13乌鸦喝水 2课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 13.乌鸦喝水 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 ②语言运用：通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段 ④审美创造：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
思政元素：激发学生对故事的喜爱，促使课堂教学扎实有效。
2.学习重点难点： 教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点：会写“只、出”等字并组词。
3.教学准备：课件、矿泉水瓶装一小部分水、小石子
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：图片导入，揭示新课
教师活动： 教师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。） 3.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。 （板书课题）13.乌鸦喝水 学生活动： 根据出示图片试着猜出下文 其他同学积极补充 （齐读课题）注意“水”是翘舌音。
活动意图：动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，认识乌鸦，介绍乌鸦的有关情况，带入新课的学习。
环节二：预习检查，学习字词
教师活动： 1.过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一读这个小故事。 1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利；读正确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。 2.检查字词识读。 （1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ zhī shí chū jiàn 只 石 出 见 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“见”。 （2）自由练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。 （3）多元识字。 形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。 根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。 通过组词进行识记：乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处。 3．朗读课文，整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) 学生活动： 1、同桌练习，打开书本，用正确的读书姿势，朗读《乌鸦喝水》。教师指名一生上台展示，并找学生评价 生1：xxx的坐姿非常标准。 生2：xxx的眼睛离书本太近。 2.请一名学生复述正确的读书姿势 生：眼睛离书本一尺远。 3.同桌纠正错误的读书姿势。 4.同学们讲解故事 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 学生小声自由快速读课文，标出自然段。 指名按自然段读课文，注意读准字音。 自由读全文，争取读得正确、流利
活动意图：通鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
环节三：听声辨音，我爱写字
教师活动： 1. 田字格课件出示。 只 石 出 见 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师范写“出 见”。 指导书写： “出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。 “见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正、身直、足安。 （4）展评学生的书写。 学生活动： 1、学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。 生1：字写得非常好看。 生2：要写出好看的字，离不2、开正确的写字姿势。我也要坐端正认真写。 生3：写字要用右手。 生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。 3.学着说一说乌鸦喝水的故事
活动意图：引导学生看，寻找字形，激发学生的求知欲望，再用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。
环节四：讲故事、听故事
教师活动： 观察插图，了解学习内容 2.同桌互相讲故事。 学生活动： 四位学生在讲故事。
活动意图：把故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”
5.作业设计 基础作业：认读生字 巩固作业：在拼音本上把要求写的生字各写一行。 提升作业:把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
板书设计 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 动手动脑，解决困难 想办法叼石子
课时教学设计
课题 13、乌鸦喝水 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等4个字。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 ③思维能力：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。 ④审美创造：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理
思政元素：通过课文学习，体会故事的乐趣，感受中华文化的博大精深
2.学习重点难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 教学难点：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习生字，导入新
教师活动： 1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌曲的名字是—（板书课题：乌鸦喝水） 乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！ 2.复习生字词。 学生活动： 1.学生听歌曲，回想故事。 2.书空并跟读词语。
活动意图：通过游戏，让学生巩固了上节课所学内容。激发学生的学习兴趣。
环节二：指导朗读，精读领悟
教师活动： 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文 （2）师生评价正音。 （4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？ 2.学习第一段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：从“到处”一词可以看出什么？ 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。 （3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。 （4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。 （5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这句话？（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3.学习第二段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ （3）师小结，指导朗读。 4.学习第三段。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 （2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？ （3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？ （4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐） 理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？ 说句子：________渐渐____________。 （5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。 5.拓展延伸。 假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。 6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》) 学生活动： 1.生边观察边倾听课文朗读。 2.学生自己朗读，再次整体感知课文。 3.指名朗读， 第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。 “到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。 乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。 因为放进了小石子。 这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。 慢慢，一点一点 生交流：例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）
活动意图：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
环节三：拓展升华，总结课文
教师活动： 1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的？你还有其他的办法吗？（讨论交流） 2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？ （生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，会喝着水…） 3.如果你是乌鸦，你会怎么做？（讨论交流，分析其可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒…） 4.这个故事选自《伊素寓言》，谁能把这个故事说给大家听听？（指名练习说，其他同学评议） 5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它遇到困难时，细心观察，既动脑又动手，所以它克服了困难。 学生活动： （ 1）它口渴了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 （3）瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 2.同桌互相讲故事。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：读课文。 巩固作业：完成本课的语文小练习册 提升性作业：想一想还有什么办法可以喝到水
6.板书设计 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 动手动脑，解决困难 想办法叼石子
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室