《马说》说课课件

课件18张PPT。《马说》说课设计理念：
说课流程即：教材分析 学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计一、说教材二、说学情二、说教学目标三、教学目标1、“书读百遍，其义自见”，可见诵读很重要，让学生在读
中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。
2、初三的学生越来越不愿意开口读书，如何调动学生诵读
的兴趣，提高学生诵读能力，成为教学的一个重点 。
3、文章年代久远，学生对封建人才选拔制度了解不深。3、对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2、 学古文朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神 四 、说教法、学法1、“学生是学习和发展的主体”，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。4、新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 五、说教学过程即：动画导入 激发兴趣初读课文 把握内容合作探究 悟思想感情激情诵读 与作者共鸣拓展迁移 创意展示五、说教学过程环节一：动画导入 激发兴趣播放动画《伯乐相马》导语设计：伯乐见到千里马被埋没后的伤心，以及千里马遇到伯乐后得兴奋，那仰天长啸似乎在倾诉自己遭遇，这也许就印证了一个成语“不平则鸣”，那么设想一下，千里马如果没有遇到伯乐，那它最终命运会如何？如果那千里马是你，你又会发出怎样的感慨呢？ 五、说教学过程环节二：落实基础 整体感知 第三步：教师答疑解惑 小结重点。调动情绪，激发兴趣，作出榜样，便于模仿，培养倾听习惯。 画龙点睛作用，使得重点内容也得以强调。第一步：朗读课文，感知内容。第二步：学生小组合作，疏通文意 。（1）范读。听字音，听听语气，听轻重缓急，用笔勾画。
（2）自读。学生对照课文注释，体会句中关键字词表达的感情。
（3）朗读，指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。齐读。（1）借助工具书
（2）相合作交流
（3）求同存异
（4）巡视点拨1、重点读音：骈 见 石 食马者 邪
2、关键词的翻译：称 骈死 安 是
3、重点语句的翻译。
五、说教学过程环节三：合作探究 悟思想感情（1）如果没有了伯乐，千里马的命运将会怎么样呢?（用原文回答）（2）结合第二段，说出千里马才能不能显现的原因，千里马被埋没的根本原因是什么。（3）哪些语句同样表现出食马者的无知呢？除了无知还有哪些特点？（4）作者对无知、浅薄又狂妄的食马者持什么态度，
能否通过你的朗读表现出来呢？教师明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
点拨：作者对于千里马的遭遇会有什么样的心情呢？能试着读出来吗？教师明确：食不饱，力不足，才美不外见。
食马者不自知其能千里而食也。
点拨：“不知”体现了食马者的无知，作者持什么态度呢？1、学生讨论后交流，
2、教师明确：愚蠢 狂妄 1、学生自由朗读重点语句，在读中体会。
2、老师范读点拨：要读出嘲讽、控诉、批判。适当辅助手势、表情或其它动作（拍桌子、跺脚等）。
3、学生再读体会。教师总结强调：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知，是食马者对千里马的不重视，是食马者对千里马的摧残啊。探究被埋没之因四、说教学过程， 环节三：合作探究，悟思想感情第一步 ：文章开头作者下了一个结论“世有伯乐，
然后才有千里马”，你同意他的观点吗? 第二步：为什么作者会有这样的论断呢 ？ 第四步：你认为这篇文章仅仅是在写马吗？谈你的看法第三步：幻灯出示韩愈生活经历，了解写作背景。第五步：文章还表达了作者哪些情感，写作目的又是什么?探讨寓意学生稍作讨论，不统一观点，
激发好奇心，激发探究热情老师点拨：结合你搜集资料，了解作者经历，了解社会背景讨论。 学生合作交流，自由发言。结合背景，和作者经历，两个问题一同考虑，学生组内交流，指名学生发言，教师点拨，其他人补充。四、说教学过程， 环节三：合作探究 悟思想感情探讨寓意第五步，教师点拨归纳（填空的形式出现）：
这篇文章通篇写马，实则写人。把千里马比作人才把伯乐比作发现赏识人才的人，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。 同时表达了自己怀才不遇的悲愤之情。本文的写作手法托物寓意。四、说教学过程1、请你说说这篇文章包含着了作者那些感情呢?你能通过朗读表达作者的心情和意愿吗？我们都试一试好吗?
2、老师强调阅读时应注意的地方，如：排比句、反问句、“也“的语气，引导学生使用手势。
3、学生大声自由朗读。
4、配乐朗诵。（满江红）环节四：激情朗诵 激产生共鸣五、说教学过程环节五：拓展延伸 创意表达1、假设韩愈还活着请你给他发一封短信或者微博和他说几句贴心窝的话。
2、假设你就是一匹被埋没的“千里马”，你又该如何做呢？ 六、说板书设计设计意图：
简洁明了，重点突出，高度概括了教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。 感谢各位评委 欢迎批评指正