以
7、我们已经知道：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。那么弹簧的伸长跟受到的拉力有怎样的定量关系呢?下表是是一位同学通过实验测得的几组数据。
钩码重(N)
0
2
4
6
8
10
12
弹簧长度
(ｃｍ)
3.5
4.5
5.5
6.5
7.5
9
11.5
练习：
1、同一块砖，分别用平放、侧放、竖放三种不同方式放在同一个弹簧测力计上称量，如图所示，测力计显示的示数是：D
A．甲的示数最大
B．乙的示数最大
C．丙的示数最大
D．甲、乙、丙的示数一样大
2、在实验时，小明将一个正常的铁质外壳测力计的挂钩挂在铁架台上，静止时有如图所示的示数。接着，他把这个测力计像右图中乙那样，上下各挂一个50g的钩码，并挂到甲测力计下，则甲乙两测力计的示数分别是：D
A．1.0N和1.5N B．1.0N和0.5N
C．2.0N和1.0N D．2.0N和1.5N
3、填空
(1)请你读出图中弹簧测力计的示数是 N 3.2
(2)图中弹簧测力计的示数为 N。2.2
(3)图中所测物体的重力是_________N。2
4、 在学习“力的测量”一课时，老师组织大家测量自己头发所能承受的最大拉力，结果发现各位同学的头发承受的最大拉力有的相同，有的不同，于是小红同学想到头发承受的最大拉力和什么因素有关的问题。她猜想头发承受的最大拉力可能与人的性别、年龄、头发长短等因素有关。请你帮她再提出一个猜想并设计验证方案。
（1）我的猜想：_______________________________________。
（2）验证方案：______________________________________。
5、阅读短文，回答问题。
无处不在的弹簧
弹簧在生活中随处可见，它在不同的领城发挥着重要作用。
弹簧的特点就是在拉伸或压缩时都要产生反抗外力作用的弹力，而且形变越大，产生的弹力越大；一旦外力消失，形变也消失。物理学家胡克研究得出结论：在弹性限度内，弹簧的形变量与它受到的拉力（或压力）成正比。
弹簧具有测量功能、紧压功能、复位功能和缓冲功能，以及储存能量的功能。弹簧在生产和生活中有许多应用，例如，制作弹簧测力计、钢笔套上的夹片、机械钟表的发条等。
（1）弹簧被拉伸或压缩时都产生反抗外力作用的弹力，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）胡克的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）举一个生活中应用弹簧的实例：＿＿＿＿＿＿＿。（短文中实例除外）
（1）力的作用是相互的 （2）在弹性限度内，弹簧的形变量与它受到的拉力（或压力）成正比 （3）减震器
练习：
1.正确读数：
（1）甲图中，温度计的示数是_______；
（2）乙图中，弹簧测力计的读数为_______；
（3）丙图中，长方形铁片的长度是_______cm；
（4）丁图中，天平标尺上游码所对的刻度值为_______g。
2.如右图所示，弹簧测力计的量程是 N，图中的示数为 N。在一定范围内，弹簧的拉力越大，弹簧伸长就 。弹簧测力计是根据这个原理制成的
3.在学习“力的测量”一课时，老师组织大家测量自己头发所能承受的最大拉力，结果发现各位同学的头发承受的最大拉力有的相同，有的不同，于是小红同学想到头发承受的最大拉力和什么因素有关的问题。她猜想头发承受的最大拉力可能与人的性别、年龄、头发长短等因素有关。请你帮她再提出一个猜想并设计验证方案。
（1）我的猜想：_______________________________________。
（2）验证方案：______________________________________。
4.为制作弹簧测力计，某物理实验小组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究．下表是
他们利用甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据．
表一
甲弹簧受到的拉力／N
0
l
2
3
4
5
6
甲弹簧的长度／cm
6.0
9.0
12.0
15.0
18.0
21.0
24.0
表二
乙弹簧受到的拉力／N
0
l
2
3
4
5
6
乙弹簧的长度／cm
6.0
7.5
9.0
10.5
12.0
13.5
15.0
（1）分析表一和表二数据可知：
①在一定条件下，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成 ；
②在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度比乙弹簧 (选填“大”或“小”)。
（2）如图所示的A、B两弹簧测力汁分别使用了甲、乙两弹簧，它们的外壳相同，刻度线分布情况相同．则量程较大的是 (选填“A”或“B”下同)测力计，精度较高的是 测力计。
（3）经实验探究发现：在拉力相通的情况下，弹簧伸长的长度与弹簧的材料、粗细、原长(弹簧不受外力时的长度)等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧伸长的长度与弹簧原长有关 。
《弹力》教案
教学目标：
1、知识与技能
⑴ 在常见的力的现象中，知道哪些力是弹力。
⑵ 知道弹力 是由于物体发生形变而产生的力。
⑶ 了解弹簧测力计的构造和使用方法 。
2、过程与方法
经历使用弹簧测力计测力的实际过程。
通过实际操作学会用弹簧测力计测量力的大小。
3、情感态度与价值观
养成独立动脑动手的习惯。
通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。
重点难点：
重点是在于让学生经历用弹簧测力计的过程。
教材分析：
本节首先从轻压直尺，拉橡皮筋等生活 实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际的力的大小。
教材最后安排了一个科学世界，让学生自己阅读了解材料的力学性能。
教学过程：
1、引入新课
前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。
2、新课讲授
先来看几个小实验，用手拉压弹簧、用力压刻度尺，它们的形状都发生了变化。
（1）形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。形变的原因是物体受到了外力。
（2）形变的种类：拉伸形变（或压缩形变）；弯曲形变；扭转形变。
（3）弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。
演示：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生弹力作用。
一个物体对另一个物体要有弹力作用，两个物体必须有接触；弹力是由于物体发生形变而引起的，若物体没有发生形变，就无需恢复，也就不会产生弹力，因此，弹力的产生是有条件的。
（4）弹力产生的条件：接触；发生形变。
提问：泡沫塑料发生形变，对木块有弹力作用时，木块对泡沫塑料是否也有弹力作用？木块是否也发生形变？
木块也发生了形变，只是很微小，我们用肉眼观察不到而已，所以木块对泡沫塑料也有弹力作用。
（5）弹力的方向：轻绳（线）的弹力方向沿绳（线）收伸缩方向
面面接触（或点面接触）物体间的弹力垂直于切面并指向受力物体
（6）弹性限度
提问：对于一个弹簧我们是不是可以无限制的拉长呢？
回答：不可以，拉的太长以后就回不来了。
总结：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能恢复到原来的形状。
（7）弹簧测力计的构成及原理
提问：大家看我手里的这个器材，它的名字叫做弹簧测力计，下面我请同学来回答它由那些部分组成的。
回答：……
总结：弹簧测力计是由弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳、吊环组成的。它是利用一下原理制成的：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。（弹簧伸长长度跟所受拉力成正比）。
（8）弹簧测力计的使用：
1、观察在自然状态下指针是否指在0刻度线上
2、检查测力器是否被卡住，拉一下弹簧挂钩看看是否灵活
3、将物体挂在弹簧测力计上，使测力计力的作用线与弹簧伸缩方向在同一直线（否则会导致测量不准确），待指针稳定后读数！
课后总结
《弹力》教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2、过程与方法
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3、情感、态度与价值观
（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的使用
教学难点：自制弹簧测力计
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等
教学过程：
1、引入新课
