当堂检测：
1．力的国际单位是 牛顿 ，它的符号为： N 。
2．指出以下几种情况的施力物体和受力物体． (1)人推车前进时，人推车的力：施力物体是____人____，受力物体是_车_______． (2)桌子上放着文具盒，文具盒压桌子的力：施力物体是_文具盒____，受力物体是_桌子．
3、甲、乙两同学都穿旱冰鞋面对面静止站在地面，如果甲推乙一下，其结果是( C )
A、甲仍静止，乙被推开
B、乙仍静止，乙被推开
C、甲乙将同时相对离开
D、乙受到甲的推力作用，甲不受乙的推力作用
练习
1、图中小明和小华的拉力越大，弹簧伸长的长度就 越大 （填“越大”或“越小”），这说明力的作用效果与 大小 有关．
2、如图所示，开门时用手推A处比推B处更容易将门打开，这表明力的作用效果与力的 作用点 有关．当用力F1作用在门上，门将打开，当用力F2作用在门上，门将关闭，这说明 力的作用效果与力的方向有关 ．
F=100N
F=80N
习题
1、如图所示撬开石头时，用同样大小的力F1、F2、F3三次分别作用在A点，其中，用力F2最容易把大石头撬起。说明 力的作用效果与力的方向有关 。
5、你注意到洒水壶有两个把手吗？如图，当用洒水壶提水时，应该用 A 把手；当用洒水壶洒水时，应该用 B 把手．这说明力的作用效果与 作用点 有关．
2、如下图所示，跳水运动员在向下压跳板的过程中，压跳板的力的作用效果是使跳板发生 形变 。跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使运动员的 运动状态 发生改变。
针对训练：
1、以下说法中正确的是：( B )
A、只有人才能对物体施力
B、不接触的物体只要能发生相互作用，就可能产生力
C、施力的物体不一定受力
D、以上说法都正确。
2、踢球时，施力物体是 脚 ，受力物体是 球 ；
这时 脚 也受到 球 的作用力。
3、将铁钉放在静止的磁铁附近，铁钉会被吸过来，对这一现象说法正确的是( C )
A、磁铁未动，这表明铁钉对磁铁没有吸引力
B、由于铁钉没有磁性，所以铁钉不能吸引磁铁
C、根据物体间力的作用是相互的，可以断定铁钉对磁铁也有吸引力
D、因为条件不足，无法断定铁钉对磁铁是否具有吸引力
4、如图所示的情景表示了力的作用效果，其中主要表示力能使物体的运动状态发生改变的是图 a、c ；其中主要表示力能使物体发生形变的是图 b、d （均填写字母）．
第5题图 第6题图
中国古代对力和运动的认识
在我国古代著作中，对于力和运动问题，已有一定的认识。远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭，辀犹能一取也。”就是说，马已停止用力，车还能向前走一段距离。这里虽然没得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。
在《墨经》里，还给力下了一个明确的定义。在《经上》第21条里说：“力，行之所以奋也”。这里的“行”就是“物体”，“奋”字在古籍中的意思是多方面的，像由静到动、动而愈速、由下上升等都可以用“奋”字。经文的意思是说，力是使物体由静而动、动而愈速或由下而上的原因。在《经说》里又说：“力，重之谓。”这说明物重，是力的一种表现。由此可见，我们的祖先在二千多年以前，已经对力和运动之间的关系，开始了正确的观察和研究。
东汉王充所著《论衡》一书《状留篇》中有这样一段话：“且圆物投之于地，东西南北无之不可，策杖叩动，才微辄停。方物集地，一投而止，及其移徙，须人动举。”就是说，圆球投到地上，它的运动方向，或东或西或南或北是不一定的，但是不论向哪个方向运动，只要用手杖加上一个微小的力量，就会停止运动；方的物体投在地上就会静止，必须人用力才能使它发生位移。这里说明了力是物体运动变化的原因，也说明了物体的平衡和它的基底的关系。王充还提出：“车行于陆，船行于沟，其满而重者行迟，空而轻者行疾。”这段话说明了在一定的外力作用下，质量越大的物体运动状态的改变就越困难。
力
教学目标：
知道力的概念和单位，知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
通过小组活动感受力的作用效果；通过活动和生活经验了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
重点：1、力的概念和单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
难点：1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
导入新课：拿钢尺用力压钢尺，尺变弯，为什么？本节我们学习物理学中重要的概念—力。
教学过程：
知识点一：力（重难点）
问题1：举三例说明什么是力，并说明例子中的施力物体和受力物体。
问题2：用力拍桌子，手有什么感觉，说明了什么问题，此时的施力物体和受力物体分别是哪个物体？
手会感到疼。物体间力的作用是相互的。桌子是施力物体，手是受力物体。
拓展提升：游泳时，人向后划水，人就向前进，为什么？
物体间力的作用是相互的。人向后划水，对水施加向后的作用力，同时水对人施加向前的作用力
记住：1、力的符号：F
2、力的单位：牛顿，简称牛，符号为N
3、拿起两个鸡蛋所用的力大约为1N
针对训练：
1、以下说法中正确的是：( B )
A、只有人才能对物体施力
B、不接触的物体只要能发生相互作用，就可能产生力
C、施力的物体不一定受力
D、以上说法都正确。
2、踢球时，施力物体是 脚 ，受力物体是 球 ；
这时 脚 也受到 球 的作用力。
3、将铁钉放在静止的磁铁附近，铁钉会被吸过来，对这一现象说法正确的是( C )
A、磁铁未动，这表明铁钉对磁铁没有吸引力
