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4.光的传播方向会发生改变吗
一、教学目标
科学观念：知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学思维：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化，分析归纳规律。
探究实践：能通过对比实验观察光在不同介质中传播的变化，从而认识实物变化的规律。
态度责任：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
二、教学重难点
重点：用对比的方法探究光从空气到水中发生的光线变化。
难点：能归纳总结光从一种介质进入另一种介质的传播规律。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.任务一：探究激光从空气射入水中。
小组实验评价量表1
项目 评价任务 评分标准 评分
激光从空气射入水中 按步骤探索光从空气射入水中的现象 根据实验现象归纳出结论 能具有安全意识 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能归纳出结论，实验过程中能安全操作3★ 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能归纳出结论，实验过程中安全意识不足2★ 基本能完成实验，但安全意识不足1★ （ ）★
2.任务二：探究铅笔插入水中的现象。
小组实验评价量表2
项目 评价任务 评分标准 评分
探究铅笔插入水中的现象 1.观察并记录铅笔插入水中的现象 2.展示探究结果，并说出本组所得出的结论。 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能展示探究结果，得到正确结论3★ 能按要求进行实验并认真记录实验现象，并能展示探究结果，但结论不够准确2★ 能基本完成实验并记录实验现象，未能展示探究结果或结论错误1★ （ ）★
3.通过不断调整观察鱼缸的角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条鱼，进一步理解光反射现象。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.师：我们还没有观察到树洞中的小鸟，还需要继续研究，找方法，通过上节课的学习我们知道光会被不透明的物体遮挡，但能透过透明和不透明的物体，那么透过去的光会不会改变方向呢？ 预设学生回答： 生：不能，光是直线传播的... 生：能，我觉得没有不可能的事，只要条件适宜，就有可能。 2.准备一个瓷碗，底部放一枚硬币，放到投影仪处，调整角度直到看不到硬币为止，然后往里面注水，观察发生的现象？ 师：同学们，你观察到了什么，有水和没水有什么不同，这种现象是怎么产生的呢？光线的传播路线是否发生变化了呢？ 生：硬币慢慢的能看到了，无水看不到，有水后看到了，光的传播路线确实发生了偏离，好像与水还有关系。 激发学生对光的传播路线是否发生改变的探知欲望。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 探索活动1：激光从空气射入水中 1.教师出示1支激光笔、盛有大半杯水的透明玻璃杯 师：是不是大家想的那样呢，接下来我们就一起来验证一下。请同学们用激光笔射出的光从空气射入杯中的水中，观察现象，并记录下来。 2.课件出示实验步骤和安全注意事项： 实验步骤： 在透明塑料盒中加入一半水,水中加入极少量的淀粉，搅匀。 塑料盒上盖一张纸，点燃线香，让烟充满塑料盒。 使激光透过空气射进水里，观察光的传播路线。 注意事项：不要用激光笔照射学生的眼睛。 3.小组实验探究，并记录实验现象，教师巡视时，可鼓励学生多角度尝试照射。 4.小组汇报，师生交流 课件展示实验结果及光传播路线示意图： 光从空气照射入水中后光线在交界处发生了偏折。此时对有小组汇报垂直照射的现象给予表扬。 5.师总结：空气和水是两种不同的介质，当光斜由空气射入水中时，介质发生变化，在接触面就会发生光的传播方向发生改变的情况，从而发生弯折，这种现象我们称为光的折射。 师：对这个实验同学们还有什么新的发现或疑问吗？ 生：我们小组发现垂直射入时，传播方向没有什么变化。是不是光线传播时发生方向的改变必须具备什么条件？ 探索活动2：铅笔插入水中的现象 师：为了进一步验证大家的猜想，我们把铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，注意记录观察到的现象。 2.学生分组观察、记录 3.小组汇报观察交流，师生小结 出示实验结果图: 实验结果：倾斜放入水中的铅笔好像向上弯折了，而垂直放入水中的铅笔没有发生这个现象。 师小结：光从空气斜射入水中，传播方向会发生改变；但垂直射入，方向不会改变，继续沿直线传播。 探索活动3：观察鱼 1.教师出示盛有小鱼的鱼缸。 2.提出问题：怎样调整你的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条鱼？