北师数学一年级上册1.3 小猫钓鱼（教案）
文档属性
| 名称 | 北师数学一年级上册1.3 小猫钓鱼（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 78.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 11:15:03 | ||
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文档简介
课时3 小猫钓鱼（0的认识和书写）
【教学内容】教材P31例题、P32练一练
【教学目标】
1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2, 3, ...一样，也是一个数。
2.会正确书写0。
3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学重难点】
教学重点：理解0的意义，会正确书写0。
教学难点：知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学内容分析】
本课时的主要内容是o的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是:第一，书写时要强调0的笔顺和书写格式;第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。
【教学策略】
0对学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0,但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。所以，教学时，应该把对0的认识放在具体的情境之中，通过动态的过程理解当“一个也没有"时,就要用0来表示。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？听过《小猫钓鱼》的故事吗？谁能给大家讲讲这个故事？（板题）
【学情预设】有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼。他们从早上一直钓到下午，这不，现在已经背着鱼竿回家了，你们猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
二、探讨新知。
1、指导学生看图导出“0”。
师：图中排在最前面的是猫爸爸，排在第二的是猫哥哥，排在第三的是猫妈妈，最后的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？（生答）
师：猫弟弟为什么一条鱼也没钓着呢？
【学情预设】生1：他肯定是去抓蝴蝶了。
生2：猫弟弟一定是贪玩了，不专心。
生3：他可能太小 ，不会钓吧。
生4：猫弟弟可能晒太阳睡着了。
……
师：原来猫弟弟一条也没钓着，难怪他有点不高兴呢。你们想想这时候猫弟弟心里会怎样想呢？
生1：他下次一定改掉贪玩的坏毛病，专心钓鱼。
生2：他今后一定要和爸爸妈妈好好学钓鱼。……
师：老师也相信只要肯改掉坏毛病，认真学习，猫弟弟下次一定能会有很大收获。所以，我们不能像小猫一样，我们做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比猫弟弟棒很多。
师：好，现在请同学们把每只猫钓到鱼的只数作个记录，说说前面3只小猫钓的鱼分别用什么数字来表示。（演示）
【学情预设】生：猫爸爸钓的鱼用3来表示，猫妈妈钓的鱼用2表示，猫姐姐钓的用1来表示。
师：猫弟弟一条鱼也没钓着，该用几来表示呢？（学生思考，回答：0）
师：是的，一个也没有用数字“0”来表示，0和1，2，3一样，也是一个数，今天我们就来学习“0”的认识。（板题）
【设计意图】教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
2、指导书写“0”。
师：下面请同学们仔细观察，说说0像什么？
学生讨论。
师：同学们刚才说的这几种物体的形状都有一种共同点：圆圆的，所以写“0”的时候要写得圆滑，不能有棱角，下面注意观察老师是怎样写的：0要一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上面与起笔连接。请同学们伸出右手食指，在空中书写一个0，非常好，下面打开田字格，在本上写一行0，看谁写的规范漂亮。（展示作品）
3. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗 这个0表示什么
【学情预设】生1:直尺上最左边的数是0。
生2:直尺上的0表示开始。
……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:你在电话机上见到过0吗
生:电话机上有数字0,它和1，2，3…9一样,是用来拨电话号码的。
师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗 知道它的名字和作用吗
学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:能找到温度计上的0吗 谁知道当0摄氏度时会怎么样
【学情预设】生1:特别冷。
生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中,你还在哪些地方见到过0
【学情预设】门牌号上有0,汽车牌照上有0。
商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)
【设计意图】结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
三、巩固练习
师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么 （出示课件，教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事 先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
1.学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
2.组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
3.最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1，2，3……要少。
四、课堂总结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2.总结：这节课，我们认识了0，它和1—5各数一样，也是一个自然数，它不但表示没有，还表示起点或开始，也可以表示分界线，课下同学们到生活中找找生活中的0吧。
五、板书设计
小 猫 钓 鱼（0的认识和书写）