B、由于铁钉没有磁性，所以铁钉不能吸引磁铁
C、根据物体间力的作用是相互的，可以断定铁钉对磁铁也有吸引力
D、因为条件不足，无法断定铁钉对磁铁是否具有吸引力
学点二：力的作用效果（重点）
问题1：力的作用效果有哪些？你能各举一例说明吗？
力可以改变物体的运动状态，
力可以使物体发生形变。
例子：用力使尺子变弯，用力将足球踢出去
问题2：哪些因素会影响力的作用效果？你能各用生活中的事例说明吗？
力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们都影响力的作用效果。
开关门时，手握离门轴远一些的位置；向外推开门，向里推关门；同一位置用力小门打不开，力大能打开。
问题3：用力的示意图可以简单、方便地表示力。具体操作是：在 受力 物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画上箭头表示力的 方向 ，线段的 起点 或 终点 表示力的作用点，线段的长短表示力的 大小 。
按照上面的提示画出下列力的示意图：用5N的力竖直向上提木块。
F=5N
4、如图所示的情景表示了力的作用效果，其中主要表示力能使物体的运动状态发生改变的是图 a、c ；其中主要表示力能使物体发生形变的是图 b、d （均填写字母）．
第5题图 第6题图
5、图中小明和小华的拉力越大，弹簧伸长的长度就 越大 （填“越大”或“越小”），这说明力的作用效果与 大小 有关．
6、如图所示，开门时用手推A处比推B处更容易将门打开，这表明力的作用效果与力的 作用点 有关．当用力F1作用在门上，门将打开，当用力F2作用在门上，门将关闭，这说明 力的作用效果与力的方向有关 ．
F=100N
F=80N
当堂检测：
1．力的国际单位是 牛顿 ，它的符号为： N 。
2．指出以下几种情况的施力物体和受力物体． (1)人推车前进时，人推车的力：施力物体是____人____，受力物体是_车_______． (2)桌子上放着文具盒，文具盒压桌子的力：施力物体是_文具盒____，受力物体是_桌子．
3、甲、乙两同学都穿旱冰鞋面对面静止站在地面，如果甲推乙一下，其结果是( C )
A、甲仍静止，乙被推开
B、乙仍静止，乙被推开
C、甲乙将同时相对离开
D、乙受到甲的推力作用，甲不受乙的推力作用
4、如图所示撬开石头时，用同样大小的力F1、F2、F3三次分别作用在A点，其中，用力F2最容易把大石头撬起。说明 力的作用效果与力的方向有关 。
5、你注意到洒水壶有两个把手吗？如图，当用洒水壶提水时，应该用 A 把手；当用洒水壶洒水时，应该用 B 把手．这说明力的作用效果与 作用点 有关．
6、如下图所示，跳水运动员在向下压跳板的过程中，压跳板的力的作用效果是使跳板发生 形变 。跳板弹起过程中，跳板推运动员的力的作用效果是使运动员的 运动状态 发生改变。
教学小结
课题
力
教学目标
知识目标
知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在。
知道力有大小和方向，能画出力的图示和示意图。
知道里的作用效果，知道力可按性质和效果来命名。
能力目标
通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况。
德育目标
从实际的物理情景出发养成一种科学问题的习惯。
教学重点
力的概念
教学难点
力的图示
教学类型
新授课
教具
磁铁，铁钉，弹簧秤，钩码，圆规，三角板，投影仪
新课教学
一、力是物体间的相互作用。
学生实验：（1）磁铁吸引铁钉。
（2）用手拉弹簧秤的挂钩。
磁铁对铁钉施加力的同时也能感觉到铁钉对磁铁也有吸引的作用。用手拉弹簧，手也被弹簧所拉。
出示投影片
效果
施力物体
作用
受力物体
效果
脚
踢
球
手
提
水
肩
推
车
引导回答：只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。施力物体同时也是受力物体。
二、力的大小和方向。
实验：
（1）在弹簧秤的限度以内轻轻的啦一下弹簧挂钩，测一下拉力的大小。
（2）测钩码重力的大小。
引导出力的单位。牛顿，简称牛，符号N。
提问：在液体中物体所受浮力的方向是什么方向？
三、力的图示。
1.提问：力的三要素是什么？力的作用效果是什么？
教师总结：力的三要素决定力的作用效果，哪在物理学当中可以形成准确的表示力的三要素的方法就是力的图示。
例1：小车在水平方向受到100N的力。
首先选一标度（如1cm表示20N）
其次从力的作用点向右画一根带箭头的线段，线段的长度是标度的5倍，表示100N，箭头表示力的方向。
力的图示就是用一根带箭头的线段表示力的大小和方向。
力的示意图。
在分析受力情况时，只需表示力的方向，表示物体在这个方向上受到力，就叫做力的示意图。
四、力的种类。
提问：同学们总结一下我们都学过什么力？
教师总结：力按性质分：重力，弹力，摩擦力，分子力，电磁力等。
按效果分：拉力，压力，支持力，浮力，动力，阻力等。
巩固新课
小结：
力是物体间的相互作用。
力的图示和画力的图示的步骤。
能从性质和效果两方面区分力。
作业
习题第1，2题。
练习册第1，3，4，6，7题。
板书设计
第一节 力
力是物体间的相互作用
力的大小，方向，单位
力的表示：力的图示法。力的示意图
力的分类：按性质分，按效果分
课后分析
第一节 力
教学目标
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点
1．重点
(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2．难点
(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法
