Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 216.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 16:49:46 | ||
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文档简介
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3 A Unit 2 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Classmates’ self-introduction Story time
Period 2 Friends’ self-introduction Fun time, Cartoon time
Period 3 My self-introduction Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍自己的句型：I’m...和询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.课文呈现的是小老鼠Bobby和同伴在玩捉迷藏的游戏场景。通过学习介绍自己和询问对方身份的日常用语，有助于学生了解中英文在姓名方面的差异，了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ self-introduction”这一话题是第二单元I’m Liu Tao的拓展阅读部分，通过Bobby抓住了Sam的尾巴，以为是自己的同伴，其他老鼠见此情景都吓得发抖，转身逃跑了，而Bobby却若无其事地和Sam道别的情景，学生学会了询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. Self-introduction这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，加强集体凝聚力等，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( I’m Liu Tao)中已学过自我介绍I’m...和一年级下册Unit 6 ( Are you ready )中已学过句型Are you... 学生对于自我介绍有了初步的了解，但是对询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.还不是很熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习自我介绍及询问对方身份的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行自我结合和询问对方身份，引导学生了解中英文在姓名方面的差异。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Are you...
Yes, I’m. / No, I’m not.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用日常交际用语Are you… 并能针对实际情况作出Yes,I am.和No,I’m not.的回答。3. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes 3.Let’s review 4.Let’s talk Greetings 2.抢答单词 游戏规则：看闪现的图片或者是句子，快速回答。 3.复习语言点 当我们介绍自己时，我们说：I am… 当我们想问别人是…时，我们可以说： Are you…？ 两人一组，进行对话 S1: Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. 通过游戏活动，既复习了重点词汇，又活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time Guess and say Cartoon time Look and say Watch and answer Read and answer Fun time 示范游戏过程，并组织学生分组玩游戏 S2: Hello! S1：Hello! Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. Tips: S1面朝黑板站立，S2变换声音向S1问好，S1根据声音来猜测S2名字，S2作相应的肯定或否定回答。 Cartoon time 看图回答问题 教师出示图片Bobby. T：Look，who is coming He’s Bobby. Please say hello to him. (1)S1：Hello, Bobby. I’m… Bobby：Hello. (2)S2:Hello，I’m…Are you Bobby Bobby：Yes，I am. 播放动画，让学生欣赏故事内容 T: Bobby and his friends are playing a game. What are they doing S：They’re playing hide-and-seek. 3.读第2幅图，回答问题 T：Is he John . S: No 认识新的外国名字John,教师出示John.学生跟老师齐读John,或者一个个读等等。 Read and answer (Picture3-Picture4) Q1: Who comes 教师出示图片Sam T：Look，this is Sam. Try to say hello to him. (1)S1：Hello，Sam.I’m… Sam：Hello. (2)S2：Hello，I’m…Are you Sam Sam：Yes，I am. T: Is he John？ Q2: What happens 学生可以用中文描述故事情节 T: How do they feel 通过设计真实的情境，促进课堂真实交际，培养学生的发散性思维。提供对话的参考范例，引导学生结合所学内容补全对话，进一步加强对本节课重点句型的熟练运用 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词在文章中查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Cartoon time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Cartoon time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 采用多种形式巩固课文，使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础
3.Post-task Activities Let’s play 游戏规则： S1通过触摸S2的身高、头发或眼镜来猜测S2的名字，S2做出相应的肯定或否定回答。 S1: （用手触摸）Are you… S2: No, I'm not. S3 :Are you… S4: Yes, I am. 通过游戏活动，小组内对话，让学生运用有关“询问对方身份”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念
Assignment 1.Read the Cartoon time. 2.Introduce yourself to your classmates.
Board Writing Unit2 I’m Liu Tao Bobby Sam S1: Are you… S2: Yes，I am./ No，I’m not.