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。
2、新课教学
（1）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。
（2）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
（3）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（4）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？
（5）使用测力计时应注意的事项：
a、所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
b、认清分度值；
c、使用前调整指针对准零刻线；
d、测力计测重力时不能倾斜放置。
3、小结
4、布置作业：动手动脑学物理：课本P8——2、3、4
教学反思：
《弹力》教案
教学目标
1、知识技能
（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计测力的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2、过程方法
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量的工具的基本方法。
3、情感态度
（1）对周围生中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常服务器中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点
学习正确使用弹簧测力计。
教学难点
弹力的产生原因。
教学用具
各种测力计、钩码、弹簧、橡皮筋、泥、刻度尺等。
教学过程设计
1、情境引入
教师：力作用在物体上会产生什么样的效果？
学生：使物体发生形变,使物体的运动状态改变。
2、合作探究
请同学们利用直尺、橡皮筋、弹簧、泥、纸以及同学们能找到的物体，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。
请一个小组把他们设计的实验展示给大家。
其他同学补充新的实验,汇成下表
物体受力后的形状
撤去力后的形状
用力压一把直尺使它变弯
直尺恢复原状
用力拉弹簧，弹簧伸长了
弹簧恢复原状
铝导线用力折弯
铝线不能恢复原状
橡皮泥用力捏，扁了
橡皮泥不能恢复原状
用力折一张纸，纸被折弯
纸不能恢复原状
用力把橡皮筋拉长
橡皮筋能恢复原状
教师：观察表格中的信息，同学们有什么发现？
学生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）;铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）;直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）;橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
教师：结合刚才实验所得归纳弹性与塑性、弹性形变和弹力
板书：1、我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。
2、像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。
3、弹性形变：物体在弹性范围内发生的形变叫做弹性形变。
4、弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，我们把这种力就叫做弹力（elastic force）。
3、继续探究
请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察，有什么发现？
给你一根弹簧，其它器材任选，来探究弹簧的伸长与所受拉力的关系。（教师巡回指导）
找一组同学说出自己的实验过程及实验数据记录：
弹簧
原长（cm）
拉力
（N）
弹簧
长度（cm）
弹簧
伸长长度（cm）
3
50
4
1
100
5
2
150
6
3
进一步提出问题（弹簧伸长与拉力的具体关系）收集证据与进行实验、分析论证、得出结论（弹簧伸长长度与拉力成正比。）根据这一原理制成了弹簧测力计
（1）实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成
（2）使用测力计应注意下面几点：（对比以前学过的仪器）
1、所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
2、使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
3、使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
4、观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
5、弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
用测力计体会1N、2N、5N各力的大小
（3）其它测力计
《弹力》教案
教学目标
1、知识目标
（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。
（2）能正确使用弹簧测力计。
（3）知道形变越大，弹力越大。
2、能力目标
（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。
（2）通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
（3）德育目标
通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点
弹簧测力计的正确使用。
教学难点
弹力的概念及产生条件。
教学方法
实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
教具准备
弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。
教学过程
一、引入新课
[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。
(学生活动后汇报)
[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。
[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。
[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。
[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？
[生]受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。
[师]我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？
[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。
[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。
[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体。
二、进行新课
（1）弹力
[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？
[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。
[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。
[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。
[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。
[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。
[演示]
1、放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，
力改变了小车的运动状态。
2、将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。
3、将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)
[师]分析上面的实验，你有什么收获吗？
[生]小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。