归纳法、讨论、交流法
教具准备
演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂
有一层蜡的两个软木塞、水槽
学生分组实验：橡皮筋。
教学过程
一、课题引入
师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语?
生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。
板书：
二、新课教学
1．力是什么?
师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。
生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；
生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。
生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；
生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；
演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?
生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。
生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。
生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。
师：请大家阅读课本P77加油站。物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。
生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。
师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。
生甲：(a)图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。
生乙：(d)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。
生丙：(L)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。
生丁：(c)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。
生戍：(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。
生己：(f)图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。
师：以上几位同学都讲得很好。
板书：1．力是物体对物体的作用。
2．力的作用是相互的。
实验探究
师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成的?
学生动手实验探究，教师巡回检查。
生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。
生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。
生丙：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。
生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。
师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。
归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?
生：物体间力的作用是相互的。
师：正确，归纳得很好。
演示实验：
把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么?
生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。
板书：物体间力的作用是相互的。
3．力的作用效果
师：请同学们看课本P78，图5—3、图5—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论?
生甲：力的作用会使物体发生形变。
生乙：力的作用会使物体改变运动方向。
生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。
师：请同学们阅读课本P78加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?
生：讨论、交流后得出：力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。
板书：力的作用效果：①可以使物体发生形变。
②可以改变物体运动状态。
师：请同学们阅读课本P78信息窗。
生：阅读。
二、例题
1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?施力物体是什么?受力物体是什么?
2．跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么?
