北师数学一年级上册3.2 还剩下多少（教案）
文档属性
| 名称 | 北师数学一年级上册3.2 还剩下多少（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 279.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 11:51:28 | ||
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文档简介
课时2还剩下多少（认识减法）
【教学内容】教材P27例题、P28、P29试一试、练一练
【教学目标】
1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。
4. 初步培 养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,
体会用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：初步认识减法的意义，探索5以内数的减法。
教学难点：学习从具体的情境中提出减法问题并解答。
【教学内容分析】
减法与加法一样，在生活中存在着大量的原型，如剩余、战少、比较等，同时
它还是加法的逆运算，即已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运
算。本节课虽然是学生第-次接触到减法运算，但在以往的实际生活中，会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体。数量在减少”这一现象,只是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算，并初步探索5以内数的减法方法。
【教学策略】
小学生的数学学习情趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学学习感兴趣时，才会集中注意力学数学，才会把数学学得更好，为此本节课主要从以下两点设计。
1.注重联系学生的生活实际创造情境。
新课伊始，通过播放“过生日”的有关画面，让学生仿佛身临其境，小老鼠搬运蛋糕、摘果子游戏，所有这些情境的创设都是利用孩子身边的事物进行的，一幅幅生活的画面都是学生所熟知的，都是学生所感兴趣的，学生在这样的场景中，不但愿意去学，同时也能对数学来源于生活并应用与生活有所感知，培养了学生初步的数学应用意识。
2.让学生在活动中学知识，在游戏中增长见识。
由于低年级的小朋友自制力差，爱动的特点，所以在课上创设了游戏活动来吸引孩子的注意力，学生在这样的课堂中乐此不彼，爱学乐学，培养了积极的数学情感。
【教学准备】 PPT课件、纸牌
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师:同学们,你们看,老师手里拿着几张纸牌,我闭上眼睛,你随便拿走几张,我都能猜出来,你们信吗 谁想试一试
找一两名学生抽纸牌。
师:你们知道老师为什么猜得这么准吗
如果学生说不知道,教师鼓励。
师:其实很简单,上完这节课,你们就都和老师一样聪明了。
如果学生说知道,教师就说:“你说一说老师是怎么知道的。”
学生可能会说:老师手里有几张纸牌自己知道,同学抽走后,老师一看手里剩下几张纸牌,就能算出来了。
师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园里的两个小朋友解决一下树上还剩几个苹果的问题,你就知道计算的方法了。这就是我们今天要一起探讨的问题。(板书课题:还剩下多少)
【设计意图】根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点,用猜纸牌张数做游戏的形式开始新课的学习,容易调动学生的积极性和探索的愿望。
二、探究新知
1. 认识减法。
(1)师:现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么
【学情预设】生:树上还剩下多少个苹果呢
师:对,老师也特别想知道还剩下多少。请你用花片摆一摆,告诉大家你是怎么想的。
教师巡视,关注学生的摆法。
师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的 你是怎么摆花片的
【学情预设】生1：我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。
生2：我是先摆出了5个花片,拿走2个,还剩下3个花片。
生3：我是先把5个花片放在一起,然后拿走2个,还有3个。
师:同学们说得很好。你们知道吗 除了这种摆花片的方法,还有其他的方法帮我们解决这个问题,如用画图的方法。
一边讲解,一边板演。
师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。
从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:
5-2=3
减号
师:认识“-”吗 它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。
要求学生练读。
【设计意图】在学生充分感知的基础上,引出减法,符合学生的认知规律,有利于学生理解减法的意义。
（2）出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)
师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢 它在干什么 你从中发现了哪些数学信息
【学情预设】生:小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,所以很高兴。小老鼠马上搬走了2块。
师:这时你最想知道什么问题呢
生:还剩下几块奶酪
师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢 画图试试看,能写出减法算式吗
关注学生画图计算的过程,适时指导。
2. 画一画,算一算。
(1)师:同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。
学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。
(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。
【设计意图】借助贴近学生生活的情境及动手操作活动,促使学生深入体会减法的含义就是去掉、拿走的意思。
(3)师:你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢 出示课件。(教材第28页“说一说”插图)
【学情预设】生1：原来有4个桃子,被小猴子吃掉1个,还剩下3个桃子。
生2：原来停车场停着4辆汽车,后来开走了1辆,还剩下3辆汽车。
生3：大树上原来有4只小鸟在休息,飞走了1只,还剩下3只小鸟。
生4：画了4个三角形,用斜线画去了1个,还剩下3个三角形。
【设计意图】这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受从一个较大的数中去掉一部分是用减法计算,更深入地理解减法的含义。
三、拓展新知
教师用课件出示一组图。
谁能很快地看出图上是什么意思，让我们做什么？
让学生找出规律，填上相应的数字。
师：由多少到多少？会列减法算式吗？（5-1=4，4-1=3，3-1=2）
四、课堂小结
师:同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。
五、板书设计
还剩下多少（认识减法）
还剩下几块蛋糕？
5-2=3
减号
读作：5减2等于3
六、教学反思
根据学生爱玩、好奇、好胜的天性,把单调的减法口算练习通过多种多样的形式呈现出来,帮助学生熟练掌握5以内减法的计算,使学生感受到数学学习的价值,培养数学学习的信心。通过简单的利用情境图教学,让学生观察情境图,说一说图中蕴含的数学信息,提出问题,开阔了学生的思维,把学生从简单的计算题中引导到应用题上,培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等,为今后学习应用题、解决实际问题。