Teacher’s Reflection
3 A Unit 2 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Classmates’ self-introduction Story time
Period 2 Friends’ self-introduction Fun time, Cartoon time
Period 3 My self-introduction Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍自己的句型：I’m...和询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.课文呈现的是小老鼠Bobby和同伴在玩捉迷藏的游戏场景。通过学习介绍自己和询问对方身份的日常用语，有助于学生了解中英文在姓名方面的差异，了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ self-introduction”这一话题是第二单元I’m Liu Tao的拓展阅读部分，通过Bobby抓住了Sam的尾巴，以为是自己的同伴，其他老鼠见此情景都吓得发抖，转身逃跑了，而Bobby却若无其事地和Sam道别的情景，学生学会了询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. Self-introduction这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，加强集体凝聚力等，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( I’m Liu Tao)中已学过自我介绍I’m...和一年级下册Unit 6 ( Are you ready )中已学过句型Are you... 学生对于自我介绍有了初步的了解，但是对询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.还不是很熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习自我介绍及询问对方身份的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方身份的句型Are you... 及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中进行自我结合和询问对方身份，引导学生了解中英文在姓名方面的差异。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Are you...
Yes, I’m. / No, I’m not.
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用日常交际用语Are you… 并能针对实际情况作出Yes,I am.和No,I’m not.的回答。3. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Magic eyes 3.Let’s review 4.Let’s talk Greetings 2.抢答单词 游戏规则：看闪现的图片或者是句子，快速回答。 3.复习语言点 当我们介绍自己时，我们说：I am… 当我们想问别人是…时，我们可以说： Are you…？ 两人一组，进行对话 S1: Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. 通过游戏活动，既复习了重点词汇，又活跃了课堂气氛，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time Guess and say Cartoon time Look and say Watch and answer Read and answer Fun time 示范游戏过程，并组织学生分组玩游戏 S2: Hello! S1：Hello! Are you…？ S2: Yes，I am./ No，I’m not. Tips: S1面朝黑板站立，S2变换声音向S1问好，S1根据声音来猜测S2名字，S2作相应的肯定或否定回答。 Cartoon time 看图回答问题 教师出示图片Bobby. T：Look，who is coming He’s Bobby. Please say hello to him. (1)S1：Hello, Bobby. I’m… Bobby：Hello. (2)S2:Hello，I’m…Are you Bobby Bobby：Yes，I am. 播放动画，让学生欣赏故事内容 T: Bobby and his friends are playing a game. What are they doing S：They’re playing hide-and-seek. 3.读第2幅图，回答问题 T：Is he John . S: No 认识新的外国名字John,教师出示John.学生跟老师齐读John,或者一个个读等等。 Read and answer (Picture3-Picture4) Q1: Who comes 教师出示图片Sam T：Look，this is Sam. Try to say hello to him. (1)S1：Hello，Sam.I’m… Sam：Hello. (2)S2：Hello，I’m…Are you Sam Sam：Yes，I am. T: Is he John？ Q2: What happens 学生可以用中文描述故事情节 T: How do they feel 通过设计真实的情境，促进课堂真实交际，培养学生的发散性思维。提供对话的参考范例，引导学生结合所学内容补全对话，进一步加强对本节课重点句型的熟练运用 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词在文章中查找相关信息，理解并归纳整理信息，培养学生的归纳能力
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Cartoon time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Cartoon time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 采用多种形式巩固课文，使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础
3.Post-task Activities Let’s play 游戏规则： S1通过触摸S2的身高、头发或眼镜来猜测S2的名字，S2做出相应的肯定或否定回答。 S1: （用手触摸）Are you… S2: No, I'm not. S3 :Are you… S4: Yes, I am. 通过游戏活动，小组内对话，让学生运用有关“询问对方身份”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念
Assignment 1.Read the Cartoon time. 2.Introduce yourself to your classmates.
Board Writing Unit2 I’m Liu Tao Bobby Sam S1: Are you… S2: Yes，I am./ No，I’m not.
Teacher’s Reflection