让学生讨论、解答、教师给予启发
四、归纳小结与学习过程评估
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。
师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。
课后练习
1．课本P79，作业1、2。
2．选用课时作业设计。
板书设计
第五章 熟悉而陌生的力
第一节 力
1、力是物体对物体的作用。
2、物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以改变物体的形状。
力还可以改变物体的运动状态。
课后反思
力
设计思想：
1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念
《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
2．注重科学探究，注意教学方式的多样化
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱
兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究力的作用效果的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。
教材分析：
1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初中学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．教材主要从力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力是物体间的相互作用四个方面来讲述力。从编排来看，它遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。
学习者分析：
1．学生的年龄特点和认知特点
九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能
学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平
本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。
教学目标：
1．知识与技能
（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的三要素，会用示意图描述力。
（3）知道物体间力的作用是相互的。
2．过程与方法
（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。
（2）通过实例体验力的作用的相互性。
3．情感态度与价值观
（1）关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系。增强把物理知识与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。
教学重点和难点：
重点：1、探究和认识力的作用效果
2、用力的示意图描述力
难点：1.分析物体受到哪些力
教学方法：
探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
教学器材：
1、学生实验器材：
小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋
2、教师演示器材：
拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台
教学评价方式：
1、通过观察实验，关注学生在观察现象、实验操作等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
2、通过画力的示意图的练习，反映学生对基础知识的掌握情况。
3、通过实验探究力的作用效果和体验力的作用相互性，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了学生的实验探究能力，知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，指导教学。
教学和活动过程：
流程：提出问题———→分析问题———→建立概念———→深化概念
（一）创设情境，提出问题，引入新课
1、同学们都知道熟了的苹果会从树上掉下来，你知道这是为什么吗？（利用多媒体动画展示。万有引力）
2、拖拉机陷进了泥地里，怎样才能让它继续前进呢？（用力推）
通过上述两个同学们生活中最常见的事例分析，引出“力”的概念，并引导学生：上面同学们都说到了力，那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体上所产生的效果来认识它。
（说明：从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）
（二）、探究新知
1、探究力的作用效果
流程：提出问题———→实验探究———→分析归纳———→得出结论
（1）利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？
（2）小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论，最后教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：
a、由静止变为运动； b、由运动变为静止；
c、运动的方向和快慢发生改变; d、改变物体的形状
（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）
2、介绍力的单位：牛——N
活动：每人托起一个鸡蛋，它需用的力约0.5N，让学生感受力的单位N的大小。
（说明：N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。）
3、探究影响力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用点
流程：观察实验———→分析现象———→发现规律———→得出结论
实验1：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观察拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。
实验2：用不同方向的力推小车，观察小车的运动状态。
实验3：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。
通过以上三个学生实验，引导学生分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。
（说明：通过三个演示实验，让学生从实验现象中去发现问题，使学生由被动学习变为主动学习，既体现了学习方式的多样化，又很好地培养了学生的各种能力。）
4、讲述力的示意图
引导学生认识：为了简单描述力的三要素，可以象用光线描述光的传播一样，这里可以用一个带箭头的线段，即力的示意图来描述力，同时也培养了学生的物理科学方法。
（1）表示法：———→（带箭头的线段）
（1）强调：大小（线段的长短）；方向（箭头）；作用点（线段起点和终点）
（2）学生活动：练习作力的示意图
a、用示意图表示静止在地面上的桌子受到的力。
B、用示意图表示被马拉动的车辆（画一个方框来代表）受到的力。
学生在黑板上和草稿纸上作出后，教师引导学生分析正确与否，并指出应注意问题，强化作示意图的方法。
（说明：作力的示意图是力学的重点，在这里要结合一些实物分析，然后进行训练，在注重能力培养的同时，还注重了对基础知识的落实。）
5、体验力的作用是相互的
流程：活动体验———→感受新知———→知识应用
活动：（1）两人一组，分别伸出一个手，让一个同学打，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？
（2）让一个同学穿上溜冰鞋靠近墙壁，然后用力推墙，观察该同学会怎样呢？
（3）多媒体展示游泳和划船的情境。
通过上述活动，让学生体验和认识物体间力的作用是相互的。
（说明：利用活动，让学生亲身体验，既体现了学生的主体作用，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。）
（三）、知识小结
（四）、布置作业
教学反思：
本节课，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”变为学生的探究活动，同时在课堂中增设了许多学生亲身体验活动，学生不仅学习兴趣高，主体参与意识强，在基础知识和能力上都获得了双丰收，课堂效果明显，课堂获得了成功。由此可见，如何充分发挥学生在课堂上的主体参与意识，发挥学生的能动性，是课堂获得成功的关键。
课件22张PPT。力物体作用物体运动员大 象渔 翁推土机举起压拉起推杠 铃泥 土鱼 网跷跷板分析与论证：一.力是物体对物体的作用。受力物体施力物体结论：1)一个物体受到了力,一定有别的物体对它施力.施力物体与受力物体总是同时存在的。 2)产生力的条件:至少要有两个物体； 物体间要有相互作用。想一想物体之间不接触
能否产生力的作用？产生力不一定要相互接触.判断几个同学的想法:1、单独一个物体，也能产生力的作用。 （ ）2、没有物体，也能产生力的作用。 （ ）3、不接触的物体之间一定没有力的作
用。（ ）二.如何判断物体有没有受力呢？力的作用效果弓的形状发生改变竿子发生了形变沙发发生了形变竹子发生了形变力可以使物体的形状发生改变(简称形变).
