人教版（2019）必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures Period 3 Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures Period 3 Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 14:55:32 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 DIVERSE CULTURES Period 3 Reading and Thinking
语篇研读
该课文的主题语境：人与自然。该板块的活动主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”( Learn about a city that has diverse cultures)。阅读文本是一则旅行日记。在日记中,主要讲述了中国留学生 Li Lan 在旧金山一天的所见所闻所感。先是介绍了旧金山教会区由平民区到成为旧金山艺术、音乐和 美食中心的演变， 同时通过参观一个当地博物馆还原了旧金山的历史演变和多元文化的原因，在文 章结束前又提到了唐人街及其美食，描述了主人公从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会 到多元文化对这个城市方方面面的影响。课文中提到的教会区是旧金山历史最悠久的街区之一,该街 区拥有很多餐馆和酒吧,生活在这里的主要是来自墨西哥和中美洲的移民。旧金山也是 19 世纪淘金 热的中心地区,早期华工移民美国后多居住于此。现在, 旧金山的华人总数在美国仅次于纽约。旧金山 中国城是北美地区最古老的华人聚居区,也是美洲大陆中国元素最集中的地区之一。本版块的语篇帮 助学生认识旧金山多元文化共存的现象及部分原因，加深对文化异同的理解和尊重，形成包容的性 格，并鼓励他们积极促进多元化的发展。
学情分析
学生课外阅读量少，对国外文化知识了解甚少，所以本节课语篇中出现的美国旧金山这个城市 对于大部分同学都是比较陌生的。大部分同学都能够在阅读理解中获取关键信息，提取有用信息， 概括和归纳信息，但文本整体分析能力、推断隐含信息能力、逻辑思维、批判性思维和口头表达能 力较弱，需要加强。
教学目标
本节课结束时，学生能够： 1. 获取和梳理作者在旧金山旅游所见、所闻和所感。 2. 分析、概括、阐释旧金山多元文化产生的原因。 3. 批判与评价多元文化的优点和所带来的挑战，学会用尊重、包容和接纳的态度去看待多元文化。 4.学习本文的记叙结构，即按照时间顺序展开写作。与同学们分享游记中的所见、所闻、所感，加深对 文化多样性的理解以及提升听说读写的语言能力。
教学重难点
引导学生探寻主人公李兰对旧金山的多元文化的感受；引导学生讨论多元文化给城市带来的利与弊
教学目标 教学活动 设计意图 评价内容
Activity 1 Lead in A picture of Golden Gate Bridge 1.Do you know the bridge in the photo Where is it 2.What do you want to know about the city？ History: Food: Culture: People: tourist attractions: 通过图片导入文章的话题， 激活话题， 并通过头脑风暴 激活学生背景知识， 为阅读 做好准备 学生能够分享旧金 山的相关背景知识
Activity 2 Prediction A Chinese girl, Li Lan, has taken a trip there, and she wrote a travel journal.What do you think she might write about in her journal 承上启下，预测与验证 学生能够预测出旅 行日记中的写作内 容。
获取和梳理作者 在旧金山旅游所 见、所闻和所感。 Activity 3 Read for general information Writing style: __________ Who: _________ Where: visit ___________ When: ___________ What: Li Lan recorded __________ How the author develops the travel journal: in _____ order . Li Lan’s route: 读文章、辨体裁、知大意、 找主线 在第一次的阅读中， 学生能够从语篇中 提取主要信息和观 点，理解语篇要义。 理解书面语篇中标 题，小标题和插图 的意义。识别语篇 中的时间顺序。
获取和梳理作者 在旧金山旅游所 见、所闻和所感 Activity 4 Read for details 1.What did Li Lan see or do 2.How did she feel 3.Why is San Francisco a city with diverse cultures 该文以时间顺序展开， 细节 信息比较分散， 只有通过分 层整合时间、路线、见闻和 感受等相关信息， 才能在零 散的信息之间建立关联， 也 才能在此基础上进一步的 提炼和整合旧金山的城市 概况，为深度解读文本做好 铺垫。 学生能够梳理出李 兰在旧金山的所见 所闻、所感和文化 多样性的具体表现
分析、概括、阐释 旧金山多元文化 产生的原因。 批判与评价多元 文化的优点和所 带来的挑战， 学会 用尊重、包容和接 纳的态度去看待 多元文化。 Activity 5 Read for Thinking 1.What brought about the cultural diversity 2.What are the benefits and challenges of cultural diversity 3. What ’s your attitude towards cultural diversity 提升学生总结归纳信息的 语言能力;提升学生增强对 国际多元文化了解的文化 品格。 学生能够分析、概 括、阐释旧金山多 元文化产生的原因 优缺点， 并用尊重、 包容和接纳的态度 去看待多元文化。
学习本文的记叙 结构， 即按照时间 顺序展开写作。与 同学们分享游记 中的所见、所闻、 所感， 加深对文化 多样性的理解以 及提升听说读写 的语言能力。 Activity 6 Read for expanding China is also a country of ethnic diversity Have you ever been to a place that has diverse cultures Please introduce the place. Your introduction may include the following two aspects: What diverse cultures did you experience there What contributes to the diverse cultures there 课后活动的设计主要是是 基于知识的迁移和创新， 帮 助学生将所学的知识和能 力迁移到课外的真实生活 情境中， 用于解决真实生活 中的问题， 这样才能调动学 生既有的语用体验， 强化学 生的语用意识， 培养学生的 高阶思维。 学生能够介绍一个 具有文化多样性特 征地方。