我们知道光在两种介质中传播会发生传播方向的改变，那么大家试着猜一下光的传播路线。 3.小组合作观察 4.学生小组汇报交流，师生小结 一条鱼反射的光经过左右两个分界面后，进入人的眼睛，就出现了两条鱼，所以我们会在鱼缸的两面玻璃交界处看到两条鱼。 活动一： 引导学生在实验中养成安全习惯和多方面多角度观察的好习惯。 活动二： 学生利用对比实验来探究光从空气进入水中是否会发生方向变化。从实验现象中发现光具有的折射现象，理解光的折射原理，尝试解释生活中的折射现象。 活动三：通过观察鱼活动帮助学生更进一步理解光的反射现象。 活动一： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否具有多角度观察的意识，完成小组实验评价量表1。 活动二： 教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考察学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2。 活动三：教师通过观察学生的操作，及时给予引导，评估学生的操作能力和观察能力。
（三）生活应用 1.鼓励学生尝试解释上课伊始，碗中的硬币从不可见到看得到的原因。 光线发生折射时，光线会向上偏折。 2.鼓励学生解释渔民捕鱼时，应该注意在鱼的什么位置下网？ 肉眼所能看到的位置偏下方，看到的鱼是偏上的，真实的鱼在下面。 3.为什么在一些看起来很浅的水域附近会有安全警示牌？ 光从一种介质斜射入另一种介质时要发生折射，人从空气看河底，实际看到的是河底的虚像,虚像的位置比实际河底的位置浅。那些看起来深不过膝的水其实是比较深的，千万不要贸然下去！ 利用光的折射现象，解释生活中的现象。 教师观察学生是否积极参与课堂讨论及对于光的传播问题的认知情况。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师通过学生回答，了解学生对本课知识的掌握情况。
四、成果集成
学生能够用实验验证并得出光在不同介质中传播是会改变传播方向的，并能利用光的这一特性解释生活中的一些常见现象。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题
1.光能穿过 物体或 物体继续往前传播。
2.光从一种介质(空气)斜射进入另一种介质(水)时，传播方向发生 ，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，这就是光的折射。
二、判断题
1.光的传播路线是无法改变的。( )
2.激光在水中沿曲线传播。 ( )
3.鱼缸里有一-条鱼，从某些角度观察时，可能会看到两条鱼。( )
三、选择题
1.下列现象中属于光的折射的是( )。
A.日偏食 B.筷子变弯折 C.汽车观后镜
2.将一根铅笔放在盛水的杯子里，看起来铅笔好像弯折、错开了，这是因为( )。
A.光在水中不是沿直线传播
B.铅笔在水下部分反射的光进入空气时发生了折射
C.这与光是怎样传播的没有关系，完全是眼睛的错觉
【综合实践类作业】
上网查一查，生活中有哪些现象能说明光的传播方向会发生改变，并画出对应的光传播路线示意图。
答案：
一、填空题
1.透明 半透明
2.改变
二、判断题
1.×；2.×3.√；
三、选择题
1.B;2.B
板书设计
七、教学反思
本课教学时，尽量用简单明了的语言来解释光的传播方向。避免使用过多的专业术语，以免让学生感到困惑。可以用生动的比喻或实例来帮助学生更好地理解光的传播方向。导入部分可以用小实验或惊艳的生活小视频激发学生兴趣，在教学的最后，我可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥想象力和思维，讨论光的传播方向可能会在哪些情况下发生改变。这样可以培养学生的创造力和思维能力。
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第一单元《光》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《光》
单元主题 学生们在校园里发现了一些鸟巢和小鸟的活动迹象，同学们对这些鸟类的品种、数量、行为等非常感兴趣，但是小鸟容易受惊吓，难以近距离观察。同学们可以利用潜望镜观察这些鸟类在鸟巢中的活动。那么如何制作一个潜望镜呢？接下来的学习我们就围绕这个主题展开吧。