(a)投球手把静止的棒球投掷出去；（b)棒球被接球手接住；（c)接球手将棒球击出。棒球的运动方向发生了改变静止运动力可以使物体的运动状态发生改变运动静止1、对物体施加力时，会使物体发生形变；2、对物体施加力时，会使物体的运动状态发生改变。一个物体对另一个物体施加了力，会产生什么效果呢？形变包括形状和体积的改变,形变可以是很明显的
也可以是非常微小的。运动状态改变 (a) 速度大小发生改变； (b)运动方向发生改变；(c)速度大小和运动方向同时发生改变。力的单位
１、国际单位制中力的单位是牛，筒
称牛，符号：Ｎ
２、牛顿是英国著名科学家.用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
.托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；
.成年男子右手的握力大约是700N；
.一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。3、了解一些常见的值.三.力的作用效果受哪些因素的影响呢？力的大小力的方向力的作用点习惯上把力的大小、方向、作用点称为力的三要素踢足球时，用力越大，球就飞的越远踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去用同样大小的力推门时，每次手的位置离门轴远近不同，力的效果也不同。四.力的示意图：用一根带箭头的线段，把力的三要素表示出来
线段的长短 表示力的大小；
箭头 表示力的方向，
线段的起点或终点 表示力的作用点。例：用50N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进F=50N1、手竖直向上托一本书F=50NF=5N 2、与水平方向成30°角斜向上拉木箱F=10N F=10NF=20N3、重物受竖直向
下F=20N的力 穿着旱冰鞋的小孩用手推墙,会感到墙也在推他, 他自己也后退. 穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，会发生什么现象？思考:？力的作用是怎样的？五.力的作用是相互的滑冰时，甲对乙有推力的作用，甲是施力物体，乙是受力物体；同时，乙对甲也有推力的作用，这时，乙是施力物体，甲是受力物体，
由此可见，施力物体同时也是受力物体，力的作用是相互的。讨论：
用浆划船前进时，使船前进的力是哪个物体给的？A、水 B、 浆
C、人 D、船分析：浆划船时，浆对水有一个作用力。力之间是相互的浆同时也受到水的反作用力。故选A。 1.踢球时，球受到的力是由 施加的，
这时 也受到球的作用力。2、下图中，可以说明力能改变物体运动状态的是 ， 说明力能使物体发生形变的是 . 脚脚B C EA D 3、两个鸡蛋相碰，总是一个先破碎，下
面说法正确的是 （ ）A 只有未破的鸡蛋受力 B 只有破了的鸡蛋受力 C 两只鸡蛋都受力 D 究竟哪只鸡蛋受力说不清楚C4、如图所示，使一薄钢条的下端固定，现分别用不同的力去推它，使其发生(a)(b)(c)(d)各图中所示的形变，如果F1=F3=F4〉F2，那么（1）能说明力的作用效果跟力的大小有关的是图____和图____；
（2）能说明力的作用效果跟力的方向有关的是图____和图____；
（3）能说明力的作用效果跟力的作用点有关的是图___和图___；
课件25张PPT。导入新课什么是力？ 什么是力？ 什么是力？ 弓的形状改变竿子的形状改变竹子形状改变力可以使物体发生形变1.力的作用效果球的形状改变海绵发生的形变，它受到了力的作用 我们用手按住桌面，却看不见桌面发生形变 形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。（1）投球手把静止的棒球投掷出去；（2）棒球被接球手接住；（3）接球手将棒球击出。棒球的运动方向发生了改变静止运动力可以使物体的运动状态发生改变运动静止由动到静由静到动 运动方向改变由快到慢由慢到快小车自己慢慢停用力拉小车改变用力方向给运动小车加力小车自己慢慢停怎样使小车完成以下运动？力可以使物体的运动状态发生改变改变运动状态使物体形变力的作用效果形状改变
