14.《诗词三首》课件（共54张PPT）九年级语文上册（统编版）

(共54张PPT)
《诗词三首》
九年级上册语文
初中语文匠
垫底辣教
诗词三首
李白
李白斗酒诗百篇，长安街上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》
花间一壶酒，独酌无相亲。
——《月下独酌》（其一）
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
——《将进酒》
如此爱酒的李白也有面对美酒佳肴停杯投箸的时候，为什么会这样呢？
诗词三首
刘禹锡
字梦得，彭城(今江苏徐州)人
唐代中期诗人、哲学家。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
——《秋词》
斯是陋室，惟吾德馨。
——《陋室铭》
为什么刘禹锡被称为“心态管理大师”？
诗词三首
苏轼
字子瞻，自号东坡居士。
北宋文学家、书画家。
与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”。
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
——《记承天寺夜游》
月亮如何代表苏轼的心？
壹
贰
叁
目标
学
习
体会作品的情感基调及变化轨迹，熟读成诵。
了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
学习诗人以乐观自信、积极向上的心态面对 人生坎坷的精神。
课堂导入
诗言志，歌永声，声依律，律和声。
——《尚书 舜典》
诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。
——《毛诗序》
方法指引
1.由诗眼入诗：在试题或文中找关键词
2.由体裁入诗：如律诗的起承转合，诗歌富有波澜，诗末情感达到峰值。
3.由意象入诗：诗歌意象往往带有特定的情感。
4.由修辞入诗：反复、比喻、用典
5.由背景入诗：关注写作背景，知人论世
请回顾以往诗歌学习，如何读懂诗歌，领会诗歌情感？
自由诵读，感知韵律
诗词的韵律和节奏在一定程度上是由诗词体裁决定的。请同学们自由诵读,感知韵律和节奏，填写表格。
诗词 体裁 特点
《行路难》
《酬乐天扬州 初逢席上见赠》
《水调歌头》
古乐府诗
七言律诗
词
前八句押“an”韵；223节奏
第二、四、六、八句押“en”韵;223节奏;起承转合
句末押“an”韵
小组赛读，感知韵律
朗读诗歌：读准字音，通过语调、重音、节奏的把握，
读出自己对诗歌的理解。
描绘画面，理解诗意
《行路难》
这首诗歌为我们描绘了几幅画面？
小组讨论，绘制画面。
（课前布置学生小组合作、讨论，绘制画面，实际上是在考察学生对于诗歌的字词、内容的理解，课上展示发言，教师适时点评。）
描绘画面，理解诗意
《行路难》
这首诗歌为我们描绘了几幅画面？
小组讨论，绘制画面。
停杯投箸图
风雪封路图
长风破浪图
诗眼入诗，体会情感
《行路难》
是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境，“难”是困难、艰难的意思，是这首诗的诗眼。
一代诗仙李白遇到什么艰难困苦了呢？
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
诗人想渡过黄河，想要登上太行山，然而现实却是 “冰塞川” “雪满山”。
隐喻自己仕途的艰难，理想无法实现，表现出无限的惆怅与无奈之情。
这里的路是指脚下的路吗？表达了什么情感？
诗眼入诗，体会情感
李白青年时代就怀抱着“济苍生、安社稷”的理想， 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉, 却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被赶出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇。
写作背景
《行路难》
是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境，“难”是困难、艰难的意思，是这首诗的诗眼。
面对这个艰难困苦，诗人的心情发生了这样的变化？
诗眼入诗，体会情感
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
开头两句用了夸张的手法，写“金樽清酒”玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛。
对酒杯的美称
形容酒美价贵
同“馐”，指美味的食物
同“值”，指价值
诗眼入诗，体会情感
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
思考：第三、四句连用了几个动词，表现了诗人当时什么心情？
这与开头两句形成强烈反差，“停”“投” “拔” “顾”这些动词可以看出诗人内心苦闷抑郁的心情。
我推开酒杯，放下筷子，因为精神苦闷，所以眼前摆着这么多美酒佳肴，也难以下咽，我拔剑而起，环顾四周，心绪茫然。
