北师大版数学一年级上册7.2 搭积木（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册7.2 搭积木（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 12:24:17 | ||
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文档简介
课时2搭积木（20以内数的不进位加法和不退位减法）
【教学内容】教材P77例题、P78练一练
【教学目标】
1.结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义。
2.探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：能正确计算20以内数的不进位加法和不退位减法。
教学难点：会解决解决一些简单的实际问题。
【教学内容分析】
本节内容主要学习20以内数的不进位加法和不退位减法。教师需要引导学生理解为什么要在相同数位上相加减的道理,这样的计算道理对一年级的小学生来说是一个抽象的学习内容。为此，教科书首先创设了搭积木的情境，这里的积木实
际上就是直观模型方块。其次，安排了在计数器上拨出计算结果、观察直观图得出计算结果的活动。小方块、计数器、直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，它们将从多角度帮助学生理解算理。
【教学策略】
本课根据本年段学生学习计算的认知规律和新课标的要求来设计活动，注重直观、形象地激发学生的学习兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验作为基础，通过小组合作等活动，利用积木这一学具贯穿课堂始终,习题设置也有一条清晰的主线,让学生在自主探究与合作交流的过程中发现新知。
【教学准备】 多媒体课件、积木
【教学过程】
一、创设情境，新课导入。
师:看,老师带来了什么
生:积木。
师:想不想玩
生:想。
师:老师给同学们每桌两人20块积木,尽情地玩。
【设计意图】教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其他方法,让学生尽情地玩,一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。
师:看,老师摆的这一摞是几块
【学情预设】生:10块。
师:对,这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块
我们可以写成13+2= 13表示先摆的,2表示后摆的,这里的问号就表示摆好以后有几块。
师:现在一共有几块
生:15块。
师:写出式子就是13+2=15(块)。那么,在计数器上该怎样表示出来呢
教师演示,然后学生操作。
师：同学们动手操作，先摆18块积木,然后拿走2块,该怎样列式呢
生:18-2。
师:看一看还剩多少块积木。
生:16块。
师:把式子完整地说出来
生:18-2=16
【设计意图】在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是进一步学习的动力。
师：现在请同桌合作,边摆边写出式子。
1.小组动手操作。
2.开展交流。
【设计意图】由于每个学生都有不同的摆法,写出的算式也各不相同,所以让学生拿着记录的算式进行交流,就会呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。
师：现在请同学们看算式、摆木块。
(1)14+5= (2)17-6=
师:谁先说一说14+5是怎么算的
【学情预设】生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。
生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。
师:谁再说一说17—6= 是怎么算的
生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞(10块)是11块。
生3:1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。
师:同学们真聪明!
比一比谁算得快。
19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4=
12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=
学生选择适合自己的方法来进行计算。
二、巩固练习
游戏：碰碰车（教材第78页第5题）
师：请你安静快速的把书合上放在桌子角上。(出示碰碰车)这是什么
【学情预设】生：碰碰车。
师：(课件相碰的做加法)你能看懂这道题的意思吗
生：哪两辆车可能碰上，就用车上的数做加法。
师：你说的很完整。看不清楚的同学回家之后在书上都尝试做做这道题，看看你最多能写出多少个加法算式，好吗
以此类推，相碰的做减法，看看可以列出多少减法算式
三、课堂小结
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。
四、板书设计
搭积木（20以内数的不进位加法和不退位减法）
13+2=15 18-2=16
五、教学反思
通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。
六、作业设计
完成对应课时练习
【教学内容】教材P77例题、P78练一练
【教学目标】
1.结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义。
2.探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：能正确计算20以内数的不进位加法和不退位减法。
教学难点：会解决解决一些简单的实际问题。
【教学内容分析】
本节内容主要学习20以内数的不进位加法和不退位减法。教师需要引导学生理解为什么要在相同数位上相加减的道理,这样的计算道理对一年级的小学生来说是一个抽象的学习内容。为此，教科书首先创设了搭积木的情境，这里的积木实
际上就是直观模型方块。其次，安排了在计数器上拨出计算结果、观察直观图得出计算结果的活动。小方块、计数器、直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，它们将从多角度帮助学生理解算理。
【教学策略】
本课根据本年段学生学习计算的认知规律和新课标的要求来设计活动，注重直观、形象地激发学生的学习兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验作为基础，通过小组合作等活动，利用积木这一学具贯穿课堂始终,习题设置也有一条清晰的主线,让学生在自主探究与合作交流的过程中发现新知。
【教学准备】 多媒体课件、积木
【教学过程】
一、创设情境，新课导入。
师:看,老师带来了什么
生:积木。
师:想不想玩
生:想。
师:老师给同学们每桌两人20块积木,尽情地玩。
【设计意图】教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其他方法,让学生尽情地玩,一边玩一边说“再放几块”或“拿走几块”。
师:看,老师摆的这一摞是几块
【学情预设】生:10块。
师:对,这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块
我们可以写成13+2= 13表示先摆的,2表示后摆的,这里的问号就表示摆好以后有几块。
师:现在一共有几块
生:15块。
师:写出式子就是13+2=15(块)。那么,在计数器上该怎样表示出来呢
教师演示,然后学生操作。
师：同学们动手操作，先摆18块积木,然后拿走2块,该怎样列式呢
生:18-2。
师:看一看还剩多少块积木。
生:16块。
师:把式子完整地说出来
生:18-2=16
【设计意图】在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难后学生才发现其中也有数学问题。第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是进一步学习的动力。
师：现在请同桌合作,边摆边写出式子。
1.小组动手操作。
2.开展交流。
【设计意图】由于每个学生都有不同的摆法,写出的算式也各不相同,所以让学生拿着记录的算式进行交流,就会呈现各种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。
师：现在请同学们看算式、摆木块。
(1)14+5= (2)17-6=
师:谁先说一说14+5是怎么算的
【学情预设】生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块,就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。
生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。
师:谁再说一说17—6= 是怎么算的
生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。
生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞(10块)是11块。
生3:1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。
师:同学们真聪明!
比一比谁算得快。
19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 14+4=
12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=
学生选择适合自己的方法来进行计算。
二、巩固练习
游戏：碰碰车（教材第78页第5题）
师：请你安静快速的把书合上放在桌子角上。(出示碰碰车)这是什么
【学情预设】生：碰碰车。
师：(课件相碰的做加法)你能看懂这道题的意思吗
生：哪两辆车可能碰上，就用车上的数做加法。
师：你说的很完整。看不清楚的同学回家之后在书上都尝试做做这道题，看看你最多能写出多少个加法算式，好吗
以此类推，相碰的做减法，看看可以列出多少减法算式
三、课堂小结
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法,今天的计算无论是加法还是减法,只是个位相加减,十位不变。
四、板书设计
搭积木（20以内数的不进位加法和不退位减法）
13+2=15 18-2=16
五、教学反思
通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。
六、作业设计
完成对应课时练习