北师大版数学二年级上册6.3 1米有多长（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册6.3 1米有多长（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 122.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 15:04:47 | ||
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文档简介
课时3 1米有多长
【教学内容】教材P53~55
【教学目标】
1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重难点】
教学重点：初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学内容分析】
本课时通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
【教学策略】
本课时在教学时，教师要尽力为学生参与实践活动创造条件，放手让学生自主去观察、操作、交流。此外，还应高度重视学生对米尺的实际长度的观察，让学生借助这些感性认识建构长度单位“米”的概念。
【教学准备】米尺、课件
【教学过程】
一、引导谈话，导入新课
师:同学们,你们去过动物游乐园吗
生：我去过。
师:好，那我们来看一下长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题
(板书课题:1米有多长)
【设计意图】借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。
二、师生合作，探究新知
1.认一认,想一想。
师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出尺子,找出1厘米给同桌看。
学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。
师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。
学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成1米=100厘米。
测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”做单位；在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”做单位；“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比,说一说。
师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。
师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。
学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。
3.小组合作,用尺子量一量。
师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多少米,教室里的黑板长大约是多少米。
小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。教师巡视,了解不同的做法,指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。
4.巩固练习。
师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛,结合实际情况完成下面的填空。（出示课件）
学生独立完成练习,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
【设计意图】在学生充分感知1米有多长的基础上,马上安排巩固训练,有助于学生掌握1厘米、1米有多长。
试一试。（出示课件）
师：我们来看,已知门的高度是2米，门大约是两个小明那么高，那么小明多高呢 谁来说-说
生:门有2个小明那么高，也就是小明是门门的一半高，门高2米，小明身高就是1米。
师:说得都很好。2米的一半是1米，1米=100厘米，同学们注意单位的换算。
我们再来看机灵狗有多高 图中说小明大约有2个机灵狗那么高...那么谁来说一说
生:小明的身高是100厘米，就是含有两个机灵狗的身高，所以机灵狗的身高是100厘米的一半，50厘米。
师:你说得好极了。1米=100厘米，100厘米的一半是50厘米。
师：同学们，看我们的黑板，用米尺量一量黑板有 多长 （出示课件）
生：我们组一起来做，把米尺的0刻度对准黑板的左下角的顶点，我们在1米处，就在100厘米处用粉笔做好标记。
师：很好。那剩余的部分怎么办呢，我们也把它记下来。同学们以米做单位测量，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米做单位，量出的长度是几米几厘米。这样带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数，前一个是高级单位，后一个是低级单位。
三、实践应用，拓展提高
教材P54第3题
先让学生估一估。
2.再动手量一量，可以让学生实际想一想，70米、70厘米、7厘米、7米各有多高。
【设计意图】此题借助各种物体，加深对“米”和“厘米”的认识。
四、课堂小结
师:通过本节课的学习，你学到了什么？
生1: 我认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米。
生2: 我知道了测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。
生3：我学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。
五、板书设计
1米有多长
测量较长的物体一般用米做单位，米用字母表示为“m”。1米=100厘米。
六、教学反思
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。
七、作业设计
完成对应课时练习
【教学内容】教材P53~55
【教学目标】
1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重难点】
教学重点：初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学内容分析】
本课时通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。教科书结合学生的生活实际，由浅人深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
【教学策略】
本课时在教学时，教师要尽力为学生参与实践活动创造条件，放手让学生自主去观察、操作、交流。此外，还应高度重视学生对米尺的实际长度的观察，让学生借助这些感性认识建构长度单位“米”的概念。
【教学准备】米尺、课件
【教学过程】
一、引导谈话，导入新课
师:同学们,你们去过动物游乐园吗
生：我去过。
师:好，那我们来看一下长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题
(板书课题:1米有多长)
【设计意图】借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。
二、师生合作，探究新知
1.认一认,想一想。
师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出尺子,找出1厘米给同桌看。
学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。
师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。
学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成1米=100厘米。
测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”做单位；在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”做单位；“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比,说一说。
师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。
师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。
学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。
3.小组合作,用尺子量一量。
师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多少米,教室里的黑板长大约是多少米。
小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。教师巡视,了解不同的做法,指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。
4.巩固练习。
师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛,结合实际情况完成下面的填空。（出示课件）
学生独立完成练习,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
【设计意图】在学生充分感知1米有多长的基础上,马上安排巩固训练,有助于学生掌握1厘米、1米有多长。
试一试。（出示课件）
师：我们来看,已知门的高度是2米，门大约是两个小明那么高，那么小明多高呢 谁来说-说
生:门有2个小明那么高，也就是小明是门门的一半高，门高2米，小明身高就是1米。
师:说得都很好。2米的一半是1米，1米=100厘米，同学们注意单位的换算。
我们再来看机灵狗有多高 图中说小明大约有2个机灵狗那么高...那么谁来说一说
生:小明的身高是100厘米，就是含有两个机灵狗的身高，所以机灵狗的身高是100厘米的一半，50厘米。
师:你说得好极了。1米=100厘米，100厘米的一半是50厘米。
师：同学们，看我们的黑板，用米尺量一量黑板有 多长 （出示课件）
生：我们组一起来做，把米尺的0刻度对准黑板的左下角的顶点，我们在1米处，就在100厘米处用粉笔做好标记。
师：很好。那剩余的部分怎么办呢，我们也把它记下来。同学们以米做单位测量，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米做单位，量出的长度是几米几厘米。这样带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数，前一个是高级单位，后一个是低级单位。
三、实践应用，拓展提高
教材P54第3题
先让学生估一估。
2.再动手量一量，可以让学生实际想一想，70米、70厘米、7厘米、7米各有多高。
【设计意图】此题借助各种物体，加深对“米”和“厘米”的认识。
四、课堂小结
师:通过本节课的学习，你学到了什么？
生1: 我认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米。
生2: 我知道了测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。
生3：我学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。
五、板书设计
1米有多长
测量较长的物体一般用米做单位，米用字母表示为“m”。1米=100厘米。
六、教学反思
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。
七、作业设计
完成对应课时练习