6画 2课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 6.画 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，通过古诗学习，激发学生热爱大自然的情怀。感受古诗在中华文化中的魅力，体会中华文化中古诗的内涵。 ②语言运用：正确流利有感情地朗读古诗并进行背诵，能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。运用偏旁归类反义词识字等方法识记生字，在一定的语言情境中进行表达运用。 ③思维能力：感受诗中描绘的景象，培养学生欣赏古诗意境的思维能力。 ④审美创造：引导学生，感受诗中描绘的景色体会景物的美，并通过图文并茂自我拓展创作山水画。
思政元素： 激发学生热爱祖国大好河山的情怀，热爱大自然，热爱中华文化。
2.学习重点难点： 重点：识字，写字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。 难点：理解古诗大意，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：复习导入，揭示课题。 1.猜谜游戏，激发兴趣。 2.课题。
教师活动： 1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一 2.揭示课题：今天我们再来学习学习的一首谜语诗吗？ 一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪）一首谜语诗——《画》。 教师板书课题。（板书：6 画） 学生活动： 1.指名回答。学生根据已有学习经验，组织学生猜谜。 2.学生齐读课题。
活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点。入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。
环节二：整体感知，初步理解古诗大意。 1.初读课文，读通课文。 2.随文识字，发现规律。 3.深入朗读，整体把握。
教师活动： 1.欣赏：教师朗诵课文，指导学生边听边欣赏“画”。 2.识字： 课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 3. 指导利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。） 4.引导学生，认读带拼音的生字。 5.朗读： 指名读课文，引导学生把古诗读正确，读流利。 学生活动： 1.组织学生，边听边欣赏“画”，聆听老师的朗读美。 2.自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字。 3.组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。） 4.学生进行激趣认读。 5.领读，齐读，开火车读。
活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
环节三：品读词句，领悟诗境。 1.自读古诗，聚焦景物。 2.节奏划分，深入品读。 3.指导写字，观察练习。
教师活动： 1.引生读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。 2.根据节奏划分读古诗注意把生字都读正确哦！ 3.教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿。 教师指名朗读展示。 师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。 4.学写“去”。老师带读“去”字组词。 5.教师提示学生书写要点。 学生活动： 1.把古诗读正确，读流利。 2.学生自主圈画有关景物的词语。 预设：山、水、花、鸟。 3.进行朗读展示：学生跟读、自由读、师生合作读。 4.学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 5.学生先书空，后描红。 6.学生自主练写，写字姿势。
活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力，通过读让学生体会诗句的意思。学生的阅读能力，应该从一年级抓起，从每一节课抓起。
环节四：积累诗句，熟读成诵。 1.古诗配乐，学生吟诵。 2.熟读成诵。
教师活动： 1.指导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! 小组学习成果展示。 3.指导熟读成诵。 学生活动： 1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读。 2.在读得过程中，边看图边吟诵。学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗。 3.小组学习成果展示。.
活动意图：读熟了，学生背就顺利成章了，当堂背诵既能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。
5.作业设计： 基础作业：把古诗读正确，读流利 巩固作业：正确书写“去”，注意写正确，写规范，写整洁。 提升作业：请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。 6.板书设计 6 画 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。
课时教学设计
课题 6.画 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：在品读诗歌的过程中，感受中国的传统文化，激发学生热爱祖国，热爱传统文化，让学生在传统文化的熏陶下体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：复习巩固10个生字，会写“水、来、不”3个字。掌握“有——无”“远——近”等反义词。联系生活实际，在具体语言环境中加以运用。 ③思维能力：展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。 ④审美创造：感受诗中描绘的优美景色，培养审美情趣。
思政元素： 激发学生热爱祖国大好河山的情怀，热爱大自然，热爱中华文化。
2.学习重点难点： 重点：掌握“有——无”“远——近”等反义词。 难点:感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：游戏导入，复习旧知。 1.组织游戏，激发兴趣。 2.聚焦诗句，读通诗句。
教师活动： 1.组织学生进行摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 2.组织学生读诗句。 学生活动： 1.学生认读卡片上的词语。把摘到的面的字读出来就会得到一苹果后个红苹果。 2.借助课本插图中的事物读出对应的诗句
活动意图: 用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的，借助插图事物，利于学生理解记忆古诗句。
环节二：图文对照，理解诗意。 1.品读诗句，体会情感。 2.深入情境，感悟诗情。
教师活动： 1.学习前两句诗。 齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。 2.联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？（板书：远看山有色） 3.联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？ 教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声） 4.结合课本插图再读一读前两句诗吧。 学习后两句诗。 5.齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！ 6.联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？（板书：春去花还在） 7.联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？ 教师借助图片，引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”，而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊） 8.结合课本插图，组织学生对读诗。 学生活动： 1.认真观察图片 生1:远看高山色彩明亮， 生2：走近一听水却没有声音。 学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。 3.思考老师提出的问题： 生1:水是流动的。 生2:水是哗啦哗啦的。 4.组织学生观察插图，再读前两句。 5.学生思考：从哪些地方可以看出这是一幅画： 预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞走。 6.学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。 7.学生理解现实生活中的鸟和画中的鸟。 8.男女生对读这首诗。
活动意图:本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。
环节三:观察生字，指导书写。 1.指导书写，练习观察。
教师活动： 1.课件出示要写的字“水、来、不”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。在语境中认识反义词。 2.引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 3.教师范写，示范笔画的写法。 学生活动： 1.领读，跟读，齐读，并尝试说一说生活中的反义词。然后书空生字。 2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 3.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）
活动意图:帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。
5.作业设计: 基础类作业:书写“来、不、”两个生字，完成练习册。 巩固作业:背诵古诗，并积累背诵山水诗。 提升作业：诗配画完成一幅山水诗。
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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