9日月明 2课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 9.日月明 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生学习汉字文化的兴趣。 ②语言运用：认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。课文以韵文形式呈现抑扬顿挫，节奏明快的短句，字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理，培养学生对会意字的运用和理解能力。 ③思维能力：帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。 ④审美创造：了解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。
思政元素： 通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题，培养学生体会中华民族团结的力量。
2.学习重点难点： 重点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。 难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：图片导入新课
教师活动： 1.板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？ 2.出示太阳和月亮的图片，感受“光明”。 学生活动： 1.齐读课题。 2.形象感受“明”的意思。
活动意图：根据学生的年龄特点和认知规律，通过图片直观形象感受汉字的有趣，关情调动学生的兴趣，激发学生的表现欲。
第二环节：整体感知、学习字词
教师活动： 1、自由朗读课文2-3次，要求： ①圈出生字，读准字音，想想字义。 ②把课文读正确，读流利。 2、检查自学情况： ①哪些字音需要提醒大家注意？ （重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众） 学生活动： 1.读准字音： 明 鲜 尘 尖 灭 力 男 休 手 林 森 从 众 2、借助拼音把课文读正确。 a、指名当小老师带领大家读。 b、去掉拼音读。 ②分小节朗读课文（相机正音）
设计意图：本环节以情感激励为主，变化度的方式，引导学生正确朗读课文，为 理解和识字做好了铺垫。
第三环节：学中发现，积极探究
教师活动： 1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？ 2、汇报。 3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。 4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书） 尖：板画草芽尖尖图。 鲜：板画鱼和羊肉串。 男：动作演示。 尘：动作演示。 从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。 林、森：课件演示森林画面。 用“森林”说一句话。
活动意图：在轻松、自然的状态下去发现汉字构字规律，掌握本课汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
5.作业设计： 基础作业：读两遍课文。新学的生字写3遍。 巩固作业：给父母分析说说学到什么？还有什么不明白？。 提升作业：继续收集会意字，探究拓展会意字的构字特点，通过图文并茂形式进行表述展示。
6.板书设计： 9 日月明
课时教学设计
课题 9.日月明 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性。揭示会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生学习汉字文化的兴趣。 ②语言运用：认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。课文以韵文形式呈现抑扬顿挫，节奏明快的短句，字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理，培养学生对会意字的运用和理解能力。 ③思维能力：帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力，能够主动总结会意字识字规律。 ④审美创造：了解会意字的构字特点，自主欣赏会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱之情。
思政元素： 通过揭示会意字的构字特点，诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题，培养学生体会中华民族团结的力量。
2.学习重点难点： 重点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点，识记生字。学些笔画卧钩。。 难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习认读，谈话导入
教师活动： 1.教师出示词语卡片。 2.教师引导学生一起朗读回顾儿歌。 3.教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《日月明》。儿歌中句子究竟要告诉我们什么呢？这节课，我们就再次走进她吧。 学生活动： 1.学生开火车认读。 2.学生温习儿歌。 3.齐读课题
活动意图： 引导学生读词语，这一形式是为了温故已学的知识，吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
环节二：配图再读，理解感悟
教师活动： 1.借助插图，锻炼表达。 教师过渡：请同学们打开书72页，我们一起来观察图画，图画上都有谁？他们在做什么？ 2.教师引导：哦，他为了把小小树苗种好，三个小朋友分别负责干什么呢？ 3.图文对应，理解感悟。 教师引导：他们一起努力把小树苗种好了，对吗？看来还是人多力量大呀！儿歌中的哪一句恰好对应了这样的画面呢？请你读读儿歌，想一想。 4.教师引导：是啊，“众”是很多人的意思，很多人一起努力做事，就会有神奇的力量。再看看文中那句话在告诉我们这一点。 5.教师引导：是的，很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变声金子，团结就是力量呀！ 再看看图画中的小书苗，它们一起努力的生长，你能想象一下这里日后的样子吗？ 6.教师小结：对呀，一人不成众，独木不成林。让我们在一起大声地朗读一下这首儿歌吧。我们全班同学一起齐声朗读，我们朗读的声音会怎样呢？ 7..欣赏歌曲，激发情感 教师过渡：我们休息一下，一起来欣赏一首歌曲吧，名字是《众人划桨开大船》。 多媒体显示部分歌词。 学生活动： 1.指名交流图片。三个小朋友，他们在种树。 2生：一个负责扶着小树苗，一个浇水，一个用铁锨铲土。 3.学生通过小组观察，儿歌中的“三人众”对应了这幅图。 4.文中最后一句“众人一条心，黄土变成金。”告诉我们了。 5.生：这里会变成一大片树林，会变成森林。 6.全班齐诵儿歌。 7.体会音乐的美感，分享感受。
活动意图： 通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
环节三：关注结构，指导书写
教师活动： 1.教师导入：同学们已经认识了11个生字朋友，接下来有5位生字朋友，我们不但要认准，还要写对、写好。 课件显示要求会写的5个生字。 指导书写“木、林”。 教师引导：独木不成林，两个木字才组成了林字。接下来，我们来学写木字和林字。 2.指导“木”字书写。 教师范写，并讲解：“木”田字格横中线上方、左上格起笔写横，注意横向右行笔时要稍高一点点，竖压在竖中线上，第三笔的撇十字交叉点写至左下格，最后一笔捺要写得舒展借助笔画在田字格中的占位，书写时掌握好字的间架结构。 3.指导“林”字书写。 教师范写，并讲解：“林”字左右结构，由两个木字组成，它也想住进田字格，要怎么办呢？左右两半边都写得窄一些，左边的木字旁第四笔是点儿，右边的木字在书写时横和竖都稍高于左边的木字旁，最后一笔是捺，行笔时一定向右下方出脚、写舒展。 4.教师巡视指导。 5.指导书写“土、力”。 教师带领学生明确两个字的笔顺。 教师范写，并讲解：土、力笔画较少，是独体字，注意观察笔画在田字格中的占位，书写时尽力模仿，有助于掌握字的间架结构。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画尽量和撇的斜度保持一致。 6.教师巡视指导。 7.指导书写“心”。 学写笔画卧钩。 教师讲解：心是独体字，笔顺是点、卧钩、点、点。第二笔的笔画名称叫卧钩，像弯弯的月牙，不能写的太直或写成竖弯钩、竖折勾。 8.教师范写笔画和汉字。 学生活动： 1.认真观看课件，认读生字。 2.引导学生自主观察“木”，按照老师指导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。 3.引导学生自主观察“林”字，按照老师指导，先书空看字，口头组词，进行描红书写。 4.学生规范书写，注意坐姿。 5.注意观察“土、力”笔画在田字格中的占位，书写时尽力模仿，有助于掌握字的间架结构。土字的第三笔横要写得平直，力字横折钩的折向笔画尽量和撇的斜度保持一致。 6.学生规范描红，每字在田字格中描，注意坐姿。 7.学生观察如何写好“心”字，进行交流。 8.通过自主观察“心”字，学生书空并练习口头组词，在田字格中描一写二。
设计意图： 本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
5.作业设计： 基础作业：完成生字的书写。 巩固作业：收集会意字的字体，和父母进行识字亲子游戏。
6.板书设计： 9 日月明 会意字 尘 从 众 林 森 团结就是力量
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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