4.2水的组成教学设计（表格式）-2023-2024学年九年级化学 科粤版 上册

学科：_________ 教师：________ 班级：________时间：
课题 4.2水的组成 备课教师
课时教学 目标 核心素养目标：通过定性、定量的角度探究H2O的组成，充分体现化学学科研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然学科的特点。从宏观理解转向微观分析的推理过程，体现了宏观辨识与微观探析的核心素养。
教学目标：1. 了解水的物理性质。 通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H2O。 能根据实验事实推理“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”。 通过从定性、定量两个角度探究水的组成，初步认识研究化合物组成的一般方法。
课时学习 目标 基础目标：我能知道水的物理性质，通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
拓展目标：我能从定性、定量两个角度探究水的组成。
挑战目标：我尝试着初步认识研究化合物组成的一般方法。
课时 重点 难点 重点：1.电解水的实验及根据实验现象分析 确定水分子的构成。 2.水的微观构成。 突破方法： 回顾旧知，说出化学式H2O表示的意义。 实验探究法：通过分析水的生成和水的分解实验，从定量和定性两个角度认识水的组成。
难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。
知 识 点 知识点 1.水的物理性质 通常状况下（即1个大气压下）纯净水： 颜色气味状态密度凝固点沸点 4 ℃时密度最大为 g/cm3 ℃ ℃
水结冰时体积膨胀，所以冰的密度(0.9g/cm3)小于水的密度，能浮在水面上。 2.水的化学性质 3.探究水的组成 （1）实验仪器：水电解器、 电源 （2）实验药品：水、烧碱或硫酸 （3）气体检验：经过一段时间以后，停止电解。用 检验连接电源正极的刻度管内的气体，若放在该刻度管尖嘴处的带火星木条 ，则该刻度管内收集到的气体为 ；用 检验连接电源负极的刻度管内的气体，若放在该刻度管尖嘴处的点燃的木条将管内的气体点燃，且气体燃烧时产生 ，则该刻度管内收集的气体是 。 （4）实验现象： 产生的气体使带火星的木条复燃 产生的气体能燃烧 负极与正极产生的气体体积比为 （5）文字表达式； （6）实验结论：水是由 和 组成的 （7）实验分析：在水中加少量的烧碱或者硫酸，是为了 ；有时收集到的氢气的量较少时，检验时可能会发出爆鸣声，看不到蓝色火焰。 （8）实验讨论：实际操作中两刻度管内的气体体积比往往小于1:2，原因是： （9）口诀记忆：正氧负氢，氢二氧一。 正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。 4.电解水的微观解释 （1）根据精确的实验测定，每个水分子是由 个氢原子和 个氧原子构成的，因此水的化学式为 （2）当水分子分解时，生成了 原子和 原子，2个氢原子结合1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。 水分子的微观示意图如图所示： （3）在化学反应中， 可以再分，而 不可再分 （4）化学反应的实质：
教学 内容 （例题） 知识点1：水的物理性质 1.下列说法中，正确的是（ ） A.纯水是碧蓝色的 B.水凝固点为0 ℃，沸点为100 ℃ C.在101 kPa时，4 ℃的水密度最大 D.水在煮沸时可以分解成氢气和氧气 【考点】：水的物理性质。 【设计意图】：从物质的颜色、状态、熔沸点等方面考察物理性质。 知识点2：水的化学性质 2．2.水被喻为“生命之源”，下列水的性质属于化学性质的是( ) A．在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30 mL氧气 B．水是无色无味的气体 C．水在通电的作用下可生成氢气和氧气 D．水在1.01ⅹ105 Pa下冷却至0 ℃可结成冰 【考点】：水的化学性质。 【设计意图】：考查学生区分物理性质和化学性质的能力。 知识点3 水的电解 3.如图，是电解水的简易装置，回答下列问题： （1）指出电源的正、负：A为 极，B为 极。 （2） C试管中产生的气体是 ，D试管中产生 的气体是 ，体积比是 。 【考点】：水的电解。 【设计意图】：通过定性、定量两个角度探究水的组成。 知识点4 从微观角度认识水的电解 4.从下列电解水的微观示意图中获得的信息错误的是( ) A.分子在化学变化中可以再分 B.氢原子和氧原子是该变化中的最小微粒 C.水是由氢气和氧气组成的 D.每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成 【考点】：水的电解。 【设计意图】：从微观角度认识水的组成。