（拉伸、压缩或弯曲）体积改变速度大小发生改变运动方向发生改变速度大小和运动方向同时发生改变从桌上滚下的小球运动方向发生了 ，因为小球受到 的作用。改变力当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。 2.力的大小、方向、作用点——力的大小——力的方向——力的作用点踢足球时，用力越大，球就飞得越远。踢足球时，球总是沿着所受的力的方向飞去。用同样大小的力推门时，每次手的位置离门轴远近不同，力的效果也不同。——力的三要素AB 用扳手拧螺母的时候,手握在把的末端B比握在把的中间A易于把螺母拧紧．力的作用点能够影响它的作用效果．推门的时候，推力作用到离门轴较远的点A，比作用到离门轴较近的点B，易于把门推开．讨论一下，得出的结论是…… 打台球时，力的大小、方向、作用点都很重要 排球的运动方向发生改变，这是因为排球受到力的作用力的表示方法力的图示力的示意图用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。在受力物体上沿力的方向画个箭头,表示物体在这个方向上受到了力。3.力的示意图线段的长短 表示力的大小；
箭头 表示力的方向；
线段的起点或终点 表示力的作用点。 为了纪念英国物理学家牛顿，用他的名字来命名力的单位。力的单位是牛顿，简称“牛”，符号“ N ”。 1牛顿的力多大？拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1 N。例：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的示意图。F通常用F表示力画出题中的力的示意图：
用200N的力提起一袋粮食．F=200N作用点1、找出作用点（就是施力物体作用
在受力物体上的点）2、在作用点沿力的方向画一条线段，
线段的长短表示力的大小．3、在线段的末端画个箭头表示力的
方向，用线段的起点，表示力的作
用点．4、标明力的大小．F = 50 N例：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的图示。F = 10 N标度画出题中的力的图示：
用200N的力提起一袋粮食．例：一只吊灯挂在天花板，请在图中画出吊灯受重力的示意图。G例：箱子静止在斜面上， 请画出箱子所受重力的力的示意图。 G例：请画出地面受到重物的压力的力的示意图。NF例：请画出帆船受到风力的力的示意图。例：请画出电灯对电线的拉力的力的示意图。 F拉课件25张PPT。 力基础知识导学
一.力的概念
1.力是物体间的相互作用.
2.力的图示与示意图.
3.力的种类:二、力学中常见的三种力（重力、弹力、摩擦力）
研究一个力的要研究的内容
1.产生条件
2.力的方向
3.力的大小
4.力的作用点
。1.重力：
?产生条件及定义：由于地表附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。（并不是地球的吸引力）
?方向竖直向下（自由下落的方向）
?大小G=mg，G=9.8N/kg（m/s2）
④可认为集中于一点：重力。
（各部分都受，采用等效替代的方向）例：有关重力以下说法，正确的是
A.重力的大小可以用弹簧称测得。
B.用悬绳挂着的静止物体，对竖直悬绳的拉力，大小等于物体受到的重力（二力平衡，作用与反作用）
C.用静止的水平支持物体，对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。（同B）
D.质量是9.8KG的物体受到的重力是9.8N.例：关于重力的以下说法，不正确的是：
A有规则形状的物体，它的重心就在几何中心上：
B.用悬挂法可求薄板的重心；（用二力平衡的知识）
C.物体的重心一定在物体上；（用B法试一实验，均匀球壳一理论）
D.均匀球体的重心在球心。专题
1、重力万有引力的关系：重力是地球吸引力的一个分力，另一个分力提供物体随地球自转的向心力。如图1、决定重力（大小、方向）的因素：高度，纬度，密度=g，质量。
?先将地球视为质量分布均匀的理想球体，且不计自转，则当物体在地面上不同高度h时，有：
可见：当h不同时，g不同，h↑.→g↓。即在地面上物体所受重力随高度增加而减小。延伸：用单摆则同高
?由于自转，在不同纬度上，需要的向心力不同，导致mg不同。
?地球不是理想球体。
④由于地球本身质量不均匀，位于半径相同，不同地区的物体，受到地球引力的合力将会由于地球密度分布不同而取不同值，从而使g及mg略有不同。（09题）控制变量法：当多种因素对一参量施加影响时，一般采用“控制质量法”进行分析。
内容：先假定其他因素不变，讨论某一因素的作用和影响，再逐一研究其他各因素的影响。在此过程中作合理化的简化近似的处理，突出主要矛盾。这种方法不反应在物理中，还可迁移致电其他方面的工作研究中。2、弹力
?产生条件及定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟随它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
形变：物体的形状或体积的改变，叫做形变。
形变的表现形式：伸长，缩短,弯曲，扭转.
