6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教案(表格式)—2023-2024学年九年级化学人教版上册

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授课时间： 　年 月 日
课 题 二氧化碳和一氧化碳（1） 班级
课 型 新授课 课时 第 课时
核心素养与课标分析 核心素养： 通过对二氧化碳性质和用途探究，加深学生对物质的性质和用途之间的联系。 思政渗透： 通过动手实验，小组讨论，学习二氧化碳的性质和用途，体验性质与日常生活的密切关系，体会化学来源于生活又服务于生活。
教材内容分析 从整个初中教学看， 二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一股方法， 也为以后学习金属及酸、碱、盐的知识打好基础，体现化学学科思想:形成学习物质一 股方法及物质的性质决定物质的用途。
学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关二氧化碳的现象和知识例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看，初三的学生正处丁青春期,对外界事物及现象充满了好奇心。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，县全为此要求进行一出创造性的实验和观察活动。
教学方法与策略 采用启发式教学，综合使用讲授，问答，活动的方式。
板书设计 物理性质 用途 化学性质 无色无味的气体 不燃烧，也不支持燃烧 密度比空气大 二氧化碳 与水反应 能溶于水 与石灰水反应
情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计
情境1: 一天小明同学外出烧烤，结束之后需要把火灭掉，由于没有水，就用可乐灭火。 问题1： 为什么可乐可以灭火？ 【追问】二氧化碳有哪些物理性质？ 二氧化碳只存在气体吗？ 活动1： 展示一瓶刚从实验室制取的二氧化碳，让学生通过观察得出二氧化碳的一些物理性质。 请一名学生闻二氧化碳的气味。 提出注意:无色无味的气体是指通常状况下，因为改变条件二氧化碳还有其它状态 播放视频:干冰的形成与升华 【小结得出】干冰的性质和用途。 介绍:人工降雨的原理 素养目标1： 通过观察和讨论得出二氧化碳的一些物理性质。 形成化学学科的思想:物质的性质决定物质的用途。
情境2： 小明同学周末替爷爷从久未开启的菜窖取东西。 问题2： 能直接进入菜窖吗？ 除了二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，还有什么性质？ 提问:从上述实验中，你观察到什么现象 证明二氧化碳有哪些性质 【追问】还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗 活动2：二氧化碳的密度 灯火实验 探究实验1:二氧化碳的倾倒实验 在烧杯内放两支燃着的高低蜡烛，在对侧倾倒收集好的二氧化碳 小组讨论小结出:二氧化碳密度比空气大，不能燃烧不能支持燃烧 用同样的矿泉水瓶分别收集二氧化碳和空气，用天平称量 素养目标2： 通过实验猜测,培养学生探究意识,通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。 联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。
情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计
情境3： 小明取完东西非常的渴，爷爷拿给他一瓶可口可乐。 问题3： 可口可乐中的二氧化碳在水溶解性如何？ 讨论：喝汽水打嗝的原因及解释打开汽水瓶时出现的现象。 【追问】1.二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢 2.为什么紫色的石蕊溶液会变红 活动3：探究二氧化碳的水溶性 探究实验2:向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水,立即盖上瓶盖，振荡。 【观察现象】塑料瓶变扁 【讨论得出】二氧化碳能溶于水的性质。 【分析得出】气体的溶解度与温度和压强有关 探究实验3:在塑料瓶中滴入石蕊溶液，溶液变红 提供信息:酸能使紫色石蕊溶液变红色 实验:将紫色石蕊溶液滴加到醋酸。 学生探究实验:让学生提出猜想并通过设计实验方案并进行实验验证。让小组上台汇报实验操作、现象及结论。 【讨论交流得出】二氧化碳与水反应生成碳酸 实验:第一朵变红的小花加热后又变成紫色 【分析原因】H2CO3===H2O+CO2 素养目标3： 联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。 培养学生发现问题和科学探究的能力。 对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。
情境4： 小明同学需要用二氧化碳去灭火，但发现有两瓶无色的气体，他应该拿哪一瓶呢？ 问题4： 1.如何检验二氧化碳 实验：汽水、澄清石灰水 2.通过小明同学体验了二氧化碳灭火，还有哪些用途？ 3.二氧化碳除了带来刚才大家总结的一系列好处之外，它也有一定的危害 活动4：二氧化碳与澄清石灰水是否反应？ 猜想假设：二氧化碳能与石灰水反应 实验步骤：打开汽水，立即塞上带导管的橡皮塞，将导管的另一端伸入到装有澄清石灰水的试管中 实验现象：石灰水变浑浊 实验结论：二氧化碳能与石灰水反应 阅读课本小结二氧化碳的用途 【活动】辩论赛 正方：二氧化碳的利大于弊 反方：二氧化碳的弊大于利 【总结】二氧化碳对人类健康的影响和温室效应 素养目标4： 学习科学探究的方法 体会性质决定用途的关系，学以致用。
作 业 设 计
第一部分 基础性作业（必做） 设计意图和题目来源（选编、原创、改编）
课后题4.6.7.8 考查对基础知识的掌握情况
第二部分 拓展性作业（选做） 设计意图和题目来源（选编、原创、改编）
1.动手制作碳酸饮料，并思考一下其中涉及了二氧化碳的哪些性质 正是由于大气中二氧化碳的存在产生的温室效应，才使得地球表面的温度适宜人类生存:但是如果二氧化碳的过量排放会造成温室效应的不断增强，温度不断升高，势必会带来许多问题。以在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢 为主题，做一份手抄报。 作业与实际生活相结合，培养学生的动于能力与归纳提升能力，在动手中升华情感，培养学生保护环境的意识。