北师大版数学二年级上册8.1 有多少张贴画（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册8.1 有多少张贴画（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-09 15:08:36 | ||
图片预览
文档简介
课时1 有多少张贴画
【教学内容】教材P78例题、P79练一练
【教学目标】
经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
【教学重难点】
教学重点：编制6的乘法口诀。
教学难点：正确运用口诀解决实际问题。
【教学内容分析】
本课时通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。教材通过三个问题，让学生在自主探索、合作交流的基础上，进行充分的探讨交流，自己编出6的乘法口诀，并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。
【教学策略】
本课时时，教师应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。随着学生知识的积累，能力的提高，6~9的乘法口诀要让学生根据已经学过的口诀自己编制，并学会沟通前后知识之间的联系。
【教学准备】 点子图、课件
【教学过程】
一、提出问题，导入新课
师: 同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗 我们玩一会儿对口令的游戏，然后进入我们今天的学习。（板书课题：有多少张贴画）
二、探究体验，经历过程
1.数一数,填一填。
师:你们喜欢贴画吗 老师这有很多贴画,请看。（出示课件）
师:从这幅图中你发现了什么
生:我发现横着看,每排都有6张贴画。
师:你们能看图完成这张表格吗
学生看图,独立完成表格的填写；教师巡视,了解情况。
交流展示学生填写表格的结果。
2.编口诀。
师:结合我们以前编制乘法口诀的经验,你能根据完成上面表格的计算过程写出乘法算式,并编出乘法口诀吗
学生在小组内合作编写乘法口诀，教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流,师生共同总结6的乘法口诀。
让学生在小组内自由背诵6的乘法口诀。
记口诀。（出示课件）
师:上面这两幅图,表示了推算6×7结果的过程,你们看懂了什么
【学情预设】生1:从第一幅点子图中可以看出,是借助之前学过的乘法口诀“五六三十”进行推算的,因为5个6是30,7个6比5个6多2个6,也就是
6×5+6×2=6×7,所以“六七四十二”。
生2:从第二幅点子图中可以看出,是借助之前我们学过的乘法口诀“四六二十四”进行推算的,因为4个6比7个6少3个6,只要再加上3个6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,所以“六七四十二”。
师:同学们说得都对,你们可以在点子图上用不同的方法推算6×7的计算结果吗 试一试。
学生在点子图上用自己喜欢的方法推算6×7的计算结果,教师巡视,了解不同情况。
组织学生交流各自推算的方法。
只要学生选用的方法正确,就给予肯定。
【设计意图】重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法,有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀,同时有效地帮助学生构建知识网络。
三、实践应用，拓展提高
教材P79第3题
1.先引导学生看清题目要求。
2.再计算出结果，最后连线。
【设计意图】通过“数线”形式巩固6的乘法口诀。
课堂小结
师:今天这节课我们学会了什么
生1: 6的乘法口诀的编制。
生2: 相邻两句口诀之间相差6。
板书设计
有多少张贴画
1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六
6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八
6×9=54 六九五十四
教学反思
创设情境,营造良好的学习氛围。在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。创造机会,让学生自主探索,参与研究。前面学生已具备推导、编写口诀的能力,在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。有些学生在编制6的乘法口诀上有困难。
解决问题的策略：引导学生画点子图，结合前面的知识，发现6的口诀的规律编制6的乘法口诀。
作业设计
完成对应课时练习
【教学内容】教材P78例题、P79练一练
【教学目标】
经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
【教学重难点】
教学重点：编制6的乘法口诀。
教学难点：正确运用口诀解决实际问题。
【教学内容分析】
本课时通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。教材通过三个问题，让学生在自主探索、合作交流的基础上，进行充分的探讨交流，自己编出6的乘法口诀，并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。
【教学策略】
本课时时，教师应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。随着学生知识的积累，能力的提高，6~9的乘法口诀要让学生根据已经学过的口诀自己编制，并学会沟通前后知识之间的联系。
【教学准备】 点子图、课件
【教学过程】
一、提出问题，导入新课
师: 同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗 我们玩一会儿对口令的游戏，然后进入我们今天的学习。（板书课题：有多少张贴画）
二、探究体验，经历过程
1.数一数,填一填。
师:你们喜欢贴画吗 老师这有很多贴画,请看。（出示课件）
师:从这幅图中你发现了什么
生:我发现横着看,每排都有6张贴画。
师:你们能看图完成这张表格吗
学生看图,独立完成表格的填写；教师巡视,了解情况。
交流展示学生填写表格的结果。
2.编口诀。
师:结合我们以前编制乘法口诀的经验,你能根据完成上面表格的计算过程写出乘法算式,并编出乘法口诀吗
学生在小组内合作编写乘法口诀，教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流,师生共同总结6的乘法口诀。
让学生在小组内自由背诵6的乘法口诀。
记口诀。（出示课件）
师:上面这两幅图,表示了推算6×7结果的过程,你们看懂了什么
【学情预设】生1:从第一幅点子图中可以看出,是借助之前学过的乘法口诀“五六三十”进行推算的,因为5个6是30,7个6比5个6多2个6,也就是
6×5+6×2=6×7,所以“六七四十二”。
生2:从第二幅点子图中可以看出,是借助之前我们学过的乘法口诀“四六二十四”进行推算的,因为4个6比7个6少3个6,只要再加上3个6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,所以“六七四十二”。
师:同学们说得都对,你们可以在点子图上用不同的方法推算6×7的计算结果吗 试一试。
学生在点子图上用自己喜欢的方法推算6×7的计算结果,教师巡视,了解不同情况。
组织学生交流各自推算的方法。
只要学生选用的方法正确,就给予肯定。
【设计意图】重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法,有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀,同时有效地帮助学生构建知识网络。
三、实践应用，拓展提高
教材P79第3题
1.先引导学生看清题目要求。
2.再计算出结果，最后连线。
【设计意图】通过“数线”形式巩固6的乘法口诀。
课堂小结
师:今天这节课我们学会了什么
生1: 6的乘法口诀的编制。
生2: 相邻两句口诀之间相差6。
板书设计
有多少张贴画
1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六
6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八
6×9=54 六九五十四
教学反思
创设情境,营造良好的学习氛围。在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。创造机会,让学生自主探索,参与研究。前面学生已具备推导、编写口诀的能力,在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。有些学生在编制6的乘法口诀上有困难。
解决问题的策略：引导学生画点子图，结合前面的知识，发现6的口诀的规律编制6的乘法口诀。
作业设计
完成对应课时练习