对应于相应的弹簧:
形变的实质:构成物质的分子或原子的相对位置发生了改变?弹力的方向，弹力的方向总是与物体发生形变
的方向相反（为什么?）
不易于观察的形变的方向的判断，采用间接法：
放大法；
逻辑法：
例，灯线（包括假定法）
常见弹力的方向：压力的方向：垂直于接触面指
向被压的物体。
支持力的方向：垂直于接触面
指被支持的物体。
绳拉力的方向：沿着绳而指向
绳的收缩方向。?弹力的大小：弹力的大小由形变程度和发
生形变的物体的本身性质共
同决定。
胡克定律：f=-kx
k :劲度系数-由形变物确定
x: 形变量
-: 表示 f与 x 方向 相反 弹力的特点：弹力具有应变力的特点，可随
外界作用的变化而变化。
值得关注的是弹簧的弹力：弹簧的形变量往
往在很短的时间
内不将发生明显
的变化，可知弹
力大小也不将突
变，在研究力的
瞬时作用效果
时，涉及弹力，
应考察到这一点3.摩擦力-滑动摩擦力产生条件：
两个互相接触，并相互挤压的物体，在发生相对滑动时，会在接触面产生一个阻碍相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
方向：
滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且与物体的相对运动的方向相反。
大小 ：
滑动摩擦力跟压力成正比，也就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
公式：
f=μFN
μ: 动摩擦因数，与相互接触物的材料，接触面情况
FN : 接触面间的正压力4.静摩擦力产生条件：
两个互相接触并相互挤压的物体，相对静止，又具有相对运动趋势时，会在接触面上产生一个阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。
方向：
与接触面相切，并跟物体相对运动趋相反。
作用面：
简化为作用点。
大小：
0
fmax 最大静摩擦力
fmax 略大于μFN
一般地: 可认为 fmax =μFN
关于静摩擦力概念的掌握,关键在于准确理解静摩擦力的相对性和应变性.静摩擦力的相对性和应变性A.相对性
1.“相对”的对象是谁？
这里相对的对象是接触面-施力面，不是观察者，例如在判定静摩擦力方向时，如果以相对于地面观察者，则会错误。
2.“相对静止”，就不仅仅是“静止”的物体之间才可能有静摩擦力。
3.既然“与相对动趋势方向相反”，就有可能与“运动”方向相同。例:例：分析人走路时的摩擦力情况
例：分析自行车所受摩擦力情况，驱动轮（主动轮），从动轮.B.应变性
静摩擦力的应变性表现在：静摩擦力的大小、方向均可以随外界情况的变化而变化。
变化范围:
0例 例: 如图所示，物体a、b和c叠放在水平桌面上，水平为Fb＝5N、Fc＝10N分别作用于物体b、c上，a、b和c仍保持静止。以f1、f2、f3分别表示a与b、b与c、c与桌面间的静摩擦力的大小，则（ ） A f1＝5N，f2＝0，f3＝5N
B f1＝5N，f2＝5N，f3＝0
C f1＝0，f2＝5N，f3＝5N
D f1＝0，f2＝10N，f3＝5N例：如图所示，把一重为G的物体用水平的推力F=kt（k为常数，t为时间）压在竖直的足够高的平整墙上，则从t=0 开始，物体受到的摩擦力的大小随时间的变化关系图像为下图中的（ ）三.力的合成与分解 一个力，如果它产生的作用效果跟几个力共同产生作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力叫做力的合成，求一个已知力分力叫做力的分解。
几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力，共点力的合成遵守平行四边形定则，力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则。 例：有两个力，其大小都是10N，这两个力合力的最大值等于____，最小值等于___，当这两个力互相垂直时，其合力的大小为____,方向为合力与两分力方向间的夹角都为___.
