北师大版数学二年级上册7.7 花园（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册7.7 花园（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 15:08:49 | ||
图片预览
文档简介
课时7 花园
【教学内容】教材P73例题、P74练一练
【教学目标】
1.能结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。
2.在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路
的重要性。
3.体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：进一步理解“倍”的意义。
教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
【教学内容分析】
本课时通过“花园”这一情境，提供了大量的数学信息，引导学生提出问题、解决问题。情境中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。
【教学策略】
本课时教学时，首先，教师出示教科书中的情境图，让学生用语言描述画面内容，再让学生说一说，图都有哪些小动物 通过4只小动物所说的话，你又知道了哪些数学信息
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们，花园里美丽的花儿开了,蜜蜂、蝴蝶都飞来了,花园里热闹起来了!让我们也一起去看看。（板书课题：花园）
二、合作交流，探究新知
1.求一个数是另一个数的几倍。（出示课件）
师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢
如果学生不能提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍 ”,教师就作为参与者提出来，如果学生能自己提出来就进行下面的环节。
师:选用自己喜欢的方式画一画,再列式解答。
学生尝试自己解答后,交流汇报。
【学情预设】生1:我画了4个三角形表示蝴蝶的只数,又画了12个圆圈表示蜻蜓的只数,然后把蜻蜓4只一组、4只一组地圈起来,就很容易看出,12里面有3个4,因此12÷4=3。
生2:我画了别的不同图形分别表示这两种小动物的只数,结果也是12÷4=3。
师:对,我们可以画自己喜欢的图形来表示两种量,但结果都可以看出求一个数是另一个数的几倍,就是计算这个数里面有几个另一个数。
2.求一个数的几倍是多少。
师:同学们还能提出什么问题
生:有多少只蜜蜂
师:谁愿意把自己思考的过程给大家说一说
【学情预设】生1:蜜蜂的只数是小鸟的3倍,也就是说蜜蜂的只数有3个小鸟的只数那么多,可以用加法计算9+9+9=27(只),也可以用乘法计算9×3=27(只)。
生2:我们还可以画图表示,因为小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,就是3个9,即9×3=27(只)。
师:这两种方法都可以有效地帮助我们解决问题,选择你们喜欢的方法试着解决什么是“2倍”？
学生在小组里交流各自的画法,举例说明；教师巡视了解不同情况。
组织学生交流汇报,只要说的合理就给予肯定。
【设计意图】创设了“花园”情境,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。
三、实践应用，拓展提高
教材P74第3题
1.学生先读懂淘气说的话。
2.再照样子说一说，如：订书器的价钱是橡皮的4倍。
【设计意图】进一步理解“倍”的意义，让学生在几个有联系的数中找它们的倍数关系。
四、课堂小结
师：本节课你们学会了什么？
生1：求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
生2：求几个几之和是多少或求一个数的几倍是多少,用乘法计算。
五、板书设计
花园
蜻蜓是蝴蝶的几倍？ 12÷4＝3
蜜蜂有多少只？ 9×3=27（只）
六、教学反思
通过创设的情境,引导学生进一步体会“倍”的含义,并结合解决问题的过程进一步辨别什么样的倍数关系问题用乘法解决,什么样的倍数关系问题用除法解决,提高学生分析问题与解决问题的能力。加深体会“倍”的意义并掌握计算方法。这样做,让学生经历由浅入深、由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程,引导学生在解决问题的过程中进行有条理地思考。
七、作业设计
完成对应课时练习
【教学内容】教材P73例题、P74练一练
【教学目标】
1.能结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。
2.在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路
的重要性。
3.体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：进一步理解“倍”的意义。
教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
【教学内容分析】
本课时通过“花园”这一情境，提供了大量的数学信息，引导学生提出问题、解决问题。情境中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。
【教学策略】
本课时教学时，首先，教师出示教科书中的情境图，让学生用语言描述画面内容，再让学生说一说，图都有哪些小动物 通过4只小动物所说的话，你又知道了哪些数学信息
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：同学们，花园里美丽的花儿开了,蜜蜂、蝴蝶都飞来了,花园里热闹起来了!让我们也一起去看看。（板书课题：花园）
二、合作交流，探究新知
1.求一个数是另一个数的几倍。（出示课件）
师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢
如果学生不能提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍 ”,教师就作为参与者提出来，如果学生能自己提出来就进行下面的环节。
师:选用自己喜欢的方式画一画,再列式解答。
学生尝试自己解答后,交流汇报。
【学情预设】生1:我画了4个三角形表示蝴蝶的只数,又画了12个圆圈表示蜻蜓的只数,然后把蜻蜓4只一组、4只一组地圈起来,就很容易看出,12里面有3个4,因此12÷4=3。
生2:我画了别的不同图形分别表示这两种小动物的只数,结果也是12÷4=3。
师:对,我们可以画自己喜欢的图形来表示两种量,但结果都可以看出求一个数是另一个数的几倍,就是计算这个数里面有几个另一个数。
2.求一个数的几倍是多少。
师:同学们还能提出什么问题
生:有多少只蜜蜂
师:谁愿意把自己思考的过程给大家说一说
【学情预设】生1:蜜蜂的只数是小鸟的3倍,也就是说蜜蜂的只数有3个小鸟的只数那么多,可以用加法计算9+9+9=27(只),也可以用乘法计算9×3=27(只)。
生2:我们还可以画图表示,因为小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,就是3个9,即9×3=27(只)。
师:这两种方法都可以有效地帮助我们解决问题,选择你们喜欢的方法试着解决什么是“2倍”？
学生在小组里交流各自的画法,举例说明；教师巡视了解不同情况。
组织学生交流汇报,只要说的合理就给予肯定。
【设计意图】创设了“花园”情境,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。
三、实践应用，拓展提高
教材P74第3题
1.学生先读懂淘气说的话。
2.再照样子说一说，如：订书器的价钱是橡皮的4倍。
【设计意图】进一步理解“倍”的意义，让学生在几个有联系的数中找它们的倍数关系。
四、课堂小结
师：本节课你们学会了什么？
生1：求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
生2：求几个几之和是多少或求一个数的几倍是多少,用乘法计算。
五、板书设计
花园
蜻蜓是蝴蝶的几倍？ 12÷4＝3
蜜蜂有多少只？ 9×3=27（只）
六、教学反思
通过创设的情境,引导学生进一步体会“倍”的含义,并结合解决问题的过程进一步辨别什么样的倍数关系问题用乘法解决,什么样的倍数关系问题用除法解决,提高学生分析问题与解决问题的能力。加深体会“倍”的意义并掌握计算方法。这样做,让学生经历由浅入深、由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程,引导学生在解决问题的过程中进行有条理地思考。
七、作业设计
完成对应课时练习