北师大版数学一年级上册1.6 动物乐园教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册1.6 动物乐园教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 87.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 11:20:40 | ||
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文档简介
课时6动物乐园（“=”“<”“>”的认识与书写）
【教学内容】教材P16例题、P17练一练
【教学目标】
1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大
小。
2.学习读写“=“<"“>",并能正确运用“=“<"“>"表示两个数的大小关系。
3.在操作过程中感受相等和不等关系。
4.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：能正确比较10以内数的大小。
教学难点：能正确运用“=“<"“>"表示两个数的大小关系。
【教学内容分析】
在“快乐的午餐”一课的基础上,本节课依然注重通过“比一比”的操作活
动，让学生体会---对应的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少。在比较中引入“=“<"“>"关系符号表示两个数量间的大小关系。情境图中安排了几组相关数量比较的信息，目的是突出两个数量进行比较的必要性。在小动物们愉快玩耍的情境中，自然引出动物数量之间多少的比较需求，进而达到会比较、会表示、积累活动经验的目的。
【教学策略】
本节课的教学力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过有效地引导，让学生自主探索出“=”“>”“<”的读法、写法和用法。本节课的设计和课堂教学的实施重要体现为两点：1.激发孩子的学习兴趣。2.注重和生活紧密联系。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们去过动物园吗？你们在动物园看到过什么动物？你们最喜欢哪种动物？为什么？
【学情预设】生1：我喜欢大象，大象鼻子长长的，可以举起很重的东西。
生2：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。
生3：我喜欢孔雀，孔雀开屏很美丽。
师：今天动物乐园举行盛大的庆典活动，小动物们也都来到动物乐园了，可热闹了！我们也一起去看看。（课件出示情境图“动物乐园”）
二、探究新知
1. 认识“>”“=”“<”。
(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗
生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。
教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系
【学情预设】学生可能会说:兔子和篮子同样多。有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。
一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。
师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。
【设计意图】经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。
(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。
【学情预设】学生可能说:萝卜多,兔子少。兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。兔子少1只,萝卜多1个。
师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗 为什么
【学情预设】生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。
师:你说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢
教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。
师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同 “=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。
【设计意图】通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。
(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢
【学情预设】生:4小于5。(教师板书:4小于5。)
师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗 为什么
生:不能,“<”开口要对着大数。
师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢
生:3大于2。
师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点
生:都是开口对着大数。
师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。
学生写,教师巡视指导。
【设计意图】比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。
2. 看一看,写一写。
在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”,然后指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一写。
【设计意图】让学生从小养成规范的书写习惯。
三、巩固练习
出示课件。(教材第16页下面的插图)
师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系呢
生1:兔子比小鸟多,4>2。
生2:小鸟比兔子少,2<4。
【设计意图】充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。
四、课堂小结
师:今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口对着大数,尖的一端对着小数。为了帮你们记住,我告诉大家一个顺口溜:大口朝大数,尖尖朝小数;大口朝左大于号,大口朝右小于号;
两边相等用等号。今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下大家一定要多练习。
五、板书设计
动物乐园动物乐园（“=”“<”“>”的认识与书写）
4=4 4<5 3>2
等号 小于号 大于号
读作:4等于4 读作:4小于5 读作:3大于2
六、教学反思
通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系。教学时，应给学生独立思考、进行知识迁移的机会。
七、作业设计
对应课时作业
【教学内容】教材P16例题、P17练一练
【教学目标】
1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大
小。
2.学习读写“=“<"“>",并能正确运用“=“<"“>"表示两个数的大小关系。
3.在操作过程中感受相等和不等关系。
4.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：能正确比较10以内数的大小。
教学难点：能正确运用“=“<"“>"表示两个数的大小关系。
【教学内容分析】
在“快乐的午餐”一课的基础上,本节课依然注重通过“比一比”的操作活
动，让学生体会---对应的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少。在比较中引入“=“<"“>"关系符号表示两个数量间的大小关系。情境图中安排了几组相关数量比较的信息，目的是突出两个数量进行比较的必要性。在小动物们愉快玩耍的情境中，自然引出动物数量之间多少的比较需求，进而达到会比较、会表示、积累活动经验的目的。
【教学策略】
本节课的教学力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过有效地引导，让学生自主探索出“=”“>”“<”的读法、写法和用法。本节课的设计和课堂教学的实施重要体现为两点：1.激发孩子的学习兴趣。2.注重和生活紧密联系。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们去过动物园吗？你们在动物园看到过什么动物？你们最喜欢哪种动物？为什么？
【学情预设】生1：我喜欢大象，大象鼻子长长的，可以举起很重的东西。
生2：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。
生3：我喜欢孔雀，孔雀开屏很美丽。
师：今天动物乐园举行盛大的庆典活动，小动物们也都来到动物乐园了，可热闹了！我们也一起去看看。（课件出示情境图“动物乐园”）
二、探究新知
1. 认识“>”“=”“<”。
(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗
生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。
教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系
【学情预设】学生可能会说:兔子和篮子同样多。有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。
一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。
师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。
【设计意图】经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。
(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。
【学情预设】学生可能说:萝卜多,兔子少。兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。兔子少1只,萝卜多1个。
师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗 为什么
【学情预设】生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。
师:你说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢
教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。
师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同 “=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。
【设计意图】通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。
(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢
【学情预设】生:4小于5。(教师板书:4小于5。)
师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗 为什么
生:不能,“<”开口要对着大数。
师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢
生:3大于2。
师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点
生:都是开口对着大数。
师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。
学生写,教师巡视指导。
【设计意图】比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。
2. 看一看,写一写。
在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”,然后指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一写。
【设计意图】让学生从小养成规范的书写习惯。
三、巩固练习
出示课件。(教材第16页下面的插图)
师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系呢
生1:兔子比小鸟多,4>2。
生2:小鸟比兔子少,2<4。
【设计意图】充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。
四、课堂小结
师:今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口对着大数,尖的一端对着小数。为了帮你们记住,我告诉大家一个顺口溜:大口朝大数,尖尖朝小数;大口朝左大于号,大口朝右小于号;
两边相等用等号。今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下大家一定要多练习。
五、板书设计
动物乐园动物乐园（“=”“<”“>”的认识与书写）
4=4 4<5 3>2
等号 小于号 大于号
读作:4等于4 读作:4小于5 读作:3大于2
六、教学反思
通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系。教学时，应给学生独立思考、进行知识迁移的机会。
七、作业设计
对应课时作业