诗眼入诗，体会情感
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
我多么希望像姜太公一样，八十岁遇周文王， —展宏才；像伊尹那样，梦见自己乘舟到“日边”， 有为于当世。
这里用“姜太公垂钓”和“伊尹乘舟梦日”的典故，表达诗人不会就此消沉下去，仍希望自己能有所作为。
诗眼入诗，体会情感
行路难！行路难！多歧路，今安在
通过四个短句，直抒胸臆，反复咏叹“行路难”，再次写出现实之路的艰险，反映了诗人想继续追求进取又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。
“如今身处何方”，也可理解 为“现在要走的路在哪里”
诗眼入诗，体会情感
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
我定会乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。
终将
渡
作者的心情在沉郁、苦闷和彷徨中再次振作， 相信尽管前路困难重重，但终将会实现远大的理想，表现出坚定的信心和一往无前的精神。
诗眼入诗，体会情感
梳理脉络,品悟诗人
苦闷抑郁
惆怅无奈
乐观憧憬
徘徊痛苦
自信昂扬
停、投、拔、顾
冰塞川、雪满山
闲来垂钓、梦日边
多歧路、今安在
长风破浪
作者在诗中的情感一波三折，你能梳理出作者的情感脉络吗
《行路难》写出了李白对人生思考的一个过程。他茫然过，徘徊过，站在十字路口无所适从。但终于从纷乱的思绪和低沉的情绪中挣脱出来，重新昂起头颅， 踏上新的征途。压抑越是沉重，爆发的力量就越是迅猛。千载之下读来仍能令懦者勇、弱者壮！
（选自袁行霈《清思录 李白诗歌与盛唐文化》，第294、 295页）
梳理脉络,品悟诗人
这首诗抒发了诗人感叹世路难行，怀才不遇的悲愤之情，表达了诗人对前途充满乐观的豪迈气概。
小结
小组赛读，感知韵律
朗读诗歌：读准字音，通过语调、重音、节奏的把握，
读出自己对诗歌的理解。
描绘画面，理解诗意
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
这首诗歌为我们描绘了几幅画面？小组讨论，绘制画面。
（课前布置学生小组合作、讨论，绘制画面，实际上是在考察学生对于诗歌的字词、内容的理解，课上展示发言，教师适时点评。）
梳理脉络,品悟诗人
律诗的四联起承转合，请结合你们绘制的画面，梳理出作者的情感变化。
酬 乐天 扬州初逢席上见赠
酬答，酬谢。这里指用诗答谢。
刘禹锡为什么要写这首诗来答谢白居易呢
指白居易，白居易字乐天。
赠给自己诗歌。
诗眼入诗，体会情感
写作背景
刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革，失败后,一再遭贬。唐敬宗宝历二年，刘禹锡被罢去和州刺史,
北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。使君，是对刺史的称呼。
首联：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
思考：这一联中哪些词语最能体现诗人的情感
指自己被放逐、被抛弃
写出贬谪时间之长
写出诗人长期遭贬被朝廷冷落的坎坷遭遇， 表达无限的辛酸、悲凉之情。
诗眼入诗，体会情感
颔联：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
思考：这一联用了什么典故？有何含义
向秀跟嵇康是好朋友，嵇康被杀害，向秀经过嵇康故居时，听到有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》，表达对朋友的思念。
徒劳地
却，反而
王质看童子下棋，等棋局终了，斧柄已朽烂。回村里发现已过 了上百年，与他同时代的人都已去世，不禁感叹岁月流逝、人事变迁。
用典,写被贬归来的感受，当年参加政治改革的友人多已离世，自己孤身归来如隔世，流露出无限悲痛怅惘之情。
诗眼入诗，体会情感
斧柄
颈联：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
思考：这一联的感情基调与前面两联有何不同？
比喻久遭贬谪的诗人自己。
这一联的格调从沉郁中振起，诗人抛开个人的悲苦，相信光明和希望必将到来。表达了乐观进取、 积极向上的人生态度，尽显慷慨激昂的气概。
也表现天地万物新陈代谢、生生不息的哲理。
展现出美好的未来。
沉舟旁边，正有千帆竞发；病树前头，正是万木争春。
诗眼入诗，体会情感
尾联：今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
点明酬答之意，回应首联，扣住诗题，既有对友人
的感谢之情，也表达了共勉之意。
“长精神”三个字含义深刻，表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概
诗眼入诗，体会情感
梳理脉络,品悟诗人
心酸悲凉
悲痛怅惘
乐观进取
坚韧不拔
凄凉之地
闻笛赋、烂柯人
千帆过、万木春
长精神
律诗的四联起承转合，请结合你们绘制的画面，梳理出作者的情感脉络。
