北师大版数学二年级上册2.1 买文具（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册2.1 买文具（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 131.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 14:30:24 | ||
图片预览
文档简介
课时1 买文具
【教学内容】教材P10例题、P11练一练
【教学目标】
1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分
2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。
【教学重难点】
教学重点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
教学难点：在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
【教学内容分析】
本课内容是结合我们的购物经验，以及在日常生活中也会自己购买一些文具教学的。为了突出人民币在购物中的作用，创设了“买文具”的生活情境。
【教学策略】
认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，教学时，可以充分利用学生的购物经验，引导学生主动获取知识，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。
【教学准备】 人民币票样、课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师: 今天这节数学课，我们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们也想和我们一起去商店买文具。让我们一起去看一看。（板书课题：买文具）
二、探究体验，经历过程
1.认一认,填一填。（出示课件）
师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗 能完成填空吗
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道1元=10角,1角=10分。
2.买1支钢笔可以怎样付钱
师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗
师:买1支钢笔可以怎样付钱 谁愿意用自己手中的人民币票样,演示给大家看看。
【学情预设】生1:我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
生2：我可以给售货员2张5角的。
生3：我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。
生4：我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……
师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。
3.用1元买1把尺子,应找回多少钱
师:如果用1元钱买1把尺子,那么应找回多少钱 同学们算一算,一会儿把你们的想法告诉大家。
生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,因此应该找回2角。
生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,即1元-8角=2角。
师:是的,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买物品用去的钱数和正好是付出的钱数。
4.和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品
师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢 在小组内交流你的想法,然后交流汇报。
【学情预设】生1:我可以买1把尺子和1本练习本。
生1:我可以买2块橡皮和1把尺子。
生2:我可以买2支铅笔。
生3:我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。
……
师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。
【设计意图】在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。
三、实践应用，拓展提高
教材P11第1、2题
1.先分组讨论完成。
2.再指定一组学生说说是怎么做的。
【设计意图】鼓励学生结合生活经验，经历小面额人民币之间兑换的过程。
课堂小结
师:通过本节课的学习，你有什么收获呢？
生1：我知道元、角、分之间的关系是1元=10角，1角=10分。
生2：计算钱数时，相同的钱数可以直接相加减。
【设计意图】通过总结让学生再次加深对解题思路的理解。
板书设计
买文具
1元=10角 1角=10分
教学反思
在通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
作业设计
完成对应课时练习
【教学内容】教材P10例题、P11练一练
【教学目标】
1.结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分
2.经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。
【教学重难点】
教学重点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
教学难点：在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
【教学内容分析】
本课内容是结合我们的购物经验，以及在日常生活中也会自己购买一些文具教学的。为了突出人民币在购物中的作用，创设了“买文具”的生活情境。
【教学策略】
认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，教学时，可以充分利用学生的购物经验，引导学生主动获取知识，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。
【教学准备】 人民币票样、课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师: 今天这节数学课，我们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们也想和我们一起去商店买文具。让我们一起去看一看。（板书课题：买文具）
二、探究体验，经历过程
1.认一认,填一填。（出示课件）
师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗 能完成填空吗
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道1元=10角,1角=10分。
2.买1支钢笔可以怎样付钱
师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗
师:买1支钢笔可以怎样付钱 谁愿意用自己手中的人民币票样,演示给大家看看。
【学情预设】生1:我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
生2：我可以给售货员2张5角的。
生3：我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。
生4：我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……
师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。
3.用1元买1把尺子,应找回多少钱
师:如果用1元钱买1把尺子,那么应找回多少钱 同学们算一算,一会儿把你们的想法告诉大家。
生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,因此应该找回2角。
生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,即1元-8角=2角。
师:是的,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买物品用去的钱数和正好是付出的钱数。
4.和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品
师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢 在小组内交流你的想法,然后交流汇报。
【学情预设】生1:我可以买1把尺子和1本练习本。
生1:我可以买2块橡皮和1把尺子。
生2:我可以买2支铅笔。
生3:我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。
……
师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。
【设计意图】在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。
三、实践应用，拓展提高
教材P11第1、2题
1.先分组讨论完成。
2.再指定一组学生说说是怎么做的。
【设计意图】鼓励学生结合生活经验，经历小面额人民币之间兑换的过程。
课堂小结
师:通过本节课的学习，你有什么收获呢？
生1：我知道元、角、分之间的关系是1元=10角，1角=10分。
生2：计算钱数时，相同的钱数可以直接相加减。
【设计意图】通过总结让学生再次加深对解题思路的理解。
板书设计
买文具
1元=10角 1角=10分
教学反思
在通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
作业设计
完成对应课时练习