北师版数学一年级上册1.4 文具（教案）
文档属性
| 名称 | 北师版数学一年级上册1.4 文具（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 165.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 11:21:20 | ||
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文档简介
课时4 文具（6-10各数的认识和书写）
【教学内容】教材P11例题、P12试一试、P12-P13练一练
【教学目标】
1. 在数-数、连一连的活动中，能够正确数出6-10的物体个数;会读、写
6-10各数。
2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6- 10的物体的个数，知道6-10的
顺序。
3.能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。
【教学重难点】
教学重点：能够正确数出6-10的物体个数;会读、写6-10各数。
教学难点：能用数表示日常生活中的物体数量。
【教学内容分析】
本节课是在认识5以内数的基础上进行的，教科书安排了三个问题，主要借助
“玩具”一课的学习经验继续认识6-10各数。因为10在帮助学生理解位值、进
位、计数单位等方面有重要作用，所以教科书特意编排了三个情境，帮助学生对 10进行再认识，同时沟通1-10各数的关系。
【教学策略】
教学时通过展示学生熟悉的实物图，让学生认识数，帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义，并让生感受自然数是在逐一递增的。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
创设情境，导入新课
师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了 (出示大象博士的图片)
【学情预设】生：大象博士。
师：对!今天大象博士通过网络来看望我们小朋友,他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。它想考考大家，你们有信心吗？
生：有！
师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）
师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材第11页插图“数一数,连一连”。)
学生数数、连线,完成练习后交流。
师:看来同学们会数6，8，9，10,又该怎么写呢 这就是我们今天要学习的内容—6-10各数的认识与书写。(板书课题)
二、学习新知
1. 数一数,认一认。
师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢
【学情预设】生1：摆7根小棒。
生2：画7个圆形。
生3：伸出7个手指。
……
师:照这样在小组里说一说8，9，10分别可以怎样表示呢
学生在小组里交流,教师巡视指导。
师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗 出示数字卡片,让学生认读。
(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)
师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。
【学情预设】学生可能回答:
6像哨子，
7像镰刀，
8像葫芦，
9像勺子。
……
师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗 好,跟老师说一遍。
【设计意图】教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。
2. 学习写数。
教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。
6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。
7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。
8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。
9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。
【设计意图】教师示范,使学生知道6-10各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了一组对应的图形。
三、拓展提升
1.10的再认识。
师:同学们,0，1，2，3，4，5，6，7，8，9各数,都是一个数字的,我们说这样的数是一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位数。老师这里还有一个关于10的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对0-8各数说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9,这时9没话可说了。原来1和0联合起来,站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是1和0联合起来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗 我们可不要像9那样骄傲呦!
师:你注意到哪些地方用到了10吗
【学情预设】生1：我们的两只手共有10个手指。
生2：铅笔是每盒10支。
生3：1捆小棒是10根。
……
师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积累,今天才会说的这样好。今后我们还会学习与10有关的知识,一定要更努力哦!
【设计意图】讲一个与10有关的小故事,更能吸引学生的注意力,帮助学生认识10,为今后学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上,引导学生说生活中见到的10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。
2.数数。
师:现在老师给大家看一看,跳跃健将——青蛙的表演。出示课件。(教材第12页插图)
师:先自己看,青蛙可以怎样跳 把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。
学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,以鼓励为主。
【设计意图】引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以倒着数,还可以跳着数,其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。
3. 拨珠记数。
师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器上拨一个珠子,是几
【学情预设】生:是1。
师:再拨1个珠子,是几
生:是2。
……
师:同学们,你们发现了吗 我每增加一个珠子,数字就要多1,也就是我们正着数数时,越往后面的数越大。
【设计意图】在数数和拨数的过程中，让学生感受自然数是“逐一递增”的。
四、练习应用，巩固提升
1.完成“练一练”第4题。
学生独立填写后，交流自己填写的想法。
2.完成“练一练”第5题。
学生先想一想、画一画，再说说哪只小白兔最接近胡萝卜。
五、课堂小结
师:同学们,今天这节课我们不仅认识了6-10各数,还学习了写这些数,练习了正着数数、倒着数数、跳着数数,你都学会了吗 回家数给爸爸妈妈看。