核心 问题 通过电解水的微观示意图可得到哪些启发？
问题串 1.为什么冰会浮在水面上？（探究水的物理性质） 2.如何通过实验验证水的组成呢？ 3.通过电解水的微观示意图可得到哪些启发？
课堂 导入（设计意图） 情境导入 1.请写出水的化学式；2. 请说出化学式H2O表示的意义。 为什么水的化学式是H2O，而不是其他呢？今天我们会通过实验探究一下。 设计意图：通过学生熟悉的化学式H2O熟悉书写及意义，来引出本节课关于水的组成的学习，从定量和定性两个角度探究水的组成。
作业 布置 必做
选做
板 书 设 计（思 维 导 图）
教 学 主 要 过 程
集 体 备 课 二 次 备 课
[导入新课] [知识回顾] 1.请写出水的化学式；2. 请说出化学式H2O表示的意义。 为什么水的化学式是H2O，而不失其他呢？今天我们会通过实验探究一下。 讲授新课 一、水的物理性质 学生阅读课本108内容，并完成下表。 颜色气味状态密度凝固点（冰点）沸点
答案： 颜色气味状态密度凝固点（冰点）沸点无色无味液体4 ℃时密度最大为1 g/cm30 ℃100 ℃
【教师提问】 1.冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？ 2.玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？ 3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？ 【学生回答】 1.冰的密度比水小；2.热胀冷缩；3.大气压越低，沸点就越低。 高原地区大气压小于1个大气压,水的沸点小于100 ℃。 二、水的组成 【教师提问】怎样证明水的组成？ 【实验4-6】 在水电解器玻璃管里加满水［其中加有少量烧碱（NaOH）或硫酸（H2SO4），以增加导电性］，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和刻度管内发生的现象。 经过一段时间后，切断上述装置中的电源，用带火星的木条检验连接电源正极的刻度管内的气体；用点燃的木条检验连接电源负极的刻度管内的气体，观察并记录发生的现象。 【提问】接通电源后两极各有什么现象？分别与正极、负极连接的两支试管中收集到的气体体积谁多谁少。 项目两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象电极上出现气泡水位下降较慢水位下降较快解释V正极气体∶V负极气体=1∶2
通电后，分别与电源正、负极连接的电极产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察。 【查阅资料】 1.氢气可以燃烧，燃烧时产生淡蓝色的火焰，燃烧产物是水。点火时，必需注意安全，防止爆炸。 2.氧气能使带火星的木条复燃。 【实验演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。 项目正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象燃着的木条燃烧更旺气体能燃烧，发出淡蓝色的火焰解释能使木条燃烧更旺的是氧气能燃烧发出淡蓝色火焰的是氢气
设计意图：通过实验定量、定性两个角度探究水的组成。 【练习】指导学生完成课本109页观察活动的问题。 【教师提问】由以上实验我们能得出什么结论？可以怎样表示这个反应？请同学们写出文字表达式。 结论：电解水可得到氢气和氧气，反应式如下。 水氢气+氧气 H2O H2 O2 【教师提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？ 结论：水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。 【教师提问】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本图示讨论回答。 【学生阅读】课文中的图4-18水分子分解示意图。 【教师讲解】电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两结合成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。 水是由氢元素和氧元素组成的，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 【教师总结】水是纯净物，是一种化合物，也是氧化物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。 设计意图：从宏观和微观角度探究水的组成，培养学生宏观辨识与微观辨析的能力。
教 学 反 思