语篇研读
该课文的主题语境：人与自然。该板块的活动主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”( Learn about a city that has diverse cultures)。阅读文本是一则旅行日记。在日记中,主要讲述了中国留学生 Li Lan 在旧金山一天的所见所闻所感。先是介绍了旧金山教会区由平民区到成为旧金山艺术、音乐和 美食中心的演变， 同时通过参观一个当地博物馆还原了旧金山的历史演变和多元文化的原因，在文 章结束前又提到了唐人街及其美食，描述了主人公从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会 到多元文化对这个城市方方面面的影响。课文中提到的教会区是旧金山历史最悠久的街区之一,该街 区拥有很多餐馆和酒吧,生活在这里的主要是来自墨西哥和中美洲的移民。旧金山也是 19 世纪淘金 热的中心地区,早期华工移民美国后多居住于此。现在, 旧金山的华人总数在美国仅次于纽约。旧金山 中国城是北美地区最古老的华人聚居区,也是美洲大陆中国元素最集中的地区之一。本版块的语篇帮 助学生认识旧金山多元文化共存的现象及部分原因，加深对文化异同的理解和尊重，形成包容的性 格，并鼓励他们积极促进多元化的发展。
学情分析
学生课外阅读量少，对国外文化知识了解甚少，所以本节课语篇中出现的美国旧金山这个城市 对于大部分同学都是比较陌生的。大部分同学都能够在阅读理解中获取关键信息，提取有用信息， 概括和归纳信息，但文本整体分析能力、推断隐含信息能力、逻辑思维、批判性思维和口头表达能 力较弱，需要加强。
教学目标
本节课结束时，学生能够： 1. 获取和梳理作者在旧金山旅游所见、所闻和所感。 2. 分析、概括、阐释旧金山多元文化产生的原因。 3. 批判与评价多元文化的优点和所带来的挑战，学会用尊重、包容和接纳的态度去看待多元文化。 4.学习本文的记叙结构，即按照时间顺序展开写作。与同学们分享游记中的所见、所闻、所感，加深对 文化多样性的理解以及提升听说读写的语言能力。
教学重难点
引导学生探寻主人公李兰对旧金山的多元文化的感受；引导学生讨论多元文化给城市带来的利与弊
教学目标 教学活动 设计意图 评价内容
Activity 1 Lead in A picture of Golden Gate Bridge 1.Do you know the bridge in the photo Where is it 2.What do you want to know about the city？ History: Food: Culture: People: tourist attractions: 通过图片导入文章的话题， 激活话题， 并通过头脑风暴 激活学生背景知识， 为阅读 做好准备 学生能够分享旧金 山的相关背景知识
Activity 2 Prediction A Chinese girl, Li Lan, has taken a trip there, and she wrote a travel journal.What do you think she might write about in her journal 承上启下，预测与验证 学生能够预测出旅 行日记中的写作内 容。
获取和梳理作者 在旧金山旅游所 见、所闻和所感。 Activity 3 Read for general information Writing style: __________ Who: _________ Where: visit ___________ When: ___________ What: Li Lan recorded __________ How the author develops the travel journal: in _____ order . Li Lan’s route: 读文章、辨体裁、知大意、 找主线 在第一次的阅读中， 学生能够从语篇中 提取主要信息和观 点，理解语篇要义。 理解书面语篇中标 题，小标题和插图 的意义。识别语篇 中的时间顺序。
获取和梳理作者 在旧金山旅游所 见、所闻和所感 Activity 4 Read for details 1.What did Li Lan see or do 2.How did she feel 3.Why is San Francisco a city with diverse cultures 该文以时间顺序展开， 细节 信息比较分散， 只有通过分 层整合时间、路线、见闻和 感受等相关信息， 才能在零 散的信息之间建立关联， 也 才能在此基础上进一步的 提炼和整合旧金山的城市 概况，为深度解读文本做好 铺垫。 学生能够梳理出李 兰在旧金山的所见 所闻、所感和文化 多样性的具体表现
分析、概括、阐释 旧金山多元文化 产生的原因。 批判与评价多元 文化的优点和所 带来的挑战， 学会 用尊重、包容和接 纳的态度去看待 多元文化。 Activity 5 Read for Thinking 1.What brought about the cultural diversity 2.What are the benefits and challenges of cultural diversity 3. What ’s your attitude towards cultural diversity 提升学生总结归纳信息的 语言能力;提升学生增强对 国际多元文化了解的文化 品格。 学生能够分析、概 括、阐释旧金山多 元文化产生的原因 优缺点， 并用尊重、 包容和接纳的态度 去看待多元文化。
学习本文的记叙 结构， 即按照时间 顺序展开写作。与 同学们分享游记 中的所见、所闻、 所感， 加深对文化 多样性的理解以 及提升听说读写 的语言能力。 Activity 6 Read for expanding China is also a country of ethnic diversity Have you ever been to a place that has diverse cultures Please introduce the place. Your introduction may include the following two aspects: What diverse cultures did you experience there What contributes to the diverse cultures there 课后活动的设计主要是是 基于知识的迁移和创新， 帮 助学生将所学的知识和能 力迁移到课外的真实生活 情境中， 用于解决真实生活 中的问题， 这样才能调动学 生既有的语用体验， 强化学 生的语用意识， 培养学生的 高阶思维。 学生能够介绍一个 具有文化多样性特 征地方。