六、板书设计
文具(6-10各数的认识与书写)
七、教学反思
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果更好。
八、作业设计
对应课时作业
【教学内容】教材P11例题、P12试一试、P12-P13练一练
【教学目标】
1. 在数-数、连一连的活动中，能够正确数出6-10的物体个数;会读、写
6-10各数。
2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6- 10的物体的个数，知道6-10的
顺序。
3.能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。
【教学重难点】
教学重点：能够正确数出6-10的物体个数;会读、写6-10各数。
教学难点：能用数表示日常生活中的物体数量。
【教学内容分析】
本节课是在认识5以内数的基础上进行的，教科书安排了三个问题，主要借助
“玩具”一课的学习经验继续认识6-10各数。因为10在帮助学生理解位值、进
位、计数单位等方面有重要作用，所以教科书特意编排了三个情境，帮助学生对 10进行再认识，同时沟通1-10各数的关系。
【教学策略】
教学时通过展示学生熟悉的实物图，让学生认识数，帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义，并让生感受自然数是在逐一递增的。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
创设情境，导入新课
师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了 (出示大象博士的图片)
【学情预设】生：大象博士。
师：对!今天大象博士通过网络来看望我们小朋友,他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。它想考考大家，你们有信心吗？
生：有！
师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）
师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材第11页插图“数一数,连一连”。)
学生数数、连线,完成练习后交流。
师:看来同学们会数6，8，9，10,又该怎么写呢 这就是我们今天要学习的内容—6-10各数的认识与书写。(板书课题)
二、学习新知
1. 数一数,认一认。
师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢
【学情预设】生1：摆7根小棒。
生2：画7个圆形。
生3：伸出7个手指。
……
师:照这样在小组里说一说8，9，10分别可以怎样表示呢
学生在小组里交流,教师巡视指导。
师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗 出示数字卡片,让学生认读。
(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)
师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。
【学情预设】学生可能回答:
6像哨子，
7像镰刀，
8像葫芦，
9像勺子。
……
师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗 好,跟老师说一遍。
【设计意图】教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。
2. 学习写数。
教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。
6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。
7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。
8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。
9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。
10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。
【设计意图】教师示范,使学生知道6-10各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了一组对应的图形。
三、拓展提升
1.10的再认识。
师:同学们,0，1，2，3，4，5，6，7，8，9各数,都是一个数字的,我们说这样的数是一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位数。老师这里还有一个关于10的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对0-8各数说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9,这时9没话可说了。原来1和0联合起来,站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是1和0联合起来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗 我们可不要像9那样骄傲呦!
师:你注意到哪些地方用到了10吗
【学情预设】生1：我们的两只手共有10个手指。
生2：铅笔是每盒10支。
生3：1捆小棒是10根。
……
师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积累,今天才会说的这样好。今后我们还会学习与10有关的知识,一定要更努力哦!
【设计意图】讲一个与10有关的小故事,更能吸引学生的注意力,帮助学生认识10,为今后学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上,引导学生说生活中见到的10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。
2.数数。
师:现在老师给大家看一看,跳跃健将——青蛙的表演。出示课件。(教材第12页插图)
师:先自己看,青蛙可以怎样跳 把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。
学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,以鼓励为主。
【设计意图】引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以倒着数,还可以跳着数,其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。
3. 拨珠记数。
师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器上拨一个珠子,是几
【学情预设】生:是1。
师:再拨1个珠子,是几
生:是2。
……
师:同学们,你们发现了吗 我每增加一个珠子,数字就要多1,也就是我们正着数数时,越往后面的数越大。
【设计意图】在数数和拨数的过程中，让学生感受自然数是“逐一递增”的。
四、练习应用，巩固提升
1.完成“练一练”第4题。
学生独立填写后，交流自己填写的想法。
2.完成“练一练”第5题。
学生先想一想、画一画，再说说哪只小白兔最接近胡萝卜。
五、课堂小结
师:同学们,今天这节课我们不仅认识了6-10各数,还学习了写这些数,练习了正着数数、倒着数数、跳着数数,你都学会了吗 回家数给爸爸妈妈看。
六、板书设计
文具(6-10各数的认识与书写)
七、教学反思
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果更好。
八、作业设计
对应课时作业