意象入诗，对比阅读
请找出两首诗歌中共用的意象，说说其内涵所在。
意象 诗句 内涵
酒
帆
舟
金樽清酒斗十千
暂凭杯酒长精神
直挂云帆济沧海
沉舟侧畔千帆过
忽复乘舟梦日边
沉舟侧畔千帆过
好酒,尊贵的酒。代指奢华的宴享。
诗人意志不衰、坚忍不拔的坚守
以帆明志，乘风破浪的云帆，表现出诗 人积极进取，乐观自信
的品格，以及执着地 坚持理想，能为定国安邦作贡献的抱负。
以帆寓理，描绘千帆竞发的画面，表现了诗人对仕途升沉、世事变迁的豁达胸襟，以及天地万物新陈代谢、生生不息的哲理。
李白用伊尹梦见乘船经过太阳旁边的典故，以此来表达自己希望得到 赏识和重用的愿望。
刘禹锡以“沉舟”自喻，表达 “二十三年弃置身”的坎坷辛酸。
心态管理大师
刘禹锡因为参加“永贞革新”，失败后，二十多年 来被一贬再贬。
永贞革新后被贬朗州（湖南常德）司马，约10年；作《玄都观桃花》后，被放连州刺史；
后转为夔州（重庆奉节）刺史；
后又被贬为和州（安徽马鞍山）刺史，约14年；
作《再游玄都观》后，再度遭谗，被贬为苏州刺史。
尽管屡遭挫折，他却愈挫愈勇，毫不气馁。
小结
全诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思。刘禹锡在这首诗中所表现的身经危难、百折不挠的坚强毅力，给后人莫大的启迪和鼓励。
小组赛读，感知韵律
朗读诗歌：读准字音，通过语调、重音、节奏的把握，
读出自己对诗歌的理解。
描绘画面，理解诗意
《水调歌头》
这首诗歌为我们描绘了几幅画面？
小组讨论，绘制画面。
（课前布置学生小组合作、讨论，绘制画面，实际上是在考察学生对于诗歌的字词、内容的理解，课上展示发言，教师适时点评。）
方法指引
由诗眼入诗： “难”“酬”，
再结合：体裁（起承转合）、
意象（酒、帆、舟）、
修辞（反复、用典）、
背景（仕途不顺、被贬多年）
前面的两首诗我们用到了：
这首词又该用什么方法呢 如何领会诗歌情感？
把酒问青天。
诗眼入诗，体会情感
词人向明月发出了怎样的疑问？请找出相关语句。
二问：不知天上宫阙，今夕是何年。
三问：不应有恨，何事长向别时圆？
为什么
一问：明月几时有？
诗眼入诗，体会情感
词人向明月发出这些疑问的时候，心情是怎样的？
二问：不知天上宫阙，今夕是何年。
一问：明月几时有？
时空
迷惑、向往、洒脱、豪放
仕途
犹豫、进退矛盾
写作背景
为什么词人当时会发出前面两个疑问呢？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
【资料链接】
1069年苏辙（字子由）被贬离京
1071年苏轼自请出京外任
宋神宗熙宁九年(1076),苏轼在密州太守任上，政治上失意,与弟弟苏辙也已经七年不见。
犹豫、进退矛盾
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
写作背景
【资料一】密州是一个很穷的县，主要是长麻、枣、桑树，此地的生活和杭州有着天壤之别。
——林语堂《苏东坡传》
【资料二】这次我来到密州，想想总能吃饱吧，谁知厨房里冷冷清清，家里人要吃饭，同僚们要吃饭，整日忧愁。随后我和通守刘廷式每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊花来吃，摸着肚子看着对方大笑……
——苏 轼《后杞菊赋》译文节选
写作背景
面对这两个疑问，词人内心的答案是什么呢？
哪里比得上
回答：起舞弄清影，何似在人间。
清冷的月光下,诗人孑然独立,茕茕孤身,不知不觉地仿佛在月中起舞,然而孤影伴独身,月宫再仙气缭绕,怎似那人间温情环绕。
释怀、通达、洒脱
写作背景
【资料三】苏轼任职地方官的政绩
杭州：判官妓从良，修浚西湖六井、沈公井；
颍州：治理颍州西湖，修建颍州西湖东西二桥；
扬州：罢芍药万花会,首创监狱医师制度；
武昌：上书太守要求禁杀婴儿，成立救儿会。
惠州：向太守建议捐资修建惠州东、西两座铁索桥。
儋州：等地打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。
诗眼入诗，体会情感
词人向明月发出这些疑问的时候，心情是怎样的？
三问：不应有恨，何事长向别时圆？
惆怅、苦闷
回答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
体现词人由心中有所郁结,到心胸开阔,通透旷达的心理变化。
人生
梳理脉络,品悟诗人
迷惑、豪放
犹豫、矛盾
释怀、洒脱
惆怅、苦闷
通透旷达
一问时空
二问仕途
留念人间
三问人生
美好祝愿
作者在诗中的情感一波三折，你能梳理出作者的情感脉络吗
看苏轼不要只看他豪放，要看他的 忠义的持守，他的政治的理想，他的 失意挫折之中的旷逸的襟怀。
——叶嘉莹
梳理脉络,品悟诗人
小结
这首词体现了极富有人情味的美好愿望，表达了作者对远方亲人和对自己的美好祝愿。全文构思奇幻，豪放隽秀，旷达自适，人生长久的乐观态度和美好愿望，极富哲理与人情。
作业
请根据本课所学，选择以下的一首诗歌，进行分析解读。
1.鲍照的《拟行路难》
2.白居易的《醉赠刘二十八使君》
3.苏轼《永遇乐·长忆别时》
谢谢
九年级上册语文
初中语文匠
垫底辣教