统编版一年级语文上册语文园地六 3课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 语文园地与口语交际 课型：新授课 课时：三课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。 ②语言运用：让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。 ③思维能力：引导学生在公共场合学会为他人着想。 ④审美创造：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
思政元素：学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通，学会借助生活中的事物辨别方向。
2.学习重点难点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：故事激趣，引入新课
教师活动： 教师过渡：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，她叫红红。她最近遇到了点麻烦事，我们帮帮她吧。有一天，红红在走廊里对同学大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对她说：“请不要大声说话！”红红记住了。上课了，老师叫红红回答问题，红红想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉她？ 教师引导：看来，说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。教师范读课题，板书课题。 学生活动： 学生齐读课题。
活动意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
环节二：创设情境，说说演演
教师活动： 1.仔细观察图中的内容说一说。 ●这是在什么地方？ ●图中都有什么人？他们在干什么？ ●他们应该是大声说话还是小声说话？ 2.演一演：师生合作，开展模拟交际活动，全班就实际情况进行评价。 ●老师办公室。 （1）这幅图上是小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。 （2）教师过渡：他应该大声说话还是小声说话呢？ 3.教师小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真懂事！假如我们就是小华，既要考虑怎么和老师说的讲清楚，还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他老师。 4.教师过渡：在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察下面的几个场景，判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小声则用食指做遮嘴状，中等声音则可不动。 5.教师过渡：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 学生活动： 学生观察后举手回答。 预设1：应该大声说，要不然老师听不到。 预设2：我觉得应该小点声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。 听老师总结。 4.小声（1）公交车上 （2）电影院里 （3）餐厅里 （4）演讲比赛现场 （5）联欢会表演现场 5.预设1：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
活动意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
环节三：总结收获，实践活动
教师活动： 1.教师过渡：这节课你有什么收获？ 2.教师总结：是的，说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明、最有礼貌的小学生！ 学生活动： 1.预设1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 2.预设1：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 预设2：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
设计意图：本环节创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并引导学生进行表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
5.作业设计 基础：能正确区分书上的几种情形。 巩固：能准确的把图上内容讲给同学听。 提升：能将学的知识练习生活进行运用。
6.板书设计 看一看 议一议 演一演
课时教学设计
课题 语文园地 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解汉字结构。 ②语言运用：认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语，学习辨别方向。 ③思维能力：了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。 ④审美创造：读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。
思政元素：与同伴分享自己的感受，体验生活识字的乐趣。
2.学习重点难点：认识不同结构和不同方位的词，学会在生活中识字。背诵和积累儿歌和古诗，学会阅读短文故事。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：创设情境，引入课题
教师活动： 教师过渡：同学们都喜欢去游乐园，今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。（板书：语文园地六）在这个乐园不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。 学生活动： 1.学生说一说在游乐园可以做什么。
活动意图：课的开始教师充满激情的语言，为学生创设一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验，激发了学生强烈的好奇心和学习的积极性。
环节二：游戏活动，巩固知识
