北师大版数学二年级上册6.2 课桌有多长（教案）

课时2 课桌有多长
【教学内容】教材P51例题、P52练一练
【教学目标】
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的
重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的
长度。
【教学重难点】
教学重点：让学生初步建立对1厘米的表象。
教学难点：能用刻度尺测量较小物体的长度。
【教学内容分析】
本课时针对学生的年龄特点和认知规律，给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动的机会。教师应利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
【教学策略】
1厘米有多长学生还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立1厘米这个长度单位的表象。例如，让学生在尺子上找1厘米，找一找生活中哪些物体的长大约是1厘米，用手势表示出1厘米等。
【教学准备】 尺子、课件
【教学过程】
一、提出问题，导入新课
师:学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身
边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？让我们来一起测量一下。（板书课题：课桌有多长）
二、师生合作，探究新知
1.认识刻度尺。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报:尺子上有小格,有数字0，1，2，3，…还有cm等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢？尺子上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在尺子上找到哪段长度是1厘米呢？
启发学生找一找,说一说。如尺子上从3到4这段长度是1厘米等。
【设计意图】尺子是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。
师:请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。
手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢 请同学们在尺子上找出2厘米的长度,然后用手比一比。
学生观察尺子,交流。如尺子上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度也是2厘米。
【设计意图】在尺子上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。
用厘米测量。（出示课件）
师:请仔细观察图中的铅笔长是多少,它们这样量对吗 说一说测量物体长度时该注意什么。
【学情预设】生1:铅笔长是5厘米。
生2:第二只小熊的测量方法是正确的,第一只和第三只小熊测量的方法不对,第四只小熊的测量方法也可以得出铅笔的长度,但不如第二只小熊的测量方法直接。
生3:通常测量物体长度时,要把一端对准尺子的0刻度,从直尺的0刻度量起,物体的末端对准直尺刻度的几厘米,就说明该物体的长度是几厘米。
3.量一量，画一画。
师:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段,量一量它有多长。
学生操作,教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。
师:把你测量的方法和结果与大家交流一下。
可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。
师:你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢 注意线段有两个端点哟。
学生动手操作,教师巡视指导。
展示画图结果,可以与同桌比比,看画得是否正确。
【设计意图】了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能。
三、实践应用，拓展提高
教材P52第5题
1.通过断尺，帮助学生巩固测量方法，丰富测量经验，体验现实生活中解决问题方案的多样性。
2.学生可以由“8”画到“14”，也可以由“9”画到“15”，也可以由“10”画到“16”。
四、课堂小结
师：这节课的学习我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位；还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。
板书设计
课桌有多长
测量较短的物体一般用厘米做单位，厘米用字母表示为“cm”。
六、教学反思
先让学生在尺子上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。
七、作业设计
完成对应课时练习