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用，能量的转化与守恒，工程设计与物化 学习内容： 3.3声音与光的传播：1.知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2.知道光在空气中沿直线传播。3.知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生 改变。4.描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 13.3工程是设计方案物化的结果：利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结 果进行改进并展示。 学业要求： 能解释人眼看到光源和物体的原因； 能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 能分析光的行进路线及反射现象。 能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品。 关注光污染危害，树立自我保护意识。 能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。 知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。
教材分析 “光”单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元共7课，分别是《1.有关光的思考》、《2.光是怎样传播的》、《3.光的传播会遇到阻碍吗》、《4.光的传播方向会发生改变吗》、《5.认识棱镜》、《6.光的反射现象》、《7.制作一个潜望镜》。 第1课为单元起始课，主要了解学生有关光的前概念，第2-3课探究光的传播问题，第4-5课探究光的折射问题，第6-7课探究光的反射问题，其中第7课为工程设计课。本单元沿着认识光源、研究光在空气中沿直线传播现象、研究光在行进过程中遇到其他物体时发生传播路线变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射、反射现象的认识，构建光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
学情分析 1.对于五年级的学生而言，将光的特性与波联系起来意义不大。但是，通过本单元的教学可以帮助学生为后续的学习(即把光看作是波)做一些认知的铺垫。 2.教学中没有必要指导学生从光的本质去认识光，但是教师对光本质的认知会影响到学生概念的建立，所以一定要遵循课程标准的学习内容，才能完成有关光的目标要求。
单元目标 科学观念： 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。 知道光在空气中沿直线传播。 知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 科学思维： 通过观察、实验、分析、比较、概括等方法，弄清光的各种现象，并解释生活中有关光的传播、光的折射、反射等现象。 能使用或建构模型，解释有关光的科学现象和过程。 3探究实践： 能用实验验证光的传播方式。 会观察光的折射现象。 能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。 会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 能自制潜望镜并进行观察。 4.态度责任： 形成对光研究的兴趣。 认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对光的综合应用的测试性评价。 4.注重工程设计的团队合作、相互配合的评价，工程设计作品的展示和改进的评价。 围绕单元和主题目标。 1.分层设置单元测试 2.制作潜望镜模型。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察1.有关光的思考了解对光的已有认知;知道来自光源的光或反射光源的光进入眼睛，使我们看到物体。了解学生对光相关知识的前概念了解学生的前概念，激发对光的研究兴趣。1实验2.光是怎样传播的观察一束光通过小孔的实验， 初步建立光直线传播的概念。。解密“光是怎样传播的” 对比声音的传播，发现光的传播方式。1实验3.光的传播会遇到阻碍吗观察光通过透明、半透明、不透明物体，以及烟雾的实验，加深光传播方式的理解，并与影子的成因建立联系探秘“如何隔墙看物” 建立光传播的概念，解释影子的成因，解释月食和日食的成因。1实验4.光的传播方向会发生改变吗观察光通过水平面和物体改变传播方向的现象，初步形成折射的概念。牛顿的三棱镜实验 绘制光学转盘 进一步发展光的传播概念，用光传播方向的改变来认识折射现象。1实验5.认识棱镜观察光通过棱镜形成的分光现象，从而了解白光是由七色光组成的;通过制作一个彩色轮,进一步认识光有不同的混合色。绘制光学转盘 通过观察三棱镜的分光作用，了解太阳光包含有不同的颜色。1实验6.光的反射现象观察光在平面镜上发生的反射实验，并通过调整平面镜的角度，使光到达预设的反射点。探秘“如何隔墙看物” 建立并体验古代门禁装置 “光反射原理”的现代应用用挑战性的方式--指定反射点，观察光在平面镜上发生的反射现象，拓展光的认知。1工程设计7.制作一个潜望镜应用光的反射特点制作潜望镜，激发对光更深层次的研究兴趣。“光反射原理”的现代应用 综合运用学到的光的知识，通过制作和体验，激发后续的研究兴趣。
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