教师活动： 1.教师过渡：让我们开始今天的语文之旅吧！先来“字词句运用”的果园里看看吧！（板书：字词句运用）教师提示：可以关注学习伙伴的提示哦。 2.教师过渡：地上掉了好多苹果，看图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？ 3.教师引导：我们一起连连线，按结构将生字分成两类。 4.教师拓展：你还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字？ 快来把下面的生字归类连线吧！ 5.教师过渡：我们继续游玩，在野外游戏，你能准确地辨别方向吗？你还知道怎么分辨前后左右吗？ 6.读儿歌。 （1）教师范读：请同学们认真听，注意听清自己不认识的生字。 （2）教师引导：请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 （3）联系课文《影子》，复习巩固方位词，说出小明的东、西、南、北分别有什么。 7.再读儿歌，整体回顾 学生活动： 1.学生观察. 2.学生交流得出结论：原来是按汉字的上下结构和左右结构分类的。 3.你 妈 音 雪 上下结构 左右结构 秋 草 好 空 4.完成练习。 5.预设1：太阳升起的方向是东方。相反的方向是西方。 预设2：太阳中午的时候在南方。 预设3：自己面向的方向是前，相反的方向是后。 6.（1）指名分句朗读，教师相机指导字音。 （2）同桌合作读一读，互相纠正字音。 7.请男女同学合作朗读，读出韵味。
活动意图：通过多种形式，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。
5.作业设计 基础作业：总结书上学到的识字方法。 巩固作业：到生活中识字。 提升作业：将生活中认识的字讲给同学听。
6.板书设计 语文园地六 字词句运用 上下结构 左右结构 方位词 前后左右 东西南北
课时教学设计
课题 语文园地 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解汉字结构。 ②语言运用：认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语，学习辨别方向。 ③思维能力：了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。 ④审美创造：读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。
思政元素：与同伴分享自己的感受，体验生活识字的乐趣。
2.学习重点难点：认识不同结构和不同方位的词，学会在生活中识字。背诵和积累儿歌和古诗，学会阅读短文故事。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第三课时）
环节一：展示台
教师活动： 1.教师过渡：让我们继续走进“语文园地六”，来到展示台，（板书：展示台）本节课又会有哪些收获呢？ 2..教师过渡：请同学们自己读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。 3.你还认识哪些字，从哪认识的？ 4.教师小结 学生活动： 学生猜测。 预设1：公交站牌是公交车停站的地方。 预设2：卫生院是看病的地方。 2.指名领读招牌上的汉字，并分类。 3.预设1：看动画片、读书。 预设2：广告牌、食品包装。
活动意图： 创设情境引导学生在生活中识字，发挥学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
环节二：日积月累
教师活动： 1.教师过渡：当夜幕降临，一轮圆月挂在夜空，夜晚变得美丽而富有诗意！唐朝诗人李白钟爱圆月，写了一首诗，我们一起来到“日积月累”听一听吧。（板书：日积月累 古朗月行（节选）） 2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。提醒学生“青、镜”是后鼻音，要发音到位。 3.教师引导：请你结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 4.教师小结：李白的想象多么丰富，多么有趣呀！指导朗读，展开想象。 5.教师过渡：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ 6.练习背诵古诗。 学生活动： 学生跟写课题。 2.学生借助拼音自由地朗读古诗，指名读古诗。 3.引导学生交流分享。 4.预设1：李白把月亮当成了白玉盘。 预设2：李白把月亮当成了王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。 5.有感情的朗读。 6.（1）同桌合作背一背。 （2）指名背诵。 （3）结合画面进行引导，全班齐背。
活动意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，帮助学生熟读成诵。
环节三：和大人一起读
教师活动： 1.教师过渡：欢迎你来到读书乐园。本节课我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字——《谁会飞》。（板书：和大人一起读 谁会飞） 2.教师播放朗读视频，引导学生思考：儿歌中写了几种动物？ 3.感知儿歌内容。 4.教师引导：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 5.多种形式读儿歌。 6.教师启发：除小鸟还有谁会飞？ 7.积累优美词句。教师引导：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。 学生活动： 1.齐读名称。 2.预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3.学生借助拼音朗读儿歌。 4.预设1：会飞、会跑、会游的动物分别是谁？ 预设2：会飞的动物是鸟，会跑的动物是马，会游的动物是鱼。 5.（1）合作朗读（一个问，一个答）。 （2）拍手读。 （3）表演读。 6.预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞…… 7.学生交流、练习背诵
活动意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。
5.作业设计 基础作业：跟同桌讲解展示台的内容。 巩固作业：背诵日积月累。 提升作业：将积累的优美词句讲给父母听，并尝试运用。
6.板书设计 语文园地六 展示台 自主识字 日积月累 古朗月行（节选） 和大人一起读 谁会飞