北师大版数学二年级上册3.3 有多少点子（教案）

课时3 有多少点子
【教学内容】教材P20例题、P21练一练
【教学目标】
1.用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。
2.初步学会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。
【教学重难点】
教学重点：能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。
教学难点：进一步学会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。
【教学内容分析】
本课时是一节非常有趣的数学课，通过附页2中10×10的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给学生提供了互动及表达的机会，使学生在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。
【教学策略】
本课时给出了淘气和笑笑进行这个活动的样例，在教学时，教师可以引导学生两个人一组，自己进行操作。根据每一次操作，都要求学生先列出加法算式，再列出乘法算式。通过这样的操作，使学生感受到由于观察的角度不同，看成的相同加数及相同加数的个数也不不同，但所列乘法算式的计算结果相同。
【教学准备】 点子图、小圆片、课件
【教学过程】
一、引导谈话，导入新课
师：同学们，你们知道这是什么吗？（白板出示一副点子图）
生：点子图。
师：你们玩过点子图吗？
生1：没有玩过。
生2：玩过。
师：今天，淘气和笑笑就在玩有多少点子的游戏，让我们去看一看（板书课题：有多少点子）
二、创设情境，探究新知
做一做，说一说。（出示课件）
师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。
生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。笑笑说出的乘法算式是3×2=6或2×3=6。
生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说？相同加数是几,有几个相同加数？乘法算式是什么？
生:每列3个,有2列,3+3=6；相同加数是3,有2个3；乘法算式是3×2=6或2×3=6。
师:那淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢？
生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5；乘法算式是4×5=20或5×4=20。
2.想一想,摆一摆。
师:刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列；并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。能行吗
师:你是怎么摆的？谁愿意说给大家听？
【学情预设】生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就是7个4,因此就是4×7。
生2:我露出了4行,7列。也就是每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。
师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。
3.圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。
师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。
组织学生交流:
【学情预设】生1：可以是3行8列。
生2：可以是8行3列。
师:请同学们自己在小组内自由选择一道算式,表示给小组内的同学们看一看。
学生在小组内互相出题,并在点子图上表示出来。教师巡视指导。
【设计意图】让学生借助点子图来表示乘法算式,根据点子图列乘法算式,使学生初步学会用乘法解决简单问题,以加深对乘法意义的理解。
三、实践应用，拓展提高
教材P21第1题
先让学生说一说乘法算式的意义。
再让学生实际圈一圈。
课堂小结
师：通过本课时的观察和讨论，你有什么收获呢？和大家交流一下。
生1：一副点子图，无论横着看还是竖看，都能写出两道相同的乘法算式。
生2：乘法是加法的简便运算。
五、板书设计
有多少点子
横着看，都能列出两道相同的乘法算式；竖着看，两个乘数前后调换位置，积不变。
六、教学反思
本课时以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。在课堂上和学生一起探讨解决问题的方法,尊重学生的看法,创造良好的师生合作、宽松和谐的教学环境。
七、作业设计
完成对应课时练习