例:一个物体的重量为20N,把它放在一个斜面上,斜面长与斜面高之比为5:3,把重力分解,求此平行于斜面使物体下滑的分力和垂直于斜面使物体压紧斜面的分力. 力的合成的方法:作图法:
作此分力的图示,用刻度尺测量合力的长度,再根据标度计算合力.
公式法:
余弦定理
正弦定理
正交分解:
把各力投影在坐标轴上,求此坐标轴上的合力,最后求此合力的合成方法(力的合成方法,多个力-一个力)力的分解的一般思想根据力的作用效果分解
串并联弹簧度系数:
串联弹簧度系数
并联弹簧度系数课件30张PPT。 力创设情境做做：用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化？观察：磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？观察：小钢球在光滑的水平面上做匀速运动，如果在运动方向垂直的位置放一块磁铁，小球的运动有什么变化？现象：磁铁靠近小钢球时小钢球开始运动。现象：小球的运动方向改变。现象：弹簧的形状变化了，变长或变短。想一想：通过下面的小实验，你能说出力的两类作用效果吗？头顶球下面三幅图有什么共同特点？：头对球用了力．手绳：手对绳用了力．拉：推土机对土用了力．物体物体作用推土机推土拔河对这三幅图有什么共同点人作用物体
运动员 举起 杠铃人 推 车运动员 击 球小结：1、力是物体对物体的作用。物理学中，通常将物体之
间的推、拉、提、压、排斥、
吸引等都叫做力的作用磁铁吸引铁钉苹果会落到地面上不直接接触的物体间也会产生力的作用．力的表示:F力的单位:牛顿,
简称:牛
符号:N阅读书本的内容，力是用什么符号表示？单位是什么？想一想:力的作用效果有哪些？ 力可以改变物体的运动状态．力还可以改变物体的形状． 海绵受到了力的作用,它的形状发生了改变.归纳：2.力的作用
效果：2.力可以改变物体的形状。 1.力可以改变物体的运动状态。 为什么我们用手按住桌面，却看不见桌面发生形变呢？从桌上滚下的小球运动方向发生了 ，因为小球受到 的作用。改变力当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。 什么是运动状态的改变？力可以改变物体的运动状态：
运动状态的改变包括：由静止到运动，由运动到静止、速度大小的改变，速度方向的改变。
运动状态的理解：
１、由于物体的运动和静止是相对的，因此我们把静止的当作是一个特殊的运动状态。
２、一个物体保持静止或做匀速直线运动，我们就说它的运动状态不变，否则我们就说它的运动状态变了。归纳知识：小实验：探究影响塑料刻度尺形变的因素 试一试：请你自己设计实验验证你的猜想 由上述活动可知：力的作用效果与力的大小、方向和作用点_____（有关/无关）；力的大小、方向和作用点称为力的三要素。有关3.力的三要素4.力的示意图 说明：力的示意图是一根带箭头的线段 F=3N （3）若在同一图中有几个力，力越大，线段应越_____，有时也可以在力的示意图旁边标出力的 。方法归纳：（1）用线段的起点表示力的_____；作用点（2）沿力的方向画一条带箭头的线段，箭头的方向表示力的______；方向长大小力的示意图的画法：1、用线段的起点表示力的作用点。
2、沿力的方向画一条带箭头的线段，
箭头的方向表示力的方向。
3、若在同一图中有几个力，力越大，
线段应越长。有时也可以在力的
示意图旁标出力的大小。练习：完成下列作图： （a）砖对地面的压力为20NF=20N （b）足球所受重力为20N G=20N 划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去． 小组讨论：船是如何离开岸边的？体会：抻手打你同学一下，你的手感觉到疼了吗？你同学感觉到疼了吗？你会感到疼的时候你的同学也会感到疼。推开另一个船的同时你的小船也会往后退。这说明了力的作用是相互的。想一想：坐在小船上用力推另一个小船，能肥另一个船推开你的小船不动吗？将载有条形磁体的小车释放后，小车将如何运动？一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这一个物体有力的作用，因此力的作用是相互的。归纳：力是物体间的相互作用１、施力物体和受力物体不是绝对的。归纳知识：２、物体是力存在的条件，也就是说力不能离开物体而存在；
３、只有一个物体不能产生力，要同时有两个物体，它们之间才有可能产生力和作用。也就是施力物体和受力物体同时存在。
４、因为力和作用是相互的，所以每个物体是施力物体的同时也是受力物体。