七、作业设计
对应课时作业
【教学内容】教材P27例题、P28、P29试一试、练一练
【教学目标】
1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。
4. 初步培 养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,
体会用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：初步认识减法的意义，探索5以内数的减法。
教学难点：学习从具体的情境中提出减法问题并解答。
【教学内容分析】
减法与加法一样，在生活中存在着大量的原型，如剩余、战少、比较等，同时
它还是加法的逆运算，即已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运
算。本节课虽然是学生第-次接触到减法运算，但在以往的实际生活中，会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体。数量在减少”这一现象,只是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算，并初步探索5以内数的减法方法。
【教学策略】
小学生的数学学习情趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学学习感兴趣时，才会集中注意力学数学，才会把数学学得更好，为此本节课主要从以下两点设计。
1.注重联系学生的生活实际创造情境。
新课伊始，通过播放“过生日”的有关画面，让学生仿佛身临其境，小老鼠搬运蛋糕、摘果子游戏，所有这些情境的创设都是利用孩子身边的事物进行的，一幅幅生活的画面都是学生所熟知的，都是学生所感兴趣的，学生在这样的场景中，不但愿意去学，同时也能对数学来源于生活并应用与生活有所感知，培养了学生初步的数学应用意识。
2.让学生在活动中学知识，在游戏中增长见识。
由于低年级的小朋友自制力差，爱动的特点，所以在课上创设了游戏活动来吸引孩子的注意力，学生在这样的课堂中乐此不彼，爱学乐学，培养了积极的数学情感。
【教学准备】 PPT课件、纸牌
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师:同学们,你们看,老师手里拿着几张纸牌,我闭上眼睛,你随便拿走几张,我都能猜出来,你们信吗 谁想试一试
找一两名学生抽纸牌。
师:你们知道老师为什么猜得这么准吗
如果学生说不知道,教师鼓励。
师:其实很简单,上完这节课,你们就都和老师一样聪明了。
如果学生说知道,教师就说:“你说一说老师是怎么知道的。”
学生可能会说:老师手里有几张纸牌自己知道,同学抽走后,老师一看手里剩下几张纸牌,就能算出来了。
师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园里的两个小朋友解决一下树上还剩几个苹果的问题,你就知道计算的方法了。这就是我们今天要一起探讨的问题。(板书课题:还剩下多少)
【设计意图】根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点,用猜纸牌张数做游戏的形式开始新课的学习,容易调动学生的积极性和探索的愿望。
二、探究新知
1. 认识减法。
(1)师:现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么
【学情预设】生:树上还剩下多少个苹果呢
师:对,老师也特别想知道还剩下多少。请你用花片摆一摆,告诉大家你是怎么想的。
教师巡视,关注学生的摆法。
师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的 你是怎么摆花片的
【学情预设】生1：我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。
生2：我是先摆出了5个花片,拿走2个,还剩下3个花片。
生3：我是先把5个花片放在一起,然后拿走2个,还有3个。
师:同学们说得很好。你们知道吗 除了这种摆花片的方法,还有其他的方法帮我们解决这个问题,如用画图的方法。
一边讲解,一边板演。
师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。
从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:
5-2=3
减号
师:认识“-”吗 它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。
要求学生练读。
【设计意图】在学生充分感知的基础上,引出减法,符合学生的认知规律,有利于学生理解减法的意义。
（2）出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)
师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢 它在干什么 你从中发现了哪些数学信息
【学情预设】生:小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,所以很高兴。小老鼠马上搬走了2块。
师:这时你最想知道什么问题呢
生:还剩下几块奶酪
师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢 画图试试看,能写出减法算式吗
关注学生画图计算的过程,适时指导。
2. 画一画,算一算。
(1)师:同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。
学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。
(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减法算式,交流结果。
【设计意图】借助贴近学生生活的情境及动手操作活动,促使学生深入体会减法的含义就是去掉、拿走的意思。
(3)师:你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢 出示课件。(教材第28页“说一说”插图)
【学情预设】生1：原来有4个桃子,被小猴子吃掉1个,还剩下3个桃子。
生2：原来停车场停着4辆汽车,后来开走了1辆,还剩下3辆汽车。
生3：大树上原来有4只小鸟在休息,飞走了1只,还剩下3只小鸟。
生4：画了4个三角形,用斜线画去了1个,还剩下3个三角形。
【设计意图】这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受从一个较大的数中去掉一部分是用减法计算,更深入地理解减法的含义。
三、拓展新知
教师用课件出示一组图。
谁能很快地看出图上是什么意思，让我们做什么？
让学生找出规律，填上相应的数字。
师：由多少到多少？会列减法算式吗？（5-1=4，4-1=3，3-1=2）
四、课堂小结
师:同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。
五、板书设计
还剩下多少（认识减法）
还剩下几块蛋糕？
5-2=3
减号
读作：5减2等于3
六、教学反思
根据学生爱玩、好奇、好胜的天性,把单调的减法口算练习通过多种多样的形式呈现出来,帮助学生熟练掌握5以内减法的计算,使学生感受到数学学习的价值,培养数学学习的信心。通过简单的利用情境图教学,让学生观察情境图,说一说图中蕴含的数学信息,提出问题,开阔了学生的思维,把学生从简单的计算题中引导到应用题上,培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等,为今后学习应用题、解决实际问题。
七、作业设计
对应课时作业