0表示没有 0表示起点 0表示分界
六、教学反思
教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢 激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
七、作业设计
对应课时作业
【教学内容】教材P31例题、P32练一练
【教学目标】
1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2, 3, ...一样，也是一个数。
2.会正确书写0。
3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学重难点】
教学重点：理解0的意义，会正确书写0。
教学难点：知道生活中0所表示的几种常见的意义。
【教学内容分析】
本课时的主要内容是o的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是:第一，书写时要强调0的笔顺和书写格式;第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。
【教学策略】
0对学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0,但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。所以，教学时，应该把对0的认识放在具体的情境之中，通过动态的过程理解当“一个也没有"时,就要用0来表示。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？听过《小猫钓鱼》的故事吗？谁能给大家讲讲这个故事？（板题）
【学情预设】有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼。他们从早上一直钓到下午，这不，现在已经背着鱼竿回家了，你们猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
二、探讨新知。
1、指导学生看图导出“0”。
师：图中排在最前面的是猫爸爸，排在第二的是猫哥哥，排在第三的是猫妈妈，最后的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？（生答）
师：猫弟弟为什么一条鱼也没钓着呢？
【学情预设】生1：他肯定是去抓蝴蝶了。
生2：猫弟弟一定是贪玩了，不专心。
生3：他可能太小 ，不会钓吧。
生4：猫弟弟可能晒太阳睡着了。
……
师：原来猫弟弟一条也没钓着，难怪他有点不高兴呢。你们想想这时候猫弟弟心里会怎样想呢？
生1：他下次一定改掉贪玩的坏毛病，专心钓鱼。
生2：他今后一定要和爸爸妈妈好好学钓鱼。……
师：老师也相信只要肯改掉坏毛病，认真学习，猫弟弟下次一定能会有很大收获。所以，我们不能像小猫一样，我们做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比猫弟弟棒很多。
师：好，现在请同学们把每只猫钓到鱼的只数作个记录，说说前面3只小猫钓的鱼分别用什么数字来表示。（演示）
【学情预设】生：猫爸爸钓的鱼用3来表示，猫妈妈钓的鱼用2表示，猫姐姐钓的用1来表示。
师：猫弟弟一条鱼也没钓着，该用几来表示呢？（学生思考，回答：0）
师：是的，一个也没有用数字“0”来表示，0和1，2，3一样，也是一个数，今天我们就来学习“0”的认识。（板题）
【设计意图】教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
2、指导书写“0”。
师：下面请同学们仔细观察，说说0像什么？
学生讨论。
师：同学们刚才说的这几种物体的形状都有一种共同点：圆圆的，所以写“0”的时候要写得圆滑，不能有棱角，下面注意观察老师是怎样写的：0要一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上面与起笔连接。请同学们伸出右手食指，在空中书写一个0，非常好，下面打开田字格，在本上写一行0，看谁写的规范漂亮。（展示作品）
3. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗 这个0表示什么
【学情预设】生1:直尺上最左边的数是0。
生2:直尺上的0表示开始。
……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:你在电话机上见到过0吗
生:电话机上有数字0,它和1，2，3…9一样,是用来拨电话号码的。
师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗 知道它的名字和作用吗
学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:能找到温度计上的0吗 谁知道当0摄氏度时会怎么样
【学情预设】生1:特别冷。
生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中,你还在哪些地方见到过0
【学情预设】门牌号上有0,汽车牌照上有0。
商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)
【设计意图】结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
三、巩固练习
师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么 （出示课件，教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事 先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
1.学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
2.组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
3.最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1，2，3……要少。
四、课堂总结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2.总结：这节课，我们认识了0，它和1—5各数一样，也是一个自然数，它不但表示没有，还表示起点或开始，也可以表示分界线，课下同学们到生活中找找生活中的0吧。
五、板书设计
小 猫 钓 鱼（0的认识和书写）
0表示没有 0表示起点 0表示分界
六、教学反思
教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢 激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
七、作业设计
对应课时作业