北师大版数学一年级上册1.5 快乐的午餐教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册1.5 快乐的午餐教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 125.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 11:18:24 | ||
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文档简介
课时5 快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）
【教学内容】教材P14例题、P15练一练
【教学目标】
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
【教学重难点】
教学重点：理解“一样多”“谁比谁多或少”。
教学难点：初步认识一一对应的数学思想。
【教学内容分析】
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。
【教学策略】
本课是本单元的一个核心学习内容，由于本课操作性比较强，刚入学儿童又难以组织教学，所以，组织学生有序操作是完成本节课任务的重要前提。本节课通过组织学生探究以下的三个问题：盘子够吗？杯子和勺子够吗？说一说哪个最多，哪个最少？来实现本节课的教学目标。在整个教学过程中，充分体现小组合作的重要性，充分运用多媒体，引导小组内每个同学亲自做一遍，说一遍，做明白，说明白，让每个小组明确集体共同的任务是什么，进而在获取丰富知识和体验的同时，形成集体意识，养成团队合作精神。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么
出示课件。(教材第14页情境图)
【学情预设】学生可能会回答:
小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。
有6只小松鼠在准备吃饭。
桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。
……
师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗 这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。(板书课题)
【设计意图】由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。
二、解决问题，探索新知
1.认识“一样多”。
问题①：盘子够吗？（出示教材第14页小松鼠与盘子的比较图)
（1）学生独立思考后，在小组内利用松鼠和盘子的学具摆一摆、说一说。
（2）组织学生交流比较的方法。
方法1：直接数出盘子与松鼠的数量得出结果。
方法2：用1只松鼠对应1个盘子，盘子没有多余，因此松鼠和盘子的数量一样多，盘子够了。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
2.认识“谁比谁多（少）”。
问题②：勺子够吗？（出示教材第14页小松鼠与勺子的比较图)
（1）学生独立思考，用刚才学习的方法，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织学生交流汇报。
用1只松鼠对应1个勺子，勺子比松鼠少了一个，因此勺子不够。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
问题③：杯子够吗？（出示教材第14页小松鼠与杯子的比较图)
（1）学生小组合作，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织小组进行交流汇报。
用1只松鼠对应1个杯子，杯子比松鼠多一个，因此杯子够了。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
师生小结：
用1只松鼠对应1个盘子、一个勺子、一个杯子的方法，叫作“一一对应”。用“一一对应”的方法容易比较出谁多谁少。
3.认识“最多”和“最少”。
问题④：杯子、勺子、盘子哪个最多，哪个最少？（出示教材第14页杯子、勺子、盘子的比较图)
（1）学生小组合作，用“一一对应”的方法，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织小组进行交流汇报。
将杯子、勺子、盘子一一对应，可以清楚地看出杯子最多，勺子最少。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
师生小结：用“一一对应”的方法还能比较出哪个最多、哪个最少。
【设计意图】借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比较的优点,教会学生作比较的方法,使学生加深对“同样多”“最多”“最少”的理解。
4. 小游戏:同桌两人,一人说要求,一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片比黄色花片多。
学生做游戏,老师巡视指导。
【设计意图】让学生做游戏,把本节课的知识点渗透于游戏之中,使学生在玩中“消化”所学知识,寓学于乐,调动学生学习的积极主动性,提高教学效果。
三、练习反馈，强化思维
1、拍手游戏，前后呼应。
如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。
师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）
师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）
2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。
完成教材“练一练”第2、3题。
让学生先独立思考,然后小组互相说一说,最后再让学生代表进行汇报。师根据具体情况进行讲解。
四、全课总结。
师:同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。
五、板书设计
快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）
同样多 最多 最少
六、教学反思
创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。在做比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。
七、作业设计
对应课时作业
【教学内容】教材P14例题、P15练一练
【教学目标】
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
【教学重难点】
教学重点：理解“一样多”“谁比谁多或少”。
教学难点：初步认识一一对应的数学思想。
【教学内容分析】
比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。
【教学策略】
本课是本单元的一个核心学习内容，由于本课操作性比较强，刚入学儿童又难以组织教学，所以，组织学生有序操作是完成本节课任务的重要前提。本节课通过组织学生探究以下的三个问题：盘子够吗？杯子和勺子够吗？说一说哪个最多，哪个最少？来实现本节课的教学目标。在整个教学过程中，充分体现小组合作的重要性，充分运用多媒体，引导小组内每个同学亲自做一遍，说一遍，做明白，说明白，让每个小组明确集体共同的任务是什么，进而在获取丰富知识和体验的同时，形成集体意识，养成团队合作精神。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么
出示课件。(教材第14页情境图)
【学情预设】学生可能会回答:
小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。
有6只小松鼠在准备吃饭。
桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。
……
师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗 这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐。(板书课题)
【设计意图】由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学。
二、解决问题，探索新知
1.认识“一样多”。
问题①：盘子够吗？（出示教材第14页小松鼠与盘子的比较图)
（1）学生独立思考后，在小组内利用松鼠和盘子的学具摆一摆、说一说。
（2）组织学生交流比较的方法。
方法1：直接数出盘子与松鼠的数量得出结果。
方法2：用1只松鼠对应1个盘子，盘子没有多余，因此松鼠和盘子的数量一样多，盘子够了。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
2.认识“谁比谁多（少）”。
问题②：勺子够吗？（出示教材第14页小松鼠与勺子的比较图)
（1）学生独立思考，用刚才学习的方法，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织学生交流汇报。
用1只松鼠对应1个勺子，勺子比松鼠少了一个，因此勺子不够。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
问题③：杯子够吗？（出示教材第14页小松鼠与杯子的比较图)
（1）学生小组合作，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织小组进行交流汇报。
用1只松鼠对应1个杯子，杯子比松鼠多一个，因此杯子够了。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
师生小结：
用1只松鼠对应1个盘子、一个勺子、一个杯子的方法，叫作“一一对应”。用“一一对应”的方法容易比较出谁多谁少。
3.认识“最多”和“最少”。
问题④：杯子、勺子、盘子哪个最多，哪个最少？（出示教材第14页杯子、勺子、盘子的比较图)
（1）学生小组合作，用“一一对应”的方法，利用学具摆一摆、说一说。
（2）组织小组进行交流汇报。
将杯子、勺子、盘子一一对应，可以清楚地看出杯子最多，勺子最少。
（学生一边说，教师一边用课件进行演示）
师生小结：用“一一对应”的方法还能比较出哪个最多、哪个最少。
【设计意图】借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比较的优点,教会学生作比较的方法,使学生加深对“同样多”“最多”“最少”的理解。
4. 小游戏:同桌两人,一人说要求,一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片比黄色花片多。
学生做游戏,老师巡视指导。
【设计意图】让学生做游戏,把本节课的知识点渗透于游戏之中,使学生在玩中“消化”所学知识,寓学于乐,调动学生学习的积极主动性,提高教学效果。
三、练习反馈，强化思维
1、拍手游戏，前后呼应。
如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。
师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）
师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）
2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。
完成教材“练一练”第2、3题。
让学生先独立思考,然后小组互相说一说,最后再让学生代表进行汇报。师根据具体情况进行讲解。
四、全课总结。
师:同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。
五、板书设计
快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）
同样多 最多 最少
六、教学反思
创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。在做比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。
七、作业设计
对应课时作业