[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？
(同学们讨论后汇报交流)
[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。
[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力。
[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。
[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。
[生]体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。
[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。
[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力。
[师]同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试？
(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)
[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现？
[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。
[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题？
[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同。
[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。
[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的材料试一试。
[探究]弹簧测力计的制作和使用 （学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)
[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。
[生]1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架
上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。
弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作
好记号。2、将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最
下端的位置并在纸板上作上记号。3、分别将1 N、1.5 N、
2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最
下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。
[师]其他组的同学有不同的地方吗？
[生]将0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。
[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。
[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。
[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。
[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。
[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？
[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。
[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。
(学生演示，结束后同学们交流)
[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。
[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。
[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。
[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。
[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？
[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。
[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。
使用测力计应注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。
(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。
(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。
(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。
[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。
[投影]形形色色的测力计。
三、小结
[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获？可以先讨论一下。
[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。
[生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力。
课件14张PPT。第七章 力第二节 弹力1、弹性 类似于弹簧，物体受力时会发生形变，不受力又恢复到原来的形状的特性叫弹性，物体发生的形变叫弹性形变。2、塑性 类似橡皮泥，物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性，物体发生的形变叫塑性形变。 物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。弹性限度3、弹力（1）定义： 发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力。（2）产生的条件：①直接接触②发生弹性形变试列举弹力在生活中的应用。 沙发、蹦极、汽车减震、跳水
跳板、拉弓射箭、篮球、弹力球 我们常说的推力、拉力、提力、压力、支持力等实质都是弹力。4、弹簧测力计(1) 弹簧测力计的作用：是测量力的大小的工具。弹簧测力计握力计各式弹簧测力计(2)弹簧测力计的构造刻度板吊环(3) 弹簧测力计的原理 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大， 弹簧的伸长就越长。(4) 弹簧测力计的使用①“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指 针是否对准零刻线，若不是，应调零。②被测力的大小不能超出量程。③ 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、
弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。④测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线
方向。
⑤读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动
状态。视线必须与刻度面垂直。1、下列关于弹力产生条件的说法中，
正确的是（ ）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生
弹性形变时才会产生弹力。D2、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力 （ ）
A、相同 B、偏小
C、偏大 D、无法确定
C3、关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中
错误的是（ ）
A、弹簧测力计必须竖直放置。
B、使用前必须检查指针是否
在“0”刻度处。
C、使用时弹簧、指针、挂钩
不能与外壳摩擦。
D、使用时必须注意所测的力
不能超过弹簧测力计的测量范围。A
