12 ɑn en in un ün 2课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 ɑn en in un ün 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： 文化自信：朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。 语言运用:正确认读前鼻韵母ɑn、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。学习声母与ɑn、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 思维能力:通过猜谜语，摆口型，结合情境图等多种方法巩固拼音，学习认读字母，利用游戏和生活识记字母。图文结合把识字、观察图片、认读韵母结合起来。 ④审美创造:放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
思政元素：激发学生热爱祖国的感情。
2.学习重点难点： 重点：正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声；正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。 难点：正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
3.教学准备：课件、卡片。
4.学习活动设计：第一课时
环节一：猜谜导入，激发兴趣
教师活动： 1.谜语回顾旧知。 教师随机读ɑi、ei、ui、ao、ou、iu，让学生猜读，跟读。 2.复习认读ɑi、ei、ui、ao、ou、iu。 教师过渡：是啊，我们刚才猜的是学过的复韵母，一起读一读。 学生活动： 开火车认读6个单韵母、9格复韵母 指名认读音节 学生猜出后跟读。 学生互动 学生跟读
活动意图： 通过摆口型让孩子们巩固区分复韵母，既有区分技巧便于识记又使知识得到了巩固。
环节二：借助插图，学习拼音
教师活动： 1.学习鼻韵母an。 （1）教师出示插图，提问：电视里出现的是什么地方？（北京天安门。） （2）教师指导发音，板书：an） （3）同桌合作，练习an的发音。教师巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—an，ai—an。 （5）学习an的四声。 （6）拼读音节。 ①课件出示下列音节，学生自由拼读。 ②课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。 a.小组合作，拼一拼，读一读。 ②学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。 2.学习鼻韵母en、in、un、ün。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。同时，观察要有一定的顺序，说话条理清楚。 教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器”的“摁”提示了鼻韵母en的音；“饮料”的“饮”提示了鼻韵母in的音……（相机板书：en。in、un、ün） 教师：请同学们认真观察一下，an、en、in、un、ün这五个鼻韵母，说说你们的发现。 （3）同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师范读，学生跟读。 （5）指名读，齐读。 （6）学习en、in、un、ün的四声。 ③指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读。 （7）拼读音节。 ①课件出示下列音节。 a学生自由拼读，指名读。 b.教师范读，学生跟读，齐读。 ②课件出示下列音节，学生口头填空，并说说为什么这样填。 a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读，教师范读，学生跟读；齐读。 c.要求学生联系生活实际说说带有音节jūn qún xún的词语。 学生活动： 学生互动 同桌合作，练习an的发音 借助手势练读an的四声 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生跟读 指名读，齐读 学生口头填空 指名读;教师范读,学生跟读，齐读。 小组合作，拼一拼，读一读 指名读;教师范读,学生跟读 学生联系生活实际说说含有上述音节的词语 学生互动 它们都由一个单韵母和前鼻尾音“—n”组成的。它们发音的方法差不多，只是先发的那个音不同。） 同桌合作，试着练习en、in、un、ün的发音 教师范读，学生跟读 指名读，齐读 学生借助手势练读 指名读，齐读，组织学生按顺序读或者变序读 学生自由拼读，指名读 学生跟读，齐读 小组合作，拼一拼，读一读 指名读，教师范读，学生跟读 学生联系生活实际说说带有音节jūn qún xún的词语 学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün 拼读声母an、en、in、un、ün组成的音节
活动意图：借助图片、听读、创设情境交流等方法帮助学生读准字音。
环节三、学写an、en、in、un、ün
教师活动： 教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。 2.教师在黑板上范写 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写an、en、in、un、ün。 学生活动： 学生伸出右食指，边读边书空。 学生练习发音
活动意图：把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，同时引导学生体会识字的作用，实现识字与生活的对接
5.作业设计： 基础类作业：回到家把所学的拼音读给家人听， 巩固性作业：用ɑ、e、i、n组成韵母读出来。 提升性作业：看图用拼音写句子。
6.板书设计 ： 12 ɑn en in un ün ɑn en in un ün yuɑn yin yun
课时教学设计
课题 ɑn en in un ün 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。 ②语言运用:正确认读前鼻韵母ɑn、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。学习声母与ɑn、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 ③思维能力:通过猜谜语，摆口型，结合情境图等多种方法巩固拼音，学习认读字母，利用游戏和生活识记字母。图文结合把识字、观察图片、认读韵母结合起来。 ④审美创造:放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
思政元素：激发学生热爱祖国的感情。
3.教学准备：课件、卡片。
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习导入，激发兴趣
教师活动： 1.复习前鼻韵母。 我们上节课认识了拼音王国的两个前鼻韵母，还记得它们吗？ 2．这三个前鼻韵母还有两个调皮的弟弟妹妹呢！今天也来找我们玩了。它们可调皮了，爱捉迷藏。咱们就来找找它们吧！ 学生活动： 生开火车认读。 指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星。
活动意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
环节二：观察图片，学习鼻韵母
教师活动： 1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母：（in yin） 2.练习发音。 师：谁能学着发in的音？ 3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。 4.整体认读音节的四声练习。 5.拼读音节练习。 (二)教学un和ün，整体认读音节yun。 1.学习发un的音。 (1)教师引言：妈妈坐在条纹沙发上，条纹沙发藏着一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？板书：（un） (2)教师范读。 2.学习发ün的音。 (1)蓝蓝的天空白云飘，白云里面就有我们要学的前鼻韵母ün。板书：（ün） (2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。 3. 儿歌助记前鼻韵母。 4.学习整体认读音节yun。板书：（yun） (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。 学生活动： (生：饮料) 生进行拼读，开火车读，全班读 学生试读，师生共同正音。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 (3)学生跟读、齐读。 指名读，齐读。
设计意图：从学生实际出发，结合学生熟知的事物、图片入手，把识字和学习拼音结合起来。
环节三、学习音节，指导拼读
教师活动 1.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书47页，自己试着读一读。引导学生回顾j、q、x、y与u、ü的拼读规则。 学生活动： 1.学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 2.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 自由练读，请学生当小老师带读。
设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。
环节四、朗读儿歌，巩固拼音，学习生字
教师活动 1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家”，跟读。）检查朗读。 2.回顾笔画，规范书写。 （1）仔细观察in、un、ün韵母，让学生认清形，说说占格位置。同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么？ （2）教师范写展示书写 （3）学习写一写音节词“lún chuán”， 学生活动： 自由读，分组读，男女生读，可以配上动作。 四人小组互帮互学，合作学习儿歌 生跟练书空。写时要注意，两个字母要写紧凑。 学生书写。先描红，再临写 每个音节之间要空开一点距离，看一个音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
5、作业设计 基础性作业：按照教材出示的xiě zuò yè 巩固性作业：完成语文小练习册 提升性作业：熟读《月儿弯弯》
6.板书设计 12 ɑn en in un ün ɑn en in un ün yuɑn yin yun
检查签字 备课组 教研组 教研室