(共30张PPT)
Free talk
What do you know about
these wonders
natural
Victoria Falls
man-made
ancient
the Terracotta Army
Three Gorges Dam
modern
Module1 Wonders of the world
Unit 2 The Grand Canyon was not just big.
Fast reading
Read the passage quickly and answer the following
questions.
1.Which country is the Grand Canyon in
How do you know
It is in America.
The Colorado River
科罗拉多河
[,kAle'ra:deu]
2.What is the writer's opinion of the Grand Canyon
It's the greatest wonder of the natural world.
The Grand Canyon
How deep
nearly one mile
How wide
about fifteen miles,maybe more
How long
more than 200 miles
Learning to learn
Some adjectives tell you facts,such as wide,deep,high and tall;some
adjectives tell you the opinion of the author,like wonderful,huge and
great.Learn to use them to talk about facts and give your opinion.
True or false.
F
)1.When I arrived,the weather was sunny and hot.
F
)2.I went to the wrong way at first.
)3.The Colorado River was nearly three miles below me.
(T )4.Finally,I looked to my left and to my right,and on
both sides the canyon went far away for more than 200
miles.中小学教育资源及组卷应用平台
外研版 九年级上册 Module1 Wonders of the world
大单元教学设计
模块主题（Topic） Module 1 Wonders of the world
模块内容分析(Analysis of the learning materials)模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Wonders 该主题属于“人与自然”的范畴，涉及“ 世界主要国家的名称地理位置与自然景观。” 模块内容分析：本模块内容围绕Wonders这一主题展开，由三个单元构成，分别是：Unit 1 It’s more than 2,000 years old.Unit 2 The Grand Canyon was not just big.Unit 3 Language in use. 第一单元是关于“世界奇观”的对话。Tony、Lingling、Betty和Daming谈论他们对四大世界奇观的看法和观点。该语篇学生以对话的形式开展有关世界奇观的讨论。在完成该部分的学习后，学生能就某一世界伟大奇观用英语进行自如地谈论。 第二单元是一篇记叙文。主要培养学生的读、写能力。Activity 2部分是一篇有关“The Grand Canyon”的游记,作者以游记的形式向我们记录了，他在大峡谷的所见和所感。 使我们有一种想去亲自看一看的冲动去领略大自然的美景和世界奇观，从而学习并掌握描述性形容词。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括，性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“wonders”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时复习六大时态的用法。学生在完成课本里包含的活动外，还要进一步提升自己的读、写能力。能以游记的形式用英语写出自己的所见、所感。同时还能小组协作完成一张海报来介绍世界上伟大的奇迹。核心语言知识分析：本模块主要语法是六大时态的复习，学生通过对相应的句子进行分析，使学生达到自如运用的程度。
学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “奇观”话题并不陌生，比较熟知世界伟大奇观。本模块主要谈论世界奇观，学生在其他学科也有探讨过类似话题。所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。2. 学生在在七、八年级已经完成了六大时态的学习，对时态的概念、结构有所感知和理解。3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。可能面临的问题:1. 学生对话题比较熟悉，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，肯能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。2. 学生可能会忘记时态的基本结构，无法根据时间状语或关键词来进行时态的判断。3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2. 引导学生进行句子的分析，通过句子翻译、找时间状语/信息词来完成时态的复习，进行练习并且深刻感知其用法。3. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。
模块教学目标 本模块学习后，学生能够：1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就某一世界奇观进行自如的交谈。 （2）能用英语记录自己的所见、所闻、所感。 （3）通过本模块对六种时态的复习，使学生达到自如运用的程度。 2、能力目标：提高学生的交际能力、写作能力和团结协作的能力。情感目标： 通过自然界的奇观来感受大自然，热爱大自然。 树立敬畏自然、与自然和谐共生的意识。
模块学习总任务(Module task) 小组合作制作海报，介绍一个世界奇观。
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2)阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title)The Grand Canyon was not just big. II. 教材分析 (Analysis of the learning material)What: 本语篇选自九年级上册第一模块第二单元的课文，这篇文章作者以游记的形式向我们记录了他在大峡谷的所见和所感。 How: 本篇文章通过提供必要的词汇背景等为学生创造一个全新的语言氛围。学生在阅读本篇游记的过程中，能跟着作者一起感受和领略大自然的美景和奇观，从而学习并掌握描述性形容词。最后，让学生用所给的单词讨论自己所知道的令人叹为观止的景观能激发学生对本单元知识的学习热情。 Why: 该语篇在第一课的基础上进一步介绍了美国大峡谷的风貌。本篇文章内容的学习可以帮助学生发现、理解并且学习我们的自然奇观，让学生形成敬畏自然的意识。另外，本篇文章内容模板为学生就“奇观”这一话题展开讨论和创作进行铺垫。III. 教学目标 (Teaching objectives)在本课学习结束时，学生能够：获取和梳理关于大峡谷的基本信息，并概括和整合。根据不同的情境问题来理解课文，提升阅读能力。4. 运用本节课所学写作技巧和话题语言完成一篇写作。IV. 教学重、难点 (Key & difficult points)1. 掌握文中的重点，短语和句型。 2. 运用所学知识，写出自己喜欢的景观。 V. 教学方法（teaching methods）任务型教学法Task-based Language Teaching
教学过程 (Teaching procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、free-talk来进行复习、巩固，说说几个世界上的伟大奇观，引入本课所要学习的内容，为本单元的学习打下基础。 1. 学生根据图片回顾上节课所学的世界奇观，能准确运用所学的形容词来进行描述。同时了解本课要学习的内容。2. 学生看图片，尝试用学过的描述性形容词对the Grand Canyon进行描述，最后表明自己的观点。 根据学生的互动回答情况，评价学生对上节课所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 1.通过图片让学生对各种景观有一个直观的印象。 2.联系新旧语篇，在学生复习旧知的同时导入新的内容。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 3. 快速阅读，获取文章的的基本信息。（the Grand Canyon在哪个国家、作者对其看法）4.Fast-reading 根据表格内容，快速获取the Grand Canyon的相关信息。4. 仔细阅读，并判断正误。（学生自主听、读，然后完成任务）5.完成Activity 3的回答问题练习。（小组讨论）6.1）分段阅读第1段并完成练习。2）读第2段，回答问题。3）读第3段，完成表格。4）读4-5 段，回答相关问题。7. 对全文进行总结，明确各段落的主旨。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体信息了解学生阅读方法和策略的掌握程度。观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈。观察学生在小组内的合作、探究表现把握学生对语言和信息的内化情况。 学生在信息搜索的过程中，思维更加主动和清晰; 引导学生提出在语篇中想要获取的知识，激发学生阅读兴趣与欲望，有效扩充学生的阅读图示；有助于学生对于自己的学习建立元认知水平上的认识。2.引导学生做好判断，最好是能进行纠错、在原文中找到对应的句子。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。3引导学生内化结构，并根据语篇表层结构的深入理解课文，进行深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。(描述与阐释、分析与判断、内化与运用)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
对课文内容进行再次呈现学习相关知识点。运用本节课所学写作技巧和话题语言介绍一个世界奇观。（迁移创新） 8. 学习相关知识点，并完成练习。9.完成写作任务：假设你去参观过一个世界奇观，简单地描述一下这个奇观及你的经历。（根据课文的游记形式进行仿写） 观察学生在讨论及写的过程中有哪些困难，能否熟练运用提炼出来的文章结构和脉络，教师根据情况给与必要的指导和反馈。 通过对课文的总结，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。（评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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