Unit 4 Lesson 3 Does he often play the violin？教案含反思

Unit 4Weekend Lesson 3 Does he often play the violin
【教材分析】
本单元的功能为谈论周末自己和他人的活动。一、教学重点本课时的教学重点是句型: Do you often take picture Yes, I do. Does he often play the violin Yes, he does. No, he doesn't.要求学生能认读重点句型，并能结合句型灵活运用。能正确听、说、认读单词take、listen，能听说单词、词组take pictures、violin, 并能在实际生活中熟练运用。能正确认读、书写句子。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用课文所提供的情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 Do you often _______ 句型在在第二课中已经出现，这里重点讲解了第三人称单数形式Does he often play the violin Yes, he does. No, he doesn't.此句型应作为重点知识点讲解，特别是一般疑问句，第三人称的答语要讲清楚。
【课标分析】
小学英语新课标一级目标主要是为从小学三年级开始学习英语的小学三、四年级学生的英语课程设置的。总体目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。从新课标一级的总体目标中我们看出，一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础，因此在一级阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征，但是，孩子学英语也有他们的劣势—他们理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语所表现出的劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。
教学目标：
重兴趣，重成就感，重自信心。在课堂实施上：重环境，重频率，重效率。
在教学模式和方法上：重体验，重实践，重参与，重创造。
在语言教学目标上：重语感，重语音语调基础，重交流能力。
在教学评价上：重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。
【教学设计】
Step 1. Warm-up(热身)
1、Greetings.
2、Free talk:交流自己及家人周末喜欢的事情，复习句型“What does your father/mother do at the weekend ”
“He/She often/sometimes ... .”
3、Game:快看快说
Review the phrases
Step 2.Presentation（呈现）
1、最后一个出示play computer games,师顺势问：Do you often play computer games Does Tom often play computer games 学习问句及答语Yes, he does./No, he doesn’t.并板书.
2、Watch and choose the answer. Does Tom often play computer games
A、Yes, he does. √B、No, he doesn’t.师再问：What does he do at the weekend 引出：He often writes emails.
3、What does Peter do at the weekend
Guess: Does he often...？学生用本课主句型猜，然后课件出示引出学习：play the violin
Practice: ________often plays the violin.(出示学生熟悉的卡通形象)
4、What about Jenny and Guo Yang What does Jenny/GuoYang do at the weekend
Watch and answer.
5、学习take pictures, listen to music板书并操练
6、Game:心有灵犀三位同学上台
1)、一名学生表演，两名学生背对着猜：Does he/she ... 其余同学回答Yes, he/she does./No, he/she doesn’t .
2)、两位同学依次到布帘后表演动作，其余同学猜，第三名同学回答。
（设计意图：在游戏中，操练本课新句型，巩固学生所学习的知识。）
Step 3. Practice(练习)
1、听录音，指读，注意语音语调。
2、生自读。
3、分角色朗读并表演。
4、结合Let's talk部分进行语言练习。
1）选两名学生做示范。
2）同桌合作练习。（设计意图：通过各种形式的练习，提高学生运用语言的能力。）
Step 4. Production跟你的好朋友谈论一下我们班的同学们在周末都是做什么，不做什么。
Step 5. 情感教育We want to be healthy for the weekend。我们要健康的周末。
Step 6. Summary整理本节课的句型和单词。
Step 7. After-school Activities
1、听读38页课文3遍。
2. 使用本课所学句子向你的好朋友调查一下他/她的家人的周末活动
Finish the sentences.
听音，完成句子。
1. Do you often (听) ________to music No, I don’t.
2. Jenny often (照相) ________pictures.
3. Does Peter often play the_______ (小提琴)？
4. Does your mother often wash clothes at the weekend Yes, she _________
.5、Does Guo Yang often play football at the weekend No, he __________.
【课后反思】
本课在设计时围绕教学重难点逐步突破。在学习单词、词组take pictures, listen to music，play the violin时，我采用复习已学短语引出新知，并结合课文语境学习，操练时运用TPR教学法，图片教学法，学生掌握较快，效果较好。学习一般疑问句询问第三人称单数周末的活动，及其肯否定回答时，由于是讨论第三人，在设计活动时会有一些限制。在教学中我设计了两个活动突破这一难点。一是：心有灵犀。通过表演、猜、回答三部分配合，分别解决了新词汇的认知，句型及答语的熟练运用。二是：Show time.谈论某一个朋友周末的活动，在情景中运用知识。整节课学生学习积极性较高，较好的完成了教学目标。如果个别环节的设置更精细一些，学生参与面更广